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面对教育对象的特殊性，幼儿园经常会发生幼儿安全意外事故。面对这些突如其来的事故，对教育工作者来说往往显得很无奈，只有及时处理并进行成因分析，寻求有效的教育措施，才能达到防患于未然的目的。但基于幼儿园安全教育在内容和形式上存在单一、枯燥等因素，常常会出现教育效果不尽理想的问题，而游戏是幼儿最乐于参加的活动，在幼儿园通过各种游戏对孩子进行安全教育不失为一种有效的教育手段。
一、问题的成因与分析
（一）幼儿意外伤害事故分析
幼儿心理发展尚未成熟，好动，好奇，理解力和判断力差，缺乏生活经验，危险意识薄弱，自我保护能力相对较差，因此容易遭受意外伤害。此外，幼儿常常以触摸或嘴尝的方式认识世界，因此气管异物、鼻腔异物、眼内异物、夹伤、触电和烫伤也成为学前儿童意外伤害的主要类型;再者，幼儿在情绪不稳定时也会做出一些鲁莽、自我伤害的动作.从而发生意外;同时，男孩比女孩更容易发生意外事故，因为男孩更好动，其游戏类型以身体接触为主。
（二）客观环境中潜在的危险
客观环境中的一些因素常会导致在园幼儿意外事故的发生。如室内用房过分拥挤，活动场地狭小，地面不平整，家具、玩具的边角锐利，玩具颗粒过于细小，游戏设备器具陈旧、老化，操作工具不适合学前儿童等。
（三）安全教育形式单一、方法枯燥
总结在教育生涯中的做法与经验，幼儿园多半是使用教师说教种方式进行的，枯燥的说教法方式根本不能吸引幼儿的注意，只是被动地按照教师的要求去做，无法内化成一种保护自己的意识与能力。因此，探究符合幼儿身心发展需要，形式多样的安全教育方法是非常必要的。
（四）幼儿的安全教育效果不理想
幼儿园的安全教育效果不尽理想，幼儿对安全知识的理解和自我保护能力令人担忧，如老师虽然在活动中一再强调孩子不要把细小的玩具等带回园，不要把这些危险的东西放进嘴里，但仍有有孩子把东西放进鼻孔里，甚至还有异物堵塞喉管等意外的事情发生。
二、幼儿园安全教育的重要途径——游戏
幼儿的思维发展有其自身的特点。游戏是一种最为符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的学习，幼儿在进行游戏时，认识、记忆、思维等状态都较其它状态时更好。在轻松、欢快的游戏情境下对幼儿进行教学，更容易激发幼儿的主动性、想象力和创造欲，寓安全教育于游戏之中，让幼儿在玩中学，玩中做，玩中求进步效果不言而预，可以说游戏是教师开展安全教育的最有效手段，是幼儿园安全教育的最重要途径。
（一）体育游戏——掌握安全技能和安全意识
体育活动本身蕴藏着许多挑战因素，游戏不仅能让幼儿感到快乐，体验成功，而且能让幼儿增强自信心。教师应顺应幼儿的兴趣，有计划地创设一系列的体育游戏，有目的、有针对性地对幼儿进行逃生和疏散练习，提高幼儿的自我保护能力。如大班教师在安全演练过程中对个别动作协调能力较差、姿势不正确的幼儿加强指导，并通过一系列体育游戏来帮助他们。在《我是自小小消防员》《营救小动物》等体育游戏中，教师精心设计一些“险情”，让幼儿自己想办法逃生。加深了解孩子对消防知识的理解，并针对一些能力较强的幼儿在游戏中的出色表现，老师及时表扬并组织幼儿分享学习，让这些幼儿更加自信，成为大家的学习榜样。通过师生生生互动，使原来自我保护能力较差的幼儿，看到同伴遇到困难或危险时如何解决和保护自己，自己便会从中模仿，学习他们正确的姿势和安全逃生的办法，从而增强自我保护意识。
（二）角色游戏——培养幼儿自护自救自演的能力
