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◆摘 要：教育学家说：数学来源于生活，生活中处处有数学。新课标的修改也强调了数学与实际生活的联系，目标要求让学生感受到数学与生活的紧密联系，并会运用数学知识解决生活中遇到的实际问题。在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，把生活经验数学化，数学问题生活化，让学生体会生活中处处有数学，数学知识是“有用”的，体会学习数学的乐趣和魅力。
◆关键词：数学问题;数学教学;教学联系实际
教育学家说：数学来源于生活，生活中处处有数学。新课标的修改也强调了数学与实际生活的联系，目标要求让学生感受到数学与生活的紧密联系，并会运用数学知识解决生活中遇到的实际问题。教师不仅要教会学生学习知识，更要教会学生运用知识，发现生活中的问题并想辦法解决问题。这就要求教师在数学教学时，要从学生已有的学习经验和生活基础，创设学生感兴趣的生活情景，把数学问题生活化，生活经验数学化。因此在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，把生活经验数学化，数学问题生活化，让学生体会生活中处处有数学，数学知识是“有用”的，体会学习数学的乐趣和魅力。
一、善于创设生活情景，从实际出发
创设生活情景，让数学走进生活。为了让学生从生活当中学习运用数学知识，需要教师把数学知识放在具体的生活情境当中，把数学知识和学生的生活情境有效的结合起来，让课本知识回到学生的生活当中，真正体现：数学来源于生活，服务于生活，让学生觉得学习数学是有用的、有趣的、好玩的，从而愿意学、乐意学、喜欢学，渐渐的用数学的眼光看待生活中的数学问题，会用学过的知识解决问题，会想办法突破困难，养成终身学习的好习惯。比如在教学解决长方体的面积实际问题时，我创设了帮小明家里的墙壁铺设墙纸的生活情境，小明房间的天花板打算铺设星空的墙纸，天花板正中间有一盏边长0.8米的正方形的灯，房间地面长5米，宽4米，墙纸是宽2米，长度可自行选择的，请你小组合作设计一套合理的购买墙纸的方案和铺设方法，学生分工合作，计算了天花板面积，灯所占用的面积，以及考虑到边缘的实际情况，设计出了各种不同的购买方案，最后选择最优化的解决方案。通过这次活动，学生复习巩固了长方形、正方形的面积计算公式，同时在小组成员的共同努力下体会到了团结合作的力量，学会与他人的正确相处和交流方式，不仅学习了数学知识，还学会了与人交往。不仅学生的学习兴趣高，还能加深对知识的理解，并能运用数学知识。
二、善于寻找生活中的数学知识
数学知识是比较抽象的学科，而小学生的思维能力都偏向于具体形象的事物，要让学生接受理解抽象的客观世界的数量关系，这就需要我们从学生的现实生活中提炼出数学知识的原型，这就要求数学教师要带着“有色”的眼睛，辨析生活中的事物，以及敏锐的观察能力，从生活中提取所需要的数学模型，加以修改磨合，精炼数学知识，再让学生根据所学知识进行拓展，应用到学生的学习生活当中。比如在教学一年级的、角、分的认识时，由于单位之间的换算学生比较难记住，我设计了一个购物情境，分小组进行活动，请小组内成员每人带一个自己喜欢的物品，写上合适的价格，在100元以内的，让学生用学具币去购买物品，形成了一个小超市，学生在买卖物品当中，亲身体会了元、角、分之间的换算。接着我让学生回家帮爸妈到超市或者商店购买一件物品，说清楚单价，所付款，应付款和找回的钱数，这样就把学生学习到的数学知识又运用到了实际的生活当中。
三、善于从“生活现象”中提取数学知识
数学并不是一门“死”的科目，它不止“活”在课堂中，还处处存在学生的生活现象当中。小学的数学知识很多都可以从学生的生活当中寻找到原型，只要老师细心观察。比如在教学四年级的平行和垂直时，由于这是一节空间概念课，学生是很难想象的，我让学生观察生活中的斑马线，每两根线之间的关系，一直一直画下去，会怎样？初步理解平行的概念。其次是认识垂直，难点是理解在同一平面内互相垂直，首先我让学生仍一只笔，有的在桌面有的在地面，桌面和地面就不在同一个平面。接着让学生寻找生活中的平行、垂直现象。这样通过生活中的具体事例，帮助学生理解抽象难懂的数学知识，同时解决生活中遇到的数学问题。
四、善于结合生活实际，合理修改教学内容
由于并不是所有的数学知识都能从学生的生活实际中抽取出来，这就需要教师根据学生的实际情况，生活现象和已有的知识经验，适当的修改教学内容，教材是“死”的，但人是“活”的，所以我们要灵活运用教材，根据实际适当的改编少部分内容，比如在教学100以内数的认识时，教材提供了数100只羊的情境，我设计成了数豆子的教学片断，我让学生随便从老师准备的豆子中抓取一把，小组内合作用最快、最方便的方法数出豆子的数量，不仅让学生学习了100以内数的顺序，还培养了学生的优化思维和合作能力。使学生对数学的学习产生亲近感，促使学生主动动手动脑参与到问题的解决当中来，让学生真正体会到“生活中处处有数学”。
