恰当的教学方法是有效达成学习目标的重要辅助手段之一。教学方法的改革不单纯是“方法”的改革，更重要的是教学思想观念的转变，教学思想对教学方法的选择和组合起着决定性作用。生物课堂常用的教学方法有讲授法、讨论法、启发法、实验法等。教学有法，但无定法，任何教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；每种方法都可能积极有效地解决某些问题，但并不是每种方法都会适应于任何教学内容。对于各种教学方法的综合与优化，没有机械的模式可搬，关键在于这种组织是否有利于教学目标的全面达成，是否符合教材内容特点，是否符合学生的实际，是否符合特定的教学环境。以学生为主体，贯彻启发式的教学思想，坚持认知和非认知的协调发展，应该是我们在选择与组合教学方法时要遵循的根本性的原则。具体来说应体现如下：
　　１ 以培养学生创新意识，提高学生创新能力为原则
　　知识是能力的载体，创新是能力的灵魂。素质教育的重要目的之一就是培养学生的创新精神。长期以来，在我们的生物教学中，重视基础知识的教学，而创新教育相对薄弱，学生的创造欲望被压抑，创新能力得不到充分的发挥，这与知识经济时代的要求是极不相称的。当今社会需要创新性人才，因此，培养创新型学生的教学方法也越发重要。
　　２ 以达成学习目标和适应学习内容为依据的原则
　　学习目标是教学的出发点，也是教学的归宿。如前所述，不同的教学方法在达成某些目标时有其所长，但在其达成另一目标时就有可能存在不足。在选择教学方法时，必须遵循以学习目标为依据的原则。不论采用哪种教学方法，都不能以认知为唯一目标，教学中要注意发挥学生的主体性，注意启发学生的思维，培养学生的能力，教学方法的综合与优化要以实现完整的学习目标为目的。对于学习内容，生物学科每一单元与每一章节的内容都各有不同，对于不同的学习内容应采取不同的教学方法。如，对内容较多、逻辑性较强、难度较大的内容因课堂教学时间有限，可采用讲授法；对以实验为主的，可通过实验观察、分析得出结论的，尽量采用实验法等。
　　３ 加强理论联系实际的原则
　　传统的中学生物教学强调理论的完整性、系统性，与科学技术、生活实际联系得不够。在应试教育的背景下，学习生物常常演变为解题训练，应用和实践似乎与生物不相关。学生在处理具体问题时很少需要对研究对象和生物情境进行抽象和理想化的处理，或者只需进行简单的模型化。理论和实际严重脱节，丰富多彩的生物学变成了枯燥无味的、干巴巴的文字的堆积。所以我们应从学生、教师、学校的实际出发。使教学方法切合学生实际，就必须深入调查学生学习生物学的心理特点和障碍，充分利用学生的潜在优势，尽量采用那些有利于端正学习态度、形成学生良好学习习惯、提高学生学习能力的学生喜欢的教学方法；为了切合教师实际，在选择教学方法时，就要扬长避短，既发挥教师自己的优势，又不断尝试改革，逐步克服短处。为了切合学校实际，就要在选择教学方法时充分利用现有的设备和条件，积极创造条件，完善各种教学方法的物质所需。从生物学科的特点来看，需要特别加强实验条件的完善和创造，要使生物实验不仅成为学生学习生物知识的手段，更要使生物实验成为生物学习的重要组成部分。使学生在实验、观察中学习概念、原理，在亲自观察实验中学习观察实验。从现代教学手段的发展来看，应特别注意现代化教学手段的运用。要逐步改革粉笔加黑板的原始教学手段，要重视采用现代化的教学技术媒介进行教学，为创造适宜的教学环境，加强教与学之间的信息交流，提高教学效率创造条件。
　　有效的生物教学方法会提高学生的学习兴趣，更好地达成学习目标，但是学习方法的运用还需要我们用心去揣摩使用，因为教学有法，但教无定法。