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摘要：本文是作者的亲身经历，叙述了一位农村小学语文教师的成长之路。
关键词：亲身经历；语文教师；成长之路
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)9-071-002
【前言】
阳光普照，万物生机一片。语文就像阳光一样，照耀我们的生命。学生从幼小开始，过有语文的生活，由“被动语文”变为“主动语文”，从而享受语文。
我讲的“享受语文”不只是“官能”的享受，他饱含“语文的滋养”“语文的发现”“语文的创造”“语文的应用”“收获语文”的快乐……我曾实施过一个教育创意——设计“张张日历化喜报”语文体验综合活动，目的是让学生把语文作为生命飞翔或着落的翅膀，作为价值追寻的罗盘，作为快乐的源头，作为生存、做人和发展的“金箍棒”。
“张张日历化喜报”意为每天撕下的日历都是喜报，即学生每天过有语文的生活，都有收获，保持一颗欢喜心。无论是语文课内还是课外，无论是在校内还是在校外，学生无处不语文，并感受到因语文而得到的快乐。
如果把语文作为水，学生就是快乐水手，活动是承载快乐之舟，老师则是鼓起风帆的风。
【讲述】
我在村小和乡镇中心小学教书那阵子，主要教的是小学语文。刚上讲台一段时间，好像老师是在“口号”里教书——为革命而教书，学生是在“口号”里学习——为革命而读书，好像目标十分明确。然而学习语文的主动性、趣味性、丰富性、愉悦性都不是很多的。小学语文作为升学考试的必考科目之一，语文学习趋于应考，疲于奔命。有时候学校、社会对语文不是很重视的。“学好数理化，走遍天下都不怕”根深蒂固，也就是说，重理轻文的观念深入人心。小学语文和小学语文老师一样地位低，辛苦在尴尬中，根本想不起来学习语文是享受语文。
尽管如此，我没有放弃对语文的热爱和对语文导学的追求，连吃饭睡觉都在思考，寻找语文学习的突破口，引领学生喜欢上语文。“张张日历化喜报”的创意在脑海里酝酿开了，并对创意进行设计。
当初我还在村小曹庄小学教书，上个世纪的七八十年代，村里信息闭塞，到镇上交通不便，几乎没有教育报刊资料的学习和参考，很少外出参观学习，也没有比自己更高水平的人研讨，可供活动的物质条件有限，只能因地制宜、因陋就简了。记得教室前黑板的左边挂着一本大开本的日历，比课本大和厚得多，共365张，是有人推销给学校的，校长说一个班挂一本，让大家看看时间。那个时候我们小地方的人的思想“红”到骨头里了，集体的一草一木是不会拿回家的(学校没有又急需的，从家里拿给学校是常事)。新的一天到来由值日生撕去一张，触发了我的灵感：这撕去的一张日历看起来是一张废纸，实际上撕去的是一个个日子，如果你这一天做得很出色，成绩多，那撕下来的不就是一张张喜报吗?当时我们曹庄小学有个好习惯，哪个学生取得什么成绩，得了什么奖，做过什么好事，有什么特别的贡献，都要戴上大红花，一路敲锣打鼓送到家，叫“报喜”，喜报送到家长手中，在田里干活的社员听到锣鼓喧天，看到一队人马走来，就知道怎么回事了，羡慕地猜问是哪家的孩子又有出息了!而我把“日历化着喜报”，虽然不需要敲锣打鼓，但可以激励孩子喜欢上语文学习，喜欢上读书，喜欢上“有氧语文”的活动。我为我的创意激动和兴奋得睡不着觉，边思考边设计，如何得到学生认可，受到学生的欢迎，我又征求了学生的“高见”，就这样“张张日历化喜报”的操作方案出笼了——