数学家华罗庚曾经说过数学来自生活，归于生活。在小学数学的实际教学当中，需要老师用发展的眼光看学生，用“有色”的眼睛找生活中的数学，用“心”设计教学的具体情境和教学方法，让学生在具体的生活情境中学习数学，并在生活中运用数学，体会到数学是“活”的，是有用的。
◆关键词：数学问题;数学教学;教学联系实际
教育学家说：数学来源于生活，生活中处处有数学。新课标的修改也强调了数学与实际生活的联系，目标要求让学生感受到数学与生活的紧密联系，并会运用数学知识解决生活中遇到的实际问题。教师不仅要教会学生学习知识，更要教会学生运用知识，发现生活中的问题并想辦法解决问题。这就要求教师在数学教学时，要从学生已有的学习经验和生活基础，创设学生感兴趣的生活情景，把数学问题生活化，生活经验数学化。因此在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，把生活经验数学化，数学问题生活化，让学生体会生活中处处有数学，数学知识是“有用”的，体会学习数学的乐趣和魅力。
一、善于创设生活情景，从实际出发
创设生活情景，让数学走进生活。为了让学生从生活当中学习运用数学知识，需要教师把数学知识放在具体的生活情境当中，把数学知识和学生的生活情境有效的结合起来，让课本知识回到学生的生活当中，真正体现：数学来源于生活，服务于生活，让学生觉得学习数学是有用的、有趣的、好玩的，从而愿意学、乐意学、喜欢学，渐渐的用数学的眼光看待生活中的数学问题，会用学过的知识解决问题，会想办法突破困难，养成终身学习的好习惯。比如在教学解决长方体的面积实际问题时，我创设了帮小明家里的墙壁铺设墙纸的生活情境，小明房间的天花板打算铺设星空的墙纸，天花板正中间有一盏边长0.8米的正方形的灯，房间地面长5米，宽4米，墙纸是宽2米，长度可自行选择的，请你小组合作设计一套合理的购买墙纸的方案和铺设方法，学生分工合作，计算了天花板面积，灯所占用的面积，以及考虑到边缘的实际情况，设计出了各种不同的购买方案，最后选择最优化的解决方案。通过这次活动，学生复习巩固了长方形、正方形的面积计算公式，同时在小组成员的共同努力下体会到了团结合作的力量，学会与他人的正确相处和交流方式，不仅学习了数学知识，还学会了与人交往。不仅学生的学习兴趣高，还能加深对知识的理解，并能运用数学知识。
二、善于寻找生活中的数学知识
数学知识是比较抽象的学科，而小学生的思维能力都偏向于具体形象的事物，要让学生接受理解抽象的客观世界的数量关系，这就需要我们从学生的现实生活中提炼出数学知识的原型，这就要求数学教师要带着“有色”的眼睛，辨析生活中的事物，以及敏锐的观察能力，从生活中提取所需要的数学模型，加以修改磨合，精炼数学知识，再让学生根据所学知识进行拓展，应用到学生的学习生活当中。比如在教学一年级的、角、分的认识时，由于单位之间的换算学生比较难记住，我设计了一个购物情境，分小组进行活动，请小组内成员每人带一个自己喜欢的物品，写上合适的价格，在100元以内的，让学生用学具币去购买物品，形成了一个小超市，学生在买卖物品当中，亲身体会了元、角、分之间的换算。接着我让学生回家帮爸妈到超市或者商店购买一件物品，说清楚单价，所付款，应付款和找回的钱数，这样就把学生学习到的数学知识又运用到了实际的生活当中。
三、善于从“生活现象”中提取数学知识
数学并不是一门“死”的科目，它不止“活”在课堂中，还处处存在学生的生活现象当中。小学的数学知识很多都可以从学生的生活当中寻找到原型，只要老师细心观察。比如在教学四年级的平行和垂直时，由于这是一节空间概念课，学生是很难想象的，我让学生观察生活中的斑马线，每两根线之间的关系，一直一直画下去，会怎样？初步理解平行的概念。其次是认识垂直，难点是理解在同一平面内互相垂直，首先我让学生仍一只笔，有的在桌面有的在地面，桌面和地面就不在同一个平面。接着让学生寻找生活中的平行、垂直现象。这样通过生活中的具体事例，帮助学生理解抽象难懂的数学知识，同时解决生活中遇到的数学问题。
四、善于结合生活实际，合理修改教学内容
由于并不是所有的数学知识都能从学生的生活实际中抽取出来，这就需要教师根据学生的实际情况，生活现象和已有的知识经验，适当的修改教学内容，教材是“死”的，但人是“活”的，所以我们要灵活运用教材，根据实际适当的改编少部分内容，比如在教学100以内数的认识时，教材提供了数100只羊的情境，我设计成了数豆子的教学片断，我让学生随便从老师准备的豆子中抓取一把，小组内合作用最快、最方便的方法数出豆子的数量，不仅让学生学习了100以内数的顺序，还培养了学生的优化思维和合作能力。使学生对数学的学习产生亲近感，促使学生主动动手动脑参与到问题的解决当中来，让学生真正体会到“生活中处处有数学”。
数学家华罗庚曾经说过数学来自生活，归于生活。在小学数学的实际教学当中，需要老师用发展的眼光看学生，用“有色”的眼睛找生活中的数学，用“心”设计教学的具体情境和教学方法，让学生在具体的生活情境中学习数学，并在生活中运用数学，体会到数学是“活”的，是有用的。