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【摘要】杨振宁既是一位物理学家，也是一位中西文化合璧的教育家，多年来提出了许多引人深思的教育思想，其中他曾多次提到了“眼界”在科学研究中的重要影响。文章就杨振宁先生在科学研究中所提出的“眼界”进行了梳理分析，试图为中国科技人才培养提供建议与参考。
【关键词】杨振宁;眼界;研究方向;研究方法
一、知识的博与专
国家的发展离不开高素质人才，而高素质人才仅有精深的专业知识是不够的，广博的多方面知识也是必要的。早在20世纪末，杨振宁审视国内教育情况就指出：“我想国内过去的这几十年有这样一个倾向，就是把学生引向专、精的方向，而使得他们的眼界被限制住了。”[1]115他认为这样对学生的个人发展以及社会发展都是不利的。在杨振宁看来，当今社会的各个领域中本就存在许多的新知识，而各个领域的交叉发展又衍生出许多新的领域，其中不乏非常重要的领域，所以在这样的背景下，学生的知识面太窄是不行的。
杨振宁作为一位兼具中西文化背景的科学家，他多次提到过中国与美国的学习方法的差异。他指出，美国的许多高校都会定期举办一些不同领域各种内容的讲座，杨振宁认为，学生还是应该多去参加听讲，即使听不懂也没有关系。他也指出，中国留学生往往不大喜欢去参加各种讲座，觉得与自己研究的学科风马牛不相及便没有必要听。这种封闭保守的学习态度是非常不可取的，培养广泛的兴趣对做学术与科研工作好处良多。杨振宁也曾讲过自己的亲身经历。他在芝加哥大学的那几年，每周都有一个讨论会，参加的有物理系的老师，也有化学系的老师，讨论的形式很随意，内容很广泛。在1949年的一次讨论会上，谈到了有人观测到π?介子可以蜕变为两个光子。这个问题引起了杨振宁的兴趣，第二天他就得到正确的选择定则，由此写出了“一个粒子湮灭为两个光子的选择定则”。正所谓“开卷有益”，杨振宁建议学生们应该经常去图书馆浏览翻阅，提高自己知识的广博程度。杨振宁曾提到他在西南联大读书的时候，听过王竹溪先生讲相变的讲座。他当时尚在大学时期，不能完全听懂，但这引发了他的兴趣。经过十年的了解与研究，杨振宁写出了关于相变的第一篇文章，而相变工作也在这之后的几十年间成为他的主要兴趣之一。在工作效率的问题上，杨振宁也提出了自己的见解。他认为，在学校念书期间，学习的范围宽广一些，之后再通过自己比较广泛的接触，向不同的方面发展，这样对于提高研究工作的效率是比较有益的。
杨振宁指出：“培养博览群书的习惯是很有益的。”当今世界，科学技术迅速发展，日新月异，新的领域正在不断被开拓，一个人想什么都懂确实很难，在这样的情况下，可以选择倾注全力在某一个领域里，也可以对很多方面保持兴趣，拓宽自己的知识面。而在杨振宁看来，选择后者在一般情况下更易成功。杨振宁强调：“如果一个人年轻的时候就已经对几个科学领域感兴趣，那么他以后就会更有发展前途。”杨振宁举了CAT扫描仪的例子。在杨振宁看来，那位物理学教授能提出这种设想就是因为他的知识面更广博，因为他同时对物理、医学、计算机技术等方面都感兴趣。“他通晓几种学科，因此当所学的东西成熟时，就会正确地利用它们。”[2]
可以看出，在杨振宁眼中，高素质人才具备广博的知识面更易成功。而杨振宁本身就是一位博学的人，通过梳理杨振宁在世界物理学上的贡献发现，他在物理学领域做了大致四个不同方面的研究，分别是统计力学、凝聚态物理、粒子物理和场论，其中著名的科学成就便有十多项。而除了物理，杨先生对多个方面也颇有研究，比如数学、历史、文学等，同时他也很喜爱音乐、摄影、考古等。杨振宁著名的理论“杨-米尔斯理论”的诞生就是个很好的例子。宇宙间四种基本力强力、电磁力、弱力、引力中，除了引力都是用杨-米尔斯理论描述的。在了解到韦尔把U（1）群的整体规范对称性推广到了局域后，杨振宁试图把SU（2）群的整體规范对称也推广到局域，但U（1）群是阿贝尔群，SU（2）群是非阿贝尔群，所以要实现是非常艰难的。而这也涉及高深的数学知识，因为对称性在数学上就是用群论来描述的。杨振宁正巧对群论并不陌生，因为他的父亲杨武之先生是一位著名的数学教授，并且擅长群论，杨振宁受到父亲的影响，对群论也感兴趣，于是他早早地就对群论有了很好的了解，从而成功提出了“杨-米尔斯理论”。可以说，杨振宁的成功与他广博的知识面是分不开的。
二、方向的宽与窄
杨振宁说过，选择研究方向，对年轻人来说至关重要。杨振宁自1945年赴美留学起，在美国待了几十年，他说他见过许多的学生在读博时期都挺优秀，但20年后再看，他们的成就却大相径庭，一部分人功成名就，而另一部分寂寂无闻。这样的结果大都不是由他们的天分、学历所造成的，而在于有的研究方向会越走越窄，有的方向则会越走越宽。杨振宁认为：“如果他选择的方向，五至十年后大有发展，他就能有所成就;如他所选择的方向是强弩之末，就不能发展了。那么，怎么才能看清方向呢？具体的很难说，关键是要把握住整个趋势，不要只是一头钻进去，眼光太短浅。”[1]123
