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摘 要：在小学英语教学中采用Phonics自然拼读法，可以有效地提高学生学习和记忆单词的效率。而Phonics自然拼读法，能根据26个字母在单词里的发音规律，建立单词中字母的音、形联系，把单词拼读出来。下面从自然拼读法的含义、优越性、注意事项具体谈谈在实际教学中自然拼读法的操作。
关键词：Phonics自然拼读法；朗读能力；阅读能力；综合素质
新课程改革以来，小学英语教材中的内容含量和单词量都增加了许多。记忆单词成为摆在学生和教师面前最为头疼的问题之一，如果学生仅靠死记硬背记单词，效果不明显、不理想也是必然。而要想让学生在短时间内掌握记忆的方法，减轻学习负担，Phonics自然拼读法不失为是一种行之有效的方法。
一、自然拼读法的含义
Phonics自然拼读法以英语26个字母为基础，通过自然组合形成单词发音规则，让学生在潜移默化中感受字母及字母组合与发音的关系，通过系统的训练，再让学生做到“看词读音”“听音拼词”，从而快速记忆单词并进行阅读理解的拼读方法，是小学生学习英语时普遍使用的一种学习方法。
在以英语为母语的国家和地区，自然拼读法广受欢迎。学生通过学习此法，熟悉它的基本原理，掌握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，做到见其形，知其音；听其音，知其形，学习和记忆单词就会事半功倍。
二、自然拼读法的优越性
（一）有效利用汉语拼音的作用
小学低年级（一般从二年级下学期起）的学生通过一段时间的入学教育已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，汉语拼音的ɑo 与英语中的元音/a：/的发音基本相同。所以，在英语自然拼读法中结合汉语拼音的发音规则可以有效提高小学生学习英语的效率。
（二）避免学习国际音标干扰
国际音标与自然拼读法采用的都是音素（phonemic）教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。小学生由于年龄小，好动多玩，喜欢游戏，而对国际音标不太感兴趣，所以要想让学生游刃有余地掌握自然拼读法，就要避免国际音标的干扰。让学生把自然拼读法用到国际音标的44个音素烂熟于心，坚持用一条语言符号解决学习英语的问题。
（三）提高学生学习和记忆单词
自然拼读法最为关键的是要掌握拼读规则，掌握了这一规则，能在不认识单词意思的时候，通过拼读规则正确读出单词的发音，从而提高学生阅读英语小短文的效率。而且，根据词根和词汇的组合，可以准确掌握词汇要表达的意思。这也就是说，运用自然拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。
（四）促进学生的各项语言技能
运用自然拼读法教学单词，能够帮助学生认识到单词是由一些单元（字母或字母组合）构成的，也能让他们理解字母音与形的一致性。提高学生阅读英语原文的能力，把英语小短文的写作水平提高到一个新的高度。同时，学生在学习过程中，学会了与人交际的能力，团结同学、爱护班级，班级整体风貌在学生综合素质提高的同时得到有效改善。而且，还能促进其他相关学科的成绩。
三、使用Phonics自然拼读法时的注意事项
教师要注意学生在使用Phonics自然拼读法时的发音方式准确与否。虽然学生通过系统地学习自然拼读法的拼读规则，已经掌握了单词拼读需要注意的事项，但是在具体运用中还会犯这样那样的错误，要想让学生准确地发音，必须时刻监督检查学生在运用拼读规则读写单词时方式方法是否存在问题。如果有没有注意到的细节问题，教师要及时指出，并示范纠正。
由于Phonics自然拼读法无统一教材，教师需要借助网站的视频或音频资料，或者根据教学进程自己编写。为了有效使用自然拼读法帮助学生记忆单词，我们在教学中要注意以下几点：
（一）多听，多模仿，多听正确音
让学生根据配套的英语学习光盘模仿训练，注意重复听读，没有听清或者听完印象不太深刻的要求回放，达到熟悉透彻、准确无误，为学生创设一个英语口语环境，培养学生正确的语音语感。
（二）练习字母操，记忆字母的“形”
在教学中，我們可以借助身体或者生活材料，很好地帮助学生记忆字母的“形”。比如，农村的秸秆、山丘、树木，城市的钢结构、汽车、高楼等，让学生在动脑、动手、动脚、动耳、动眼、动口的过程中学习英语发音。字母操通过肢体运动来刺激学生的记忆，通过感受26个字母的个体形状，让学生识记字母的“形”，加深他们对字母音形的理解与记忆。
总之，在小学英语中要想运用好自然拼读法，就必须掌握其中的拼读规则，时刻注意亲自示范，纠正学生存在的错误，通过不断地实践，提高学生的英语水平。改革之路漫长，需要每一位小学英语教学工作者共同努力，齐心打造中国特色小学英语教学。
参考文献：
[1]陈小妹.Phonics自然拼读法在小学英语各学段教学中的有效运用[J].课程教育研究，2015（28）.