我把砖头打磨成印章料子，然后在一块料子上刻上“喜报”两个隶体字，在一块料子上刻上“红旗”的图案。设计一张大表格，写上全班学生的名字，以小组排列，每人每天有一个空格，两周一张(村小学生数不是很多)。设计一个记载簿——“张张日历化喜报”记载簿。每天放晚学前有一刻钟的“盘点幸福”会(和晨会对应)，是对一天语文学习的收获展示，其中也有“有钱难买回头看”的意思。各自的精彩、喜悦告诉大家，大家既是展示者又是评委，同时更是相互学习者，大家一致认可的成绩，就在这一天他相对应的空格内盖上红旗印，哪一组的红旗多，这天撕下的日历盖上“喜报”大红的字，就奖给哪一组，由组长收存。记载簿由每天的值日班长记录，一学期下来看谁的红旗多，哪组的喜报多，然后大张旗鼓地宣扬奖励。学生每天每周每月都在勾兑幸福，过上紧张而热烈的语文生活。
每天的“盘点幸福”会上要汇报展示的和语文、语文生活有关的内容是丰富多彩的：语文课上的积极发言、有价值的疑问、语文知识学习多快好、作业书写正确美丽受表扬、课外阅读摘录新的好词佳句、又背了一首古诗、新编了一个故事、帮父母和邻居写了代办条或书信、课前一分钟精彩演讲，为学校红领巾广播写了报道稿、作文登上黑板报、手抄报评比获胜……有成绩、有快乐都可以得到一枚“红旗”印，各个组长数数小组的“红旗”就知道今天的一张“喜报”落户谁家了。获得的组长有一分钟的演讲，其他组长也有一分钟的祝贺、学习的表态，处处体现语文的工具、人文和浪漫的价值。
我们学校师生齐动手，栽起读书林、竹林和读书长廊，每天清晨，学校看不到什么身影，而林中、长廊、荷花塘边是“百鸟群歌”，书声琅琅和天籁一样动人心弦。上课预备钟一响l，j、学生从林中奔出来像小鸭子三三两两的游出芦苇荡；午后业余时间，学生捧上课外书，走进林中，沉浸在书的世界里(用时髦的话说：走进经典)，把日历孵化成喜报，是多么的享受啊!。
我们的节假日也没有闲着，把语文和生活对接，寻找和发现语文。什么节日、什么季节温习或寻找、发现什么诗文。
如春节，王安石的《元日》：
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千门万户瞳瞳日，
总把新桃换旧符。
元宵节，(宋)辛弃疾《青玉案(元夕)》：
东风夜放花千树，更吹落，星如雨。
宝马雕车香满路，凤萧声动，
玉壶光转，一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。
众里寻他千百度，
蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
打灯谜：
铁公鸡(打一成语)——毛不拔
风头虎尾(打一字)——几
航空信(打江苏一地名)——高邮
济人急难(打《水浒传》人名)——施恩
无可奈何花落去(打一礼貌用语)——感谢
一把刀，顺水漂，有眼睛，没眉毛。(打一动物名)——鱼
趣味性的灯谜诗：
头尖身细白如银。
称称没有半毫分；
眼睛长到屁股上，
光认衣裳不认人。
(谜底——缝衣针)……
如到冬天，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”(岑参)……
师生一起找，总能找到很多，人人都是喜报频传啊!
