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摘要：课堂教学是教学过程中的关键环节，教师必须在教学过程中不断探索、不断创新，才能不断进步，取得好成绩。要不断提高自身素质和业务水平，让自己溶于学生之中，使学生敢和老师交流，才能提高水平，提高质量。
关键词：英语教学；优化；提高
课堂教学就是教师在有限时间里让学生获取知识、提高能力的过程。而能否充分发挥学生的主观能动性， 让他们在自由的空间里产生浓厚的学习兴趣，获得满意的效果，则是这个过程的关键。《英语教学大纲》和《英语课程标准》明确指出了基础教育阶段英语课程的性质和任务，英语教师只有抓住“创新”这个基点，优化教学结构，激发起学生学习兴趣，才能全面提高课堂效率。
一、课前准备工作的优化
要想提高授课质量,必须先提高备课质量。在备课过程中，首先要系统研究《英语教学大纲》和《英语课程标准》，全面了解教材内容，吃透教材，注重教材的广度和深度。此外，还应备学生，备时间。在这个环节中，确定教学目标是个关键。教学目标要面向全体，尊重差异。一方面，为面向全体学生，教师要注意考虑后进生和中等生的知识基础与实际接受能力，分层次地提出学习目的和要求，并在及时反馈和矫正的基础上使学生都能达到基本目标，掌握基础知识和基本技能。
教师还应指导好学生的课前预习，培养他们自觉养成课前预习的好习惯，为有针对性的解决课堂教学中的重点和难点，提高课上教学效率奠定良好的基础。在扩展学生知识背景，增进感性经验，指导学生完成课前预习的同时，还要指导学生根据已有条件、时间和兴趣爱好，在课外通过多种渠道了解科学、历史和时事等方面的重要信息,使其与预习相辅相成，交相辉映。
二、教学过程的优化
教学过程是师生思想、情感、知识进行相互交流的过程，英语教学应把英语作为交际工具始终贯穿于教、学、用之中。
为提高学生的英语素质，培养学生的实际应用和交际能力，我在英语课堂教学中摸索出了点滴经验，并取得了较好效果，概括起来即“四化”：
(一)课堂语言英语化。师生在课堂上共同创造英语气氛，讲课用英语，回答问题用英语，让师生共同溶入这一课堂英语氛围中，尽最大可能地给学生创造英语听说机会，使学生们在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，以促进听说能力的提高。比如，上课时的礼貌用语、讲故事、谈天气、说日期等等，总之就是让每个学生参与到主动开口说英语当中来，激发学生的学习兴趣和表现欲望，使学生逐渐适应环境，消除羞涩感，教师要在带领学生练习时，多用手势、表情和身体语言，让学生听得清，猜得透，从而提高和巩固其听说能力。
(二)教学过程情景化。教师在备课过程中就已根据课堂上的教学内容设计出了学生在其中的教学情景,让学生在每个角落、每一分钟都能体验到英语就在自己身边，让学生溶于英语氛围之中，千方百计激发学生的学习兴趣和表现欲望,使学生在潜移默化中提高自己的听说能力。
(三)操练形式多样化。
1.单词的操练。对于单词的练习，不只是让学生进行机械性记忆，我还常常结合彩图、日常生活实物和用品，给这上面写上单词,这样使学生触景生“词”,经过反复练习，必能达到满意的效果。
2．语法的操练。对于句型、语法的练习，只是单纯的讲解达不到理想的结果。我在教学实践中，一是身体结合语言，边说边做；二是做一些小教具，让学生在玩中学到知识。比如，我把“词变形规则”做成小转盘，人手一份，这样学生的学习兴趣激发起来，枯燥的规则在学生的游戏活动中熟记下来。
3．综合操练。在让学生练习听力时,先给学生讲有趣的故事，比如：我在讲解过程中先给学生讲了《幽默大王》的故事，形象地講天神在天上打了个喷嚏而形成了地上的雷和雨，然后给出问题，接着又用英语同样形象地复述这个故事，这样学生就会既兴致勃勃又认认真真地听，还会争先恐后地回答问题。
4.交际性操练，语言是交流的工具,在课堂教学中也须充分体现这一特点，让学生时时处处进行英语交流，“打电话”进课堂，把“交易市场”摆进课堂，使学生充分进入角色，做到课堂练习生动有趣。
(四)英语听说经常化。无论是在课堂还是在课下，都应给学生充分的交流机会，创造良好的交流氛围，使其做到愿交流、能交流、会交流、常交流。
三、学生是教学的主体
教师必须转变观念，优化教学就是要改革创新，不能用传统的教学方法，用教师的主导作用去替代学生的主体作用，而是要坚持以学生为中心，千方百计调动他们的学习积极性，用微笑接近他们，用亲情感染他们，用兴趣激发他们，让他们成为课堂的主人。教师成为策划者和发起者,鼓励每个学生加入其中，让他们广泛接触，广泛交流。
教师在课堂上不能搞“一言堂”、“满堂灌”，不能让学生只当“听众”，要让学生树立主人翁思想，用新颖多样的教学方法,激发他们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，变“强学习”为“学习强”。教师要经常鼓励和表扬学生，培养他们的自信心， 不能挫伤他们的自尊心和积极性，我们优化教学，要因材施教，因人施教，面向全班，分类指导，分层次教学，让优等生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得下，以达到全面开花，人人享受成功的喜悦。
课堂教学是教学过程中的关键环节，教师必须在教学过程中不断探索、不断创新，才能不断进步，取得好成绩。而英语教师，只有不断提高自身素质和业务水平，与学生们一起听、说、读、讲、练，让自己溶于学生之中，使学生敢和你说，能和你说，会和你说，愿和你说，充分利用课上45分钟，才能提高水平，提高质量，英语教学才会上一个新的台阶。