[2]李金兰.自然拼读法在中小学英语语音教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013（3）.
编辑 鲁翠红
关键词：Phonics自然拼读法；朗读能力；阅读能力；综合素质
新课程改革以来，小学英语教材中的内容含量和单词量都增加了许多。记忆单词成为摆在学生和教师面前最为头疼的问题之一，如果学生仅靠死记硬背记单词，效果不明显、不理想也是必然。而要想让学生在短时间内掌握记忆的方法，减轻学习负担，Phonics自然拼读法不失为是一种行之有效的方法。
一、自然拼读法的含义
Phonics自然拼读法以英语26个字母为基础，通过自然组合形成单词发音规则，让学生在潜移默化中感受字母及字母组合与发音的关系，通过系统的训练，再让学生做到“看词读音”“听音拼词”，从而快速记忆单词并进行阅读理解的拼读方法，是小学生学习英语时普遍使用的一种学习方法。
在以英语为母语的国家和地区，自然拼读法广受欢迎。学生通过学习此法，熟悉它的基本原理，掌握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，做到见其形，知其音；听其音，知其形，学习和记忆单词就会事半功倍。
二、自然拼读法的优越性
（一）有效利用汉语拼音的作用
小学低年级（一般从二年级下学期起）的学生通过一段时间的入学教育已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，汉语拼音的ɑo 与英语中的元音/a：/的发音基本相同。所以，在英语自然拼读法中结合汉语拼音的发音规则可以有效提高小学生学习英语的效率。
（二）避免学习国际音标干扰
国际音标与自然拼读法采用的都是音素（phonemic）教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。小学生由于年龄小，好动多玩，喜欢游戏，而对国际音标不太感兴趣，所以要想让学生游刃有余地掌握自然拼读法，就要避免国际音标的干扰。让学生把自然拼读法用到国际音标的44个音素烂熟于心，坚持用一条语言符号解决学习英语的问题。
（三）提高学生学习和记忆单词
自然拼读法最为关键的是要掌握拼读规则，掌握了这一规则，能在不认识单词意思的时候，通过拼读规则正确读出单词的发音，从而提高学生阅读英语小短文的效率。而且，根据词根和词汇的组合，可以准确掌握词汇要表达的意思。这也就是说，运用自然拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。
（四）促进学生的各项语言技能
运用自然拼读法教学单词，能够帮助学生认识到单词是由一些单元（字母或字母组合）构成的，也能让他们理解字母音与形的一致性。提高学生阅读英语原文的能力，把英语小短文的写作水平提高到一个新的高度。同时，学生在学习过程中，学会了与人交际的能力，团结同学、爱护班级，班级整体风貌在学生综合素质提高的同时得到有效改善。而且，还能促进其他相关学科的成绩。
三、使用Phonics自然拼读法时的注意事项
教师要注意学生在使用Phonics自然拼读法时的发音方式准确与否。虽然学生通过系统地学习自然拼读法的拼读规则，已经掌握了单词拼读需要注意的事项，但是在具体运用中还会犯这样那样的错误，要想让学生准确地发音，必须时刻监督检查学生在运用拼读规则读写单词时方式方法是否存在问题。如果有没有注意到的细节问题，教师要及时指出，并示范纠正。
由于Phonics自然拼读法无统一教材，教师需要借助网站的视频或音频资料，或者根据教学进程自己编写。为了有效使用自然拼读法帮助学生记忆单词，我们在教学中要注意以下几点：
（一）多听，多模仿，多听正确音
让学生根据配套的英语学习光盘模仿训练，注意重复听读，没有听清或者听完印象不太深刻的要求回放，达到熟悉透彻、准确无误，为学生创设一个英语口语环境，培养学生正确的语音语感。
（二）练习字母操，记忆字母的“形”
在教学中，我們可以借助身体或者生活材料，很好地帮助学生记忆字母的“形”。比如，农村的秸秆、山丘、树木，城市的钢结构、汽车、高楼等，让学生在动脑、动手、动脚、动耳、动眼、动口的过程中学习英语发音。字母操通过肢体运动来刺激学生的记忆，通过感受26个字母的个体形状，让学生识记字母的“形”，加深他们对字母音形的理解与记忆。
总之，在小学英语中要想运用好自然拼读法，就必须掌握其中的拼读规则，时刻注意亲自示范，纠正学生存在的错误，通过不断地实践，提高学生的英语水平。改革之路漫长，需要每一位小学英语教学工作者共同努力，齐心打造中国特色小学英语教学。
参考文献：
[1]陈小妹.Phonics自然拼读法在小学英语各学段教学中的有效运用[J].课程教育研究，2015（28）.
[2]李金兰.自然拼读法在中小学英语语音教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013（3）.
编辑 鲁翠红