在可供查阅资料贫乏的年月里，我个人书房的几千册书刊成了学生的阅览室了，节假日有时候我还要烧饭给他们吃，忙得不亦乐乎。当然，学生们更多的是把农村和生活作为“张张日历化喜报”的智力背景和“享受语文”而取之不尽、用之不竭的鲜活 的知识源头。他们找书、借书、问父母、请教身边能人、关注民间民俗，生活成了他们寻找、发现、创造语文快乐“大本营”。再如春节学生除了帮助写春联外，走庄串户欣赏春联、抄录春联，“指点春联”。“春节话春联”的“享受语文”交流会上，他们发现：大多数人家大门上的对联是“一元复始，万象更新”；结婚办喜事人家的大门上贴着“福来是五，喜到成双”；做生意的人家春联大多是“生意兴隆通四海，财源茂盛达三江”；也有不识字的人家把鸡窝猪圈的春联贴到大门上的如“鸡生大蛋，鸭上满栏”；也有根据子丑寅卯撰写的、各自的家堂来写的，按照报纸、历书上现成的抄书的……当他们看到自己写的春联更是羞涩之后的喜笑颜开，像喝了蜜似的。
原先教书的地方曹庄小学，一度享誉省内外，有“学园、乐园、花园”之称，校园内外，有终年常青之树，四时不谢之花，学生对一花一草吟诗作文，站在校园葡萄架下，吟诵“葡萄美酒夜光杯……”；看到兰花就想到养育兰花的口诀“春迟出，夏不日，秋不干，冬不湿”；闻到菊花香就肃然起敬“宁可抱香枝上老，不随黄叶舞西风”；站在荷花塘边就重温课外书上扬州朱自清的《荷塘月色》……他们还把校园里的花草树木挂上小牌子，什么花木就配上什么诗，没有的就自己做，如“鸟罗花”，他们写的诗是“鸟名一花草，藤儿牵着跑，开了星星花，蜜蜂赶热闹。”当然我也不落后，和他们比赛写，一起享受语文。同学们笑眯眯地把我的《幸
福葡萄》挂在葡萄架下：
葡萄架下踮起脚尖仰望，童年的口水千尺长／溜溜的眼睛馋馋的目光／葡萄一样晶晶的亮／／期盼季节把酸长甜，等待时光把个儿拔高，……葡萄熟啦／青的，祖母绿紫的，红玛瑙／／伸手摘星辰的兴奋／梦着“葡萄美酒夜光杯”／醉了醉了／扶着偷嘴的鸟儿飘飘的飞……
学生学习语文的兴趣特浓。他们随身带着小本子，时时处处记学问；他们争分夺秒地读书，吃饭看书、走路看书、睡觉躲在被窝里打着手电看书，眼睛看得肿起一条缝还在看，而且越发而不可收。可怜的家长气喘吁吁跑到学校央求我说：“老师啊，你代我说说伢子唉，他们只听老师话……”为了健康和安全，我规定，因学语文有不健康或不安全行为的取消红旗和喜报。这样更好地规范和引导学生健康快乐地享受语文。
【后语】
我走上讲台就教语文，开始才疏学浅，觉得愈教愈难，一难是作业、作文难改，学生作文要一个字一个字地看，认真一点的话一篇作文要看三倍，错字错句要改出来，作文的眉批和总批也不能马虎；不仅评价要恰当，字迹还不能潦草，有时候还要面批，一篇作文要半个小时左右，每天要牺牲八小时以外的时间；二难是粗心大意一下就要出错出笑话(那时还没有认识到教和学出现的错误也是教学资源)，不像小学数学，课下了，作业也改好了，认真点儿的看看解题过程，马虎一点看得数直接勾对错，即使视导、作业检查发现错误也不会像语文作业容易犯大错误，出大笑话，爆出反面的教学案例，“文革”时期能被扣上“反动、反标、反革命”的大帽子；三难是语文涉及的知识面太广，准备略不充分就会被逮小辫子，将上一军。怕苦为难情绪与日俱增。
我曾经演过小扬剧《园丁之歌》，有句台词是：不在讲台站，哪知教学难啊!我教学没多时就老发出这样的感叹。社会上也流行这么个俗语：“前辈子杀猪，这辈子教书；前辈子杀人，这辈子教语文。”语文倦怠，从我就开始了，学生能喜欢语文到什么程度?多次曾想和校长提要求改教数学，又怕校长说：把你教书就不错了，还想挑肥拣瘦的，想不服从分工?终于没好意思开口，就这样死心塌地教小学语文了。我教语文是混碗饭，学生是以考试为目的，各得其所了。但也觉得这样下去不是事。