角色游戏是指幼儿以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。在角色游戏中融入安全教育，能让孩子们感受不到任何压力，达到潜移默化的效果。比如，小小班幼儿入园时，处在与亲人分离的焦虑时期。面对陌生的环境、陌生的群体，游戏是帮助他们转移注意力、克服分离焦虑的最好方法。老师通过创设自由、宽松、舒适、安全的角色游戏环境，在活动室营造一个温馨、快乐的娃娃家，把孩子和爸爸妈妈的照片贴在墙上布置一个孩子熟悉的“家”，让幼儿进入玩“过家家”游戏。在教师的细心照顾下，幼儿可以与同伴建立亲密的关系，并体验到家的温馨，感觉到家的安全。而在中大班“到我家来做客”的游戏中，由于老师和妈妈平时教育幼儿：“陌生人来了不要开门，不吃陌生人给的糖果，不喝陌生人给的饮料，回家时要等爸爸妈妈来接，绝不跟陌生人走。”这样的游戏让幼儿有了初步的安全意识和安全感。
（三）表演游戏——增强安全意识和培养幼儿的创造性思维
表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。它包括故事剧、哑剧、木偶戏、故事表演、分角色阅读等活动。表演游戏形象直观，符合幼儿的思维特点。教师鼓励幼儿运用身体和声音来阐释或扮演故事（或童话）的角色，将作者的言词变为幼儿自己的运动和语言，表演游戏的情节将直接指导幼儿的学习生活，这样幼儿便能更深有体会地接受和理解故事内容。教师通过准备材料和提供环境支持幼儿游戏，调动幼儿参与活动的激情，鼓励他们进行探索，幼儿在表演游戏中根据情节大胆表现，置身其中。在以后的实际生活中，幼儿学以致用，达到事半功倍的效果。
（四）结构游戏——培养幼儿的实践操作能力
通过结构游戏，设置一些交通安全情景，是幼儿获得直观的交通安全知识的最有效办法。如中班开展的结构游戏《大马路》《汽车嘟嘟嘟》等。让幼儿通过一次次的游戏，不断地认识规则，知道规则的重要性，知道应该怎么做，不能怎样做。由此可见，幼儿在游戏中亲身尝试发现的问题、获得的经验，要比教师无数次的说教印象更为深刻。通过这些游戏，幼儿能够了解不遵守交通规则、闯红灯的危险，知道外出要跟随大人、不能在马路上玩耍。幼儿在愉快的游戏之中吸取了丰富的交通安全知识，在看似游戏性质的角色表演中获得了最为深刻的感性认识，规则意识、自我保护意识也得到了培养。
一、问题的成因与分析
（一）幼儿意外伤害事故分析
幼儿心理发展尚未成熟，好动，好奇，理解力和判断力差，缺乏生活经验，危险意识薄弱，自我保护能力相对较差，因此容易遭受意外伤害。此外，幼儿常常以触摸或嘴尝的方式认识世界，因此气管异物、鼻腔异物、眼内异物、夹伤、触电和烫伤也成为学前儿童意外伤害的主要类型;再者，幼儿在情绪不稳定时也会做出一些鲁莽、自我伤害的动作.从而发生意外;同时，男孩比女孩更容易发生意外事故，因为男孩更好动，其游戏类型以身体接触为主。
（二）客观环境中潜在的危险
客观环境中的一些因素常会导致在园幼儿意外事故的发生。如室内用房过分拥挤，活动场地狭小，地面不平整，家具、玩具的边角锐利，玩具颗粒过于细小，游戏设备器具陈旧、老化，操作工具不适合学前儿童等。
（三）安全教育形式单一、方法枯燥
总结在教育生涯中的做法与经验，幼儿园多半是使用教师说教种方式进行的，枯燥的说教法方式根本不能吸引幼儿的注意，只是被动地按照教师的要求去做，无法内化成一种保护自己的意识与能力。因此，探究符合幼儿身心发展需要，形式多样的安全教育方法是非常必要的。
（四）幼儿的安全教育效果不理想
幼儿园的安全教育效果不尽理想，幼儿对安全知识的理解和自我保护能力令人担忧，如老师虽然在活动中一再强调孩子不要把细小的玩具等带回园，不要把这些危险的东西放进嘴里，但仍有有孩子把东西放进鼻孔里，甚至还有异物堵塞喉管等意外的事情发生。
二、幼儿园安全教育的重要途径——游戏
