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摘要：如何让学生爱上英语课，这是每一位英语教师应该仔细思考并探究的重要问题。英语教师应该把它放在一种轻松愉悦的环境中去学习和运用。所以，在英语课堂上，尽力给学生营造一种轻松温馨的氛围，让英语课堂成为放飞学生心灵的绿洲。
关键词：英语课堂 交流舞台 和谐构建
著名的教育学家叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有師生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于师生的成长，课堂才有真正的活力。”因此，我们应从生命的层次进行英语课堂教学，让英语课堂充满家庭的温馨和生命的活力，让英语课堂成为学生的爱的乐园，成为放飞学生心灵的绿洲。
一、和谐构建，激活课堂气氛
英语教学的生命在于课堂，课堂教学的生命在于激趣、创新。中学生求新求异的愿望强烈，因此，教师必须因势利导。课堂上，创设各种各样的情景，培养学生的兴趣，激发他们的灵感。
1.激发兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”每个班级总有一部分学习英语有障碍的同学，引导那些根本不学英语又喜欢玩游戏的学生来学英语不是一件容易事，只能智取，不能盲干。因为“兴趣是最好的老师”老师的言行对学生起着潜移默化的作用。
2.运用竞争
运用竞赛，挖掘学生学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读单词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
3.创设意境
创设真实的交流情境，使学生迅速进入学习英语的最佳状态，是激发学生学习兴趣、激活英语课堂气氛的有效措施。综合英语的实践性、学生的生理和心理特点，根据不同的课型，我给学生创设了许多闪耀着生命光彩、兴趣盎然的英语情景。如我于2013年的周末去爬山游玩，并且将游玩的照片上传于网上。新学期开始，我走进教室，许多学生就亲热地凑到了我的身边。这个周末，老师干什么去了？于是，我灵机一动，干脆来了一场别开生面的“答记者问”：
生1：Mr liu，will you please tell me where you wentlast Sunday？
师：I would like to tell all of you that I have gone to Wulian.
生2：What is Wulian like？
生3：What did you do when you were free？
…
问题还在提出，回答仍在继续。英语课堂已俨然成为师生交流、对话、碰撞的课堂，英语课堂焕发出了生命的活力。
二、优化课堂，搭建交流舞台
课堂教学是创造性的活动，课堂教学要鼓励师生互动中的即兴创造，感受学生思维的灵性。让孩子们做舞台的主角，展示自己的生命活力。
1.艺术应用
教师是教学艺术的探索者。教师使用课堂用语的目的是为了和学生在课堂教学中进行有效沟通，因此，课堂用语应简练通俗，符合学生的英语能力水平。精彩的课堂用语能给整堂课的教学锦上添花，因此课堂用语要生动丰富。这样既培养了学生的听力，又丰富了学生的语言。
2.有效设计
课堂教学应是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。课堂教学有轻重缓急、波澜起伏，让学生的情感意识随课堂气氛的升降而起落，以求得“大容量、快节奏、高效率”。
3.丰富多彩
丰富多彩的现实生活是学生学习的兴趣之源。英语来源于生活，离不开生活。教师要把课堂变成一个浓缩的微型社会：把花草树木、高楼大厦都“请”进课堂，让课堂活起来；让学生在生活情景中学会体味人生。让学生领悟到英语不仅存在于书本中，还存在于我们生活的每个角落；使学生亲身体验到英语就在身边，遂而产生对英语的亲近感。教师还应善于把来自生活的知识再融入生活，引导学生在课本知识中领悟生活，在实践中运用知识。如在讲授外研版英语七年级上Module 2 Me，my parents and my friends时，我搬出了学生非常喜欢的电视剧《家有儿女》，让学生们去扮演剧中的角色。让学生从课本走向生活，才能真正体验到英语学习的真谛和乐趣，获得成就感，激发学习欲望。
三、培养能力，激发学生灵感
《新课程标准》要求英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。同时老师在教学过程的设计和安排时须注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
我认为，在课堂教学中小组活动是学生的独立活动，每个学生都是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者。教师从传授者变为指导者、参与者或观察者。此活动可以改变课堂教学中学生所处的被动局面，促使学生在掌握知识的过程中积极思维，发展个性，互助共进。同时，也可解决因班级学生多，学生急于实践的欲望得不到满足，学习积极性受挫等矛盾。所以在教学实践中，我经常将学生分成若干小组，每个小组有4人，每组选一名英语成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。通过实践证明，在英语课堂教学中适当运用小组活动方法（如信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等），有利于创设良好的言语交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增加了学生参与语言实践的数量，在这种教学活动中，师生彼此分享激情的燃烧、真情的涌动和心灵的碰撞；而学生的想象力得以放飞，潜能得以发挥。
四、营造氛围，焕发课堂活力
情感是打动人心灵的秘诀，在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。课堂的真正活力来自于教师与学生之间心心相印，达到一种默契，这种默契能协调教学中各要素之间的关系，使其形成一种合力。
1.潜移默化
卢梭说过：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”所以，教师的言行要能唤起学生对未来生活的热烈憧憬和乐观明朗的期待。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，对学生的学习效果有直接影响。
2.培养自信
美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”教师应看到每一个学生都有其闪光的一面；教师要懂得欣赏每个学生，对每个学生都暗含期待。在英语课上，教师应全力肯定学生的一切努力，保护学生的一切尝试；对学生的表现给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，学生从教师的举止言行中感受到了教师对他们的爱意和鼓励，体会到了自己的生命价值，就会逐渐消除用英语交际的胆怯心理，树立参与课堂活动的信心。