我读书期间虽然读书识字不多，还是挺喜欢语文的，教语文时间长了，对语文的感情加深了，觉得教语文就是教自己，改作文就是透视学生的生活和心灵，连学生说谎也看得出来，学生的喜怒哀乐一览无余，借改作文适时地和学生笔谈，然后察言观色，觉得很奇妙。为了小学语文教学有突破，我经过思考，得到可行的创意：“张张日历化喜报——享受语文”。在实施过程中，我和我的学生快乐无比，收获多多——我和学生都更加热爱语文。不仅喜欢读书，也喜欢作文。我们读书攀比，识字竞赛，写作争优，应用比好，发现创奇。读书多，作文发表的也多，语文成就自己服务他(它)人(物)，语文伴随生命诗意成长。我很赞成张东兴的话：“语文——这个陪伴你成长的学科，这个承载优美诗句和优秀文章的学科，这个充满人生各种体验朝夕相伴的朋友，是她让你享受到了独特的环境，美好的经历，深刻的思想，更享受到了无穷无尽的快乐。”
我的“张张日历化喜报——享受语文”创意活动，一举多得，用我们乡下人话说：又吃粽子又蘸糖。
关键词：亲身经历；语文教师；成长之路
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)9-071-002
【前言】
阳光普照，万物生机一片。语文就像阳光一样，照耀我们的生命。学生从幼小开始，过有语文的生活，由“被动语文”变为“主动语文”，从而享受语文。
我讲的“享受语文”不只是“官能”的享受，他饱含“语文的滋养”“语文的发现”“语文的创造”“语文的应用”“收获语文”的快乐……我曾实施过一个教育创意——设计“张张日历化喜报”语文体验综合活动，目的是让学生把语文作为生命飞翔或着落的翅膀，作为价值追寻的罗盘，作为快乐的源头，作为生存、做人和发展的“金箍棒”。
“张张日历化喜报”意为每天撕下的日历都是喜报，即学生每天过有语文的生活，都有收获，保持一颗欢喜心。无论是语文课内还是课外，无论是在校内还是在校外，学生无处不语文，并感受到因语文而得到的快乐。
如果把语文作为水，学生就是快乐水手，活动是承载快乐之舟，老师则是鼓起风帆的风。
【讲述】
我在村小和乡镇中心小学教书那阵子，主要教的是小学语文。刚上讲台一段时间，好像老师是在“口号”里教书——为革命而教书，学生是在“口号”里学习——为革命而读书，好像目标十分明确。然而学习语文的主动性、趣味性、丰富性、愉悦性都不是很多的。小学语文作为升学考试的必考科目之一，语文学习趋于应考，疲于奔命。有时候学校、社会对语文不是很重视的。“学好数理化，走遍天下都不怕”根深蒂固，也就是说，重理轻文的观念深入人心。小学语文和小学语文老师一样地位低，辛苦在尴尬中，根本想不起来学习语文是享受语文。
尽管如此，我没有放弃对语文的热爱和对语文导学的追求，连吃饭睡觉都在思考，寻找语文学习的突破口，引领学生喜欢上语文。“张张日历化喜报”的创意在脑海里酝酿开了，并对创意进行设计。
当初我还在村小曹庄小学教书，上个世纪的七八十年代，村里信息闭塞，到镇上交通不便，几乎没有教育报刊资料的学习和参考，很少外出参观学习，也没有比自己更高水平的人研讨，可供活动的物质条件有限，只能因地制宜、因陋就简了。记得教室前黑板的左边挂着一本大开本的日历，比课本大和厚得多，共365张，是有人推销给学校的，校长说一个班挂一本，让大家看看时间。那个时候我们小地方的人的思想“红”到骨头里了，集体的一草一木是不会拿回家的(学校没有又急需的，从家里拿给学校是常事)。新的一天到来由值日生撕去一张，触发了我的灵感：这撕去的一张日历看起来是一张废纸，实际上撕去的是一个个日子，如果你这一天做得很出色，成绩多，那撕下来的不就是一张张喜报吗?当时我们曹庄小学有个好习惯，哪个学生取得什么成绩，得了什么奖，做过什么好事，有什么特别的贡献，都要戴上大红花，一路敲锣打鼓送到家，叫“报喜”，喜报送到家长手中，在田里干活的社员听到锣鼓喧天，看到一队人马走来，就知道怎么回事了，羡慕地猜问是哪家的孩子又有出息了!而我把“日历化着喜报”，虽然不需要敲锣打鼓，但可以激励孩子喜欢上语文学习，喜欢上读书，喜欢上“有氧语文”的活动。我为我的创意激动和兴奋得睡不着觉，边思考边设计，如何得到学生认可，受到学生的欢迎，我又征求了学生的“高见”，就这样“张张日历化喜报”的操作方案出笼了——