幼儿的思维发展有其自身的特点。游戏是一种最为符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的学习，幼儿在进行游戏时，认识、记忆、思维等状态都较其它状态时更好。在轻松、欢快的游戏情境下对幼儿进行教学，更容易激发幼儿的主动性、想象力和创造欲，寓安全教育于游戏之中，让幼儿在玩中学，玩中做，玩中求进步效果不言而预，可以说游戏是教师开展安全教育的最有效手段，是幼儿园安全教育的最重要途径。
（一）体育游戏——掌握安全技能和安全意识
体育活动本身蕴藏着许多挑战因素，游戏不仅能让幼儿感到快乐，体验成功，而且能让幼儿增强自信心。教师应顺应幼儿的兴趣，有计划地创设一系列的体育游戏，有目的、有针对性地对幼儿进行逃生和疏散练习，提高幼儿的自我保护能力。如大班教师在安全演练过程中对个别动作协调能力较差、姿势不正确的幼儿加强指导，并通过一系列体育游戏来帮助他们。在《我是自小小消防员》《营救小动物》等体育游戏中，教师精心设计一些“险情”，让幼儿自己想办法逃生。加深了解孩子对消防知识的理解，并针对一些能力较强的幼儿在游戏中的出色表现，老师及时表扬并组织幼儿分享学习，让这些幼儿更加自信，成为大家的学习榜样。通过师生生生互动，使原来自我保护能力较差的幼儿，看到同伴遇到困难或危险时如何解决和保护自己，自己便会从中模仿，学习他们正确的姿势和安全逃生的办法，从而增强自我保护意识。
（二）角色游戏——培养幼儿自护自救自演的能力
角色游戏是指幼儿以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。在角色游戏中融入安全教育，能让孩子们感受不到任何压力，达到潜移默化的效果。比如，小小班幼儿入园时，处在与亲人分离的焦虑时期。面对陌生的环境、陌生的群体，游戏是帮助他们转移注意力、克服分离焦虑的最好方法。老师通过创设自由、宽松、舒适、安全的角色游戏环境，在活动室营造一个温馨、快乐的娃娃家，把孩子和爸爸妈妈的照片贴在墙上布置一个孩子熟悉的“家”，让幼儿进入玩“过家家”游戏。在教师的细心照顾下，幼儿可以与同伴建立亲密的关系，并体验到家的温馨，感觉到家的安全。而在中大班“到我家来做客”的游戏中，由于老师和妈妈平时教育幼儿：“陌生人来了不要开门，不吃陌生人给的糖果，不喝陌生人给的饮料，回家时要等爸爸妈妈来接，绝不跟陌生人走。”这样的游戏让幼儿有了初步的安全意识和安全感。
（三）表演游戏——增强安全意识和培养幼儿的创造性思维
表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。它包括故事剧、哑剧、木偶戏、故事表演、分角色阅读等活动。表演游戏形象直观，符合幼儿的思维特点。教师鼓励幼儿运用身体和声音来阐释或扮演故事（或童话）的角色，将作者的言词变为幼儿自己的运动和语言，表演游戏的情节将直接指导幼儿的学习生活，这样幼儿便能更深有体会地接受和理解故事内容。教师通过准备材料和提供环境支持幼儿游戏，调动幼儿参与活动的激情，鼓励他们进行探索，幼儿在表演游戏中根据情节大胆表现，置身其中。在以后的实际生活中，幼儿学以致用，达到事半功倍的效果。
（四）结构游戏——培养幼儿的实践操作能力
通过结构游戏，设置一些交通安全情景，是幼儿获得直观的交通安全知识的最有效办法。如中班开展的结构游戏《大马路》《汽车嘟嘟嘟》等。让幼儿通过一次次的游戏，不断地认识规则，知道规则的重要性，知道应该怎么做，不能怎样做。由此可见，幼儿在游戏中亲身尝试发现的问题、获得的经验，要比教师无数次的说教印象更为深刻。通过这些游戏，幼儿能够了解不遵守交通规则、闯红灯的危险，知道外出要跟随大人、不能在马路上玩耍。幼儿在愉快的游戏之中吸取了丰富的交通安全知识，在看似游戏性质的角色表演中获得了最为深刻的感性认识，规则意识、自我保护意识也得到了培养。