我们从事的是基础的英语教学，要帮助学生发展自己；我们要使分散的知识系统化，使书本知识交际化，使课堂活动生活化；我们要让学生为自己的生命喝彩；我们要把课堂与生活衔接，把世界引入课堂，让英语课堂成为放飞学生心灵的绿洲。
关键词：英语课堂 交流舞台 和谐构建
著名的教育学家叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有師生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于师生的成长，课堂才有真正的活力。”因此，我们应从生命的层次进行英语课堂教学，让英语课堂充满家庭的温馨和生命的活力，让英语课堂成为学生的爱的乐园，成为放飞学生心灵的绿洲。
一、和谐构建，激活课堂气氛
英语教学的生命在于课堂，课堂教学的生命在于激趣、创新。中学生求新求异的愿望强烈，因此，教师必须因势利导。课堂上，创设各种各样的情景，培养学生的兴趣，激发他们的灵感。
1.激发兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”每个班级总有一部分学习英语有障碍的同学，引导那些根本不学英语又喜欢玩游戏的学生来学英语不是一件容易事，只能智取，不能盲干。因为“兴趣是最好的老师”老师的言行对学生起着潜移默化的作用。
2.运用竞争
运用竞赛，挖掘学生学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读单词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
3.创设意境
创设真实的交流情境，使学生迅速进入学习英语的最佳状态，是激发学生学习兴趣、激活英语课堂气氛的有效措施。综合英语的实践性、学生的生理和心理特点，根据不同的课型，我给学生创设了许多闪耀着生命光彩、兴趣盎然的英语情景。如我于2013年的周末去爬山游玩，并且将游玩的照片上传于网上。新学期开始，我走进教室，许多学生就亲热地凑到了我的身边。这个周末，老师干什么去了？于是，我灵机一动，干脆来了一场别开生面的“答记者问”：
生1：Mr liu，will you please tell me where you wentlast Sunday？
师：I would like to tell all of you that I have gone to Wulian.
生2：What is Wulian like？
生3：What did you do when you were free？
…
问题还在提出，回答仍在继续。英语课堂已俨然成为师生交流、对话、碰撞的课堂，英语课堂焕发出了生命的活力。
二、优化课堂，搭建交流舞台
课堂教学是创造性的活动，课堂教学要鼓励师生互动中的即兴创造，感受学生思维的灵性。让孩子们做舞台的主角，展示自己的生命活力。
1.艺术应用
教师是教学艺术的探索者。教师使用课堂用语的目的是为了和学生在课堂教学中进行有效沟通，因此，课堂用语应简练通俗，符合学生的英语能力水平。精彩的课堂用语能给整堂课的教学锦上添花，因此课堂用语要生动丰富。这样既培养了学生的听力，又丰富了学生的语言。
2.有效设计
课堂教学应是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。课堂教学有轻重缓急、波澜起伏，让学生的情感意识随课堂气氛的升降而起落，以求得“大容量、快节奏、高效率”。
3.丰富多彩
丰富多彩的现实生活是学生学习的兴趣之源。英语来源于生活，离不开生活。教师要把课堂变成一个浓缩的微型社会：把花草树木、高楼大厦都“请”进课堂，让课堂活起来；让学生在生活情景中学会体味人生。让学生领悟到英语不仅存在于书本中，还存在于我们生活的每个角落；使学生亲身体验到英语就在身边，遂而产生对英语的亲近感。教师还应善于把来自生活的知识再融入生活，引导学生在课本知识中领悟生活，在实践中运用知识。如在讲授外研版英语七年级上Module 2 Me，my parents and my friends时，我搬出了学生非常喜欢的电视剧《家有儿女》，让学生们去扮演剧中的角色。让学生从课本走向生活，才能真正体验到英语学习的真谛和乐趣，获得成就感，激发学习欲望。
三、培养能力，激发学生灵感
《新课程标准》要求英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。同时老师在教学过程的设计和安排时须注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
我认为，在课堂教学中小组活动是学生的独立活动，每个学生都是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者。教师从传授者变为指导者、参与者或观察者。此活动可以改变课堂教学中学生所处的被动局面，促使学生在掌握知识的过程中积极思维，发展个性，互助共进。同时，也可解决因班级学生多，学生急于实践的欲望得不到满足，学习积极性受挫等矛盾。所以在教学实践中，我经常将学生分成若干小组，每个小组有4人，每组选一名英语成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。通过实践证明，在英语课堂教学中适当运用小组活动方法（如信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等），有利于创设良好的言语交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增加了学生参与语言实践的数量，在这种教学活动中，师生彼此分享激情的燃烧、真情的涌动和心灵的碰撞；而学生的想象力得以放飞，潜能得以发挥。
四、营造氛围，焕发课堂活力
情感是打动人心灵的秘诀，在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。课堂的真正活力来自于教师与学生之间心心相印，达到一种默契，这种默契能协调教学中各要素之间的关系，使其形成一种合力。
1.潜移默化
卢梭说过：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”所以，教师的言行要能唤起学生对未来生活的热烈憧憬和乐观明朗的期待。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，对学生的学习效果有直接影响。
2.培养自信
美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”教师应看到每一个学生都有其闪光的一面；教师要懂得欣赏每个学生，对每个学生都暗含期待。在英语课上，教师应全力肯定学生的一切努力，保护学生的一切尝试；对学生的表现给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，学生从教师的举止言行中感受到了教师对他们的爱意和鼓励，体会到了自己的生命价值，就会逐渐消除用英语交际的胆怯心理，树立参与课堂活动的信心。
我们从事的是基础的英语教学，要帮助学生发展自己；我们要使分散的知识系统化，使书本知识交际化，使课堂活动生活化；我们要让学生为自己的生命喝彩；我们要把课堂与生活衔接，把世界引入课堂，让英语课堂成为放飞学生心灵的绿洲。