我把砖头打磨成印章料子，然后在一块料子上刻上“喜报”两个隶体字，在一块料子上刻上“红旗”的图案。设计一张大表格，写上全班学生的名字，以小组排列，每人每天有一个空格，两周一张(村小学生数不是很多)。设计一个记载簿——“张张日历化喜报”记载簿。每天放晚学前有一刻钟的“盘点幸福”会(和晨会对应)，是对一天语文学习的收获展示，其中也有“有钱难买回头看”的意思。各自的精彩、喜悦告诉大家，大家既是展示者又是评委，同时更是相互学习者，大家一致认可的成绩，就在这一天他相对应的空格内盖上红旗印，哪一组的红旗多，这天撕下的日历盖上“喜报”大红的字，就奖给哪一组，由组长收存。记载簿由每天的值日班长记录，一学期下来看谁的红旗多，哪组的喜报多，然后大张旗鼓地宣扬奖励。学生每天每周每月都在勾兑幸福，过上紧张而热烈的语文生活。
每天的“盘点幸福”会上要汇报展示的和语文、语文生活有关的内容是丰富多彩的：语文课上的积极发言、有价值的疑问、语文知识学习多快好、作业书写正确美丽受表扬、课外阅读摘录新的好词佳句、又背了一首古诗、新编了一个故事、帮父母和邻居写了代办条或书信、课前一分钟精彩演讲，为学校红领巾广播写了报道稿、作文登上黑板报、手抄报评比获胜……有成绩、有快乐都可以得到一枚“红旗”印，各个组长数数小组的“红旗”就知道今天的一张“喜报”落户谁家了。获得的组长有一分钟的演讲，其他组长也有一分钟的祝贺、学习的表态，处处体现语文的工具、人文和浪漫的价值。
我们学校师生齐动手，栽起读书林、竹林和读书长廊，每天清晨，学校看不到什么身影，而林中、长廊、荷花塘边是“百鸟群歌”，书声琅琅和天籁一样动人心弦。上课预备钟一响l，j、学生从林中奔出来像小鸭子三三两两的游出芦苇荡；午后业余时间，学生捧上课外书，走进林中，沉浸在书的世界里(用时髦的话说：走进经典)，把日历孵化成喜报，是多么的享受啊!。
我们的节假日也没有闲着，把语文和生活对接，寻找和发现语文。什么节日、什么季节温习或寻找、发现什么诗文。
如春节，王安石的《元日》：
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千门万户瞳瞳日，
总把新桃换旧符。
元宵节，(宋)辛弃疾《青玉案(元夕)》：
东风夜放花千树，更吹落，星如雨。
宝马雕车香满路，凤萧声动，
玉壶光转，一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。
众里寻他千百度，
蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
打灯谜：
铁公鸡(打一成语)——毛不拔
风头虎尾(打一字)——几
航空信(打江苏一地名)——高邮
济人急难(打《水浒传》人名)——施恩
无可奈何花落去(打一礼貌用语)——感谢
一把刀，顺水漂，有眼睛，没眉毛。(打一动物名)——鱼
趣味性的灯谜诗：
头尖身细白如银。
称称没有半毫分；
眼睛长到屁股上，
光认衣裳不认人。
(谜底——缝衣针)……
如到冬天，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”(岑参)……
师生一起找，总能找到很多，人人都是喜报频传啊!
在可供查阅资料贫乏的年月里，我个人书房的几千册书刊成了学生的阅览室了，节假日有时候我还要烧饭给他们吃，忙得不亦乐乎。当然，学生们更多的是把农村和生活作为“张张日历化喜报”的智力背景和“享受语文”而取之不尽、用之不竭的鲜活 的知识源头。他们找书、借书、问父母、请教身边能人、关注民间民俗，生活成了他们寻找、发现、创造语文快乐“大本营”。再如春节学生除了帮助写春联外，走庄串户欣赏春联、抄录春联，“指点春联”。“春节话春联”的“享受语文”交流会上，他们发现：大多数人家大门上的对联是“一元复始，万象更新”；结婚办喜事人家的大门上贴着“福来是五，喜到成双”；做生意的人家春联大多是“生意兴隆通四海，财源茂盛达三江”；也有不识字的人家把鸡窝猪圈的春联贴到大门上的如“鸡生大蛋，鸭上满栏”；也有根据子丑寅卯撰写的、各自的家堂来写的，按照报纸、历书上现成的抄书的……当他们看到自己写的春联更是羞涩之后的喜笑颜开，像喝了蜜似的。
原先教书的地方曹庄小学，一度享誉省内外，有“学园、乐园、花园”之称，校园内外，有终年常青之树，四时不谢之花，学生对一花一草吟诗作文，站在校园葡萄架下，吟诵“葡萄美酒夜光杯……”；看到兰花就想到养育兰花的口诀“春迟出，夏不日，秋不干，冬不湿”；闻到菊花香就肃然起敬“宁可抱香枝上老，不随黄叶舞西风”；站在荷花塘边就重温课外书上扬州朱自清的《荷塘月色》……他们还把校园里的花草树木挂上小牌子，什么花木就配上什么诗，没有的就自己做，如“鸟罗花”，他们写的诗是“鸟名一花草，藤儿牵着跑，开了星星花，蜜蜂赶热闹。”当然我也不落后，和他们比赛写，一起享受语文。同学们笑眯眯地把我的《幸
福葡萄》挂在葡萄架下：
葡萄架下踮起脚尖仰望，童年的口水千尺长／溜溜的眼睛馋馋的目光／葡萄一样晶晶的亮／／期盼季节把酸长甜，等待时光把个儿拔高，……葡萄熟啦／青的，祖母绿紫的，红玛瑙／／伸手摘星辰的兴奋／梦着“葡萄美酒夜光杯”／醉了醉了／扶着偷嘴的鸟儿飘飘的飞……
学生学习语文的兴趣特浓。他们随身带着小本子，时时处处记学问；他们争分夺秒地读书，吃饭看书、走路看书、睡觉躲在被窝里打着手电看书，眼睛看得肿起一条缝还在看，而且越发而不可收。可怜的家长气喘吁吁跑到学校央求我说：“老师啊，你代我说说伢子唉，他们只听老师话……”为了健康和安全，我规定，因学语文有不健康或不安全行为的取消红旗和喜报。这样更好地规范和引导学生健康快乐地享受语文。
【后语】
我走上讲台就教语文，开始才疏学浅，觉得愈教愈难，一难是作业、作文难改，学生作文要一个字一个字地看，认真一点的话一篇作文要看三倍，错字错句要改出来，作文的眉批和总批也不能马虎；不仅评价要恰当，字迹还不能潦草，有时候还要面批，一篇作文要半个小时左右，每天要牺牲八小时以外的时间；二难是粗心大意一下就要出错出笑话(那时还没有认识到教和学出现的错误也是教学资源)，不像小学数学，课下了，作业也改好了，认真点儿的看看解题过程，马虎一点看得数直接勾对错，即使视导、作业检查发现错误也不会像语文作业容易犯大错误，出大笑话，爆出反面的教学案例，“文革”时期能被扣上“反动、反标、反革命”的大帽子；三难是语文涉及的知识面太广，准备略不充分就会被逮小辫子，将上一军。怕苦为难情绪与日俱增。
我曾经演过小扬剧《园丁之歌》，有句台词是：不在讲台站，哪知教学难啊!我教学没多时就老发出这样的感叹。社会上也流行这么个俗语：“前辈子杀猪，这辈子教书；前辈子杀人，这辈子教语文。”语文倦怠，从我就开始了，学生能喜欢语文到什么程度?多次曾想和校长提要求改教数学，又怕校长说：把你教书就不错了，还想挑肥拣瘦的，想不服从分工?终于没好意思开口，就这样死心塌地教小学语文了。我教语文是混碗饭，学生是