杨振宁认为：“每个领域的专家的确具有特殊的洞察力，可以看到一些没有这种训练的非专家看不到的事情。”[3]106比如爱因斯坦（Albert
【关键词】杨振宁;眼界;研究方向;研究方法
一、知识的博与专
国家的发展离不开高素质人才，而高素质人才仅有精深的专业知识是不够的，广博的多方面知识也是必要的。早在20世纪末，杨振宁审视国内教育情况就指出：“我想国内过去的这几十年有这样一个倾向，就是把学生引向专、精的方向，而使得他们的眼界被限制住了。”[1]115他认为这样对学生的个人发展以及社会发展都是不利的。在杨振宁看来，当今社会的各个领域中本就存在许多的新知识，而各个领域的交叉发展又衍生出许多新的领域，其中不乏非常重要的领域，所以在这样的背景下，学生的知识面太窄是不行的。
杨振宁作为一位兼具中西文化背景的科学家，他多次提到过中国与美国的学习方法的差异。他指出，美国的许多高校都会定期举办一些不同领域各种内容的讲座，杨振宁认为，学生还是应该多去参加听讲，即使听不懂也没有关系。他也指出，中国留学生往往不大喜欢去参加各种讲座，觉得与自己研究的学科风马牛不相及便没有必要听。这种封闭保守的学习态度是非常不可取的，培养广泛的兴趣对做学术与科研工作好处良多。杨振宁也曾讲过自己的亲身经历。他在芝加哥大学的那几年，每周都有一个讨论会，参加的有物理系的老师，也有化学系的老师，讨论的形式很随意，内容很广泛。在1949年的一次讨论会上，谈到了有人观测到π?介子可以蜕变为两个光子。这个问题引起了杨振宁的兴趣，第二天他就得到正确的选择定则，由此写出了“一个粒子湮灭为两个光子的选择定则”。正所谓“开卷有益”，杨振宁建议学生们应该经常去图书馆浏览翻阅，提高自己知识的广博程度。杨振宁曾提到他在西南联大读书的时候，听过王竹溪先生讲相变的讲座。他当时尚在大学时期，不能完全听懂，但这引发了他的兴趣。经过十年的了解与研究，杨振宁写出了关于相变的第一篇文章，而相变工作也在这之后的几十年间成为他的主要兴趣之一。在工作效率的问题上，杨振宁也提出了自己的见解。他认为，在学校念书期间，学习的范围宽广一些，之后再通过自己比较广泛的接触，向不同的方面发展，这样对于提高研究工作的效率是比较有益的。
杨振宁指出：“培养博览群书的习惯是很有益的。”当今世界，科学技术迅速发展，日新月异，新的领域正在不断被开拓，一个人想什么都懂确实很难，在这样的情况下，可以选择倾注全力在某一个领域里，也可以对很多方面保持兴趣，拓宽自己的知识面。而在杨振宁看来，选择后者在一般情况下更易成功。杨振宁强调：“如果一个人年轻的时候就已经对几个科学领域感兴趣，那么他以后就会更有发展前途。”杨振宁举了CAT扫描仪的例子。在杨振宁看来，那位物理学教授能提出这种设想就是因为他的知识面更广博，因为他同时对物理、医学、计算机技术等方面都感兴趣。“他通晓几种学科，因此当所学的东西成熟时，就会正确地利用它们。”[2]
可以看出，在杨振宁眼中，高素质人才具备广博的知识面更易成功。而杨振宁本身就是一位博学的人，通过梳理杨振宁在世界物理学上的贡献发现，他在物理学领域做了大致四个不同方面的研究，分别是统计力学、凝聚态物理、粒子物理和场论，其中著名的科学成就便有十多项。而除了物理，杨先生对多个方面也颇有研究，比如数学、历史、文学等，同时他也很喜爱音乐、摄影、考古等。杨振宁著名的理论“杨-米尔斯理论”的诞生就是个很好的例子。宇宙间四种基本力强力、电磁力、弱力、引力中，除了引力都是用杨-米尔斯理论描述的。在了解到韦尔把U（1）群的整体规范对称性推广到了局域后，杨振宁试图把SU（2）群的整體规范对称也推广到局域，但U（1）群是阿贝尔群，SU（2）群是非阿贝尔群，所以要实现是非常艰难的。而这也涉及高深的数学知识，因为对称性在数学上就是用群论来描述的。杨振宁正巧对群论并不陌生，因为他的父亲杨武之先生是一位著名的数学教授，并且擅长群论，杨振宁受到父亲的影响，对群论也感兴趣，于是他早早地就对群论有了很好的了解，从而成功提出了“杨-米尔斯理论”。可以说，杨振宁的成功与他广博的知识面是分不开的。
二、方向的宽与窄
杨振宁说过，选择研究方向，对年轻人来说至关重要。杨振宁自1945年赴美留学起，在美国待了几十年，他说他见过许多的学生在读博时期都挺优秀，但20年后再看，他们的成就却大相径庭，一部分人功成名就，而另一部分寂寂无闻。这样的结果大都不是由他们的天分、学历所造成的，而在于有的研究方向会越走越窄，有的方向则会越走越宽。杨振宁认为：“如果他选择的方向，五至十年后大有发展，他就能有所成就;如他所选择的方向是强弩之末，就不能发展了。那么，怎么才能看清方向呢？具体的很难说，关键是要把握住整个趋势，不要只是一头钻进去，眼光太短浅。”[1]123
杨振宁认为：“每个领域的专家的确具有特殊的洞察力，可以看到一些没有这种训练的非专家看不到的事情。”[3]106比如爱因斯坦（Albert