关键词：英语教学；优化；提高
课堂教学就是教师在有限时间里让学生获取知识、提高能力的过程。而能否充分发挥学生的主观能动性， 让他们在自由的空间里产生浓厚的学习兴趣，获得满意的效果，则是这个过程的关键。《英语教学大纲》和《英语课程标准》明确指出了基础教育阶段英语课程的性质和任务，英语教师只有抓住“创新”这个基点，优化教学结构，激发起学生学习兴趣，才能全面提高课堂效率。
一、课前准备工作的优化
要想提高授课质量,必须先提高备课质量。在备课过程中，首先要系统研究《英语教学大纲》和《英语课程标准》，全面了解教材内容，吃透教材，注重教材的广度和深度。此外，还应备学生，备时间。在这个环节中，确定教学目标是个关键。教学目标要面向全体，尊重差异。一方面，为面向全体学生，教师要注意考虑后进生和中等生的知识基础与实际接受能力，分层次地提出学习目的和要求，并在及时反馈和矫正的基础上使学生都能达到基本目标，掌握基础知识和基本技能。
教师还应指导好学生的课前预习，培养他们自觉养成课前预习的好习惯，为有针对性的解决课堂教学中的重点和难点，提高课上教学效率奠定良好的基础。在扩展学生知识背景，增进感性经验，指导学生完成课前预习的同时，还要指导学生根据已有条件、时间和兴趣爱好，在课外通过多种渠道了解科学、历史和时事等方面的重要信息,使其与预习相辅相成，交相辉映。
二、教学过程的优化
教学过程是师生思想、情感、知识进行相互交流的过程，英语教学应把英语作为交际工具始终贯穿于教、学、用之中。
为提高学生的英语素质，培养学生的实际应用和交际能力，我在英语课堂教学中摸索出了点滴经验，并取得了较好效果，概括起来即“四化”：
(一)课堂语言英语化。师生在课堂上共同创造英语气氛，讲课用英语，回答问题用英语，让师生共同溶入这一课堂英语氛围中，尽最大可能地给学生创造英语听说机会，使学生们在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，以促进听说能力的提高。比如，上课时的礼貌用语、讲故事、谈天气、说日期等等，总之就是让每个学生参与到主动开口说英语当中来，激发学生的学习兴趣和表现欲望，使学生逐渐适应环境，消除羞涩感，教师要在带领学生练习时，多用手势、表情和身体语言，让学生听得清，猜得透，从而提高和巩固其听说能力。
(二)教学过程情景化。教师在备课过程中就已根据课堂上的教学内容设计出了学生在其中的教学情景,让学生在每个角落、每一分钟都能体验到英语就在自己身边，让学生溶于英语氛围之中，千方百计激发学生的学习兴趣和表现欲望,使学生在潜移默化中提高自己的听说能力。
(三)操练形式多样化。
1.单词的操练。对于单词的练习，不只是让学生进行机械性记忆，我还常常结合彩图、日常生活实物和用品，给这上面写上单词,这样使学生触景生“词”,经过反复练习，必能达到满意的效果。
2．语法的操练。对于句型、语法的练习，只是单纯的讲解达不到理想的结果。我在教学实践中，一是身体结合语言，边说边做；二是做一些小教具，让学生在玩中学到知识。比如，我把“词变形规则”做成小转盘，人手一份，这样学生的学习兴趣激发起来，枯燥的规则在学生的游戏活动中熟记下来。
3．综合操练。在让学生练习听力时,先给学生讲有趣的故事，比如：我在讲解过程中先给学生讲了《幽默大王》的故事，形象地講天神在天上打了个喷嚏而形成了地上的雷和雨，然后给出问题，接着又用英语同样形象地复述这个故事，这样学生就会既兴致勃勃又认认真真地听，还会争先恐后地回答问题。
4.交际性操练，语言是交流的工具,在课堂教学中也须充分体现这一特点，让学生时时处处进行英语交流，“打电话”进课堂，把“交易市场”摆进课堂，使学生充分进入角色，做到课堂练习生动有趣。
(四)英语听说经常化。无论是在课堂还是在课下，都应给学生充分的交流机会，创造良好的交流氛围，使其做到愿交流、能交流、会交流、常交流。
三、学生是教学的主体
教师必须转变观念，优化教学就是要改革创新，不能用传统的教学方法，用教师的主导作用去替代学生的主体作用，而是要坚持以学生为中心，千方百计调动他们的学习积极性，用微笑接近他们，用亲情感染他们，用兴趣激发他们，让他们成为课堂的主人。教师成为策划者和发起者,鼓励每个学生加入其中，让他们广泛接触，广泛交流。
教师在课堂上不能搞“一言堂”、“满堂灌”，不能让学生只当“听众”，要让学生树立主人翁思想，用新颖多样的教学方法,激发他们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，变“强学习”为“学习强”。教师要经常鼓励和表扬学生，培养他们的自信心， 不能挫伤他们的自尊心和积极性，我们优化教学，要因材施教，因人施教，面向全班，分类指导，分层次教学，让优等生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得下，以达到全面开花，人人享受成功的喜悦。
课堂教学是教学过程中的关键环节，教师必须在教学过程中不断探索、不断创新，才能不断进步，取得好成绩。而英语教师，只有不断提高自身素质和业务水平，与学生们一起听、说、读、讲、练，让自己溶于学生之中，使学生敢和你说，能和你说，会和你说，愿和你说，充分利用课上45分钟，才能提高水平，提高质量，英语教学才会上一个新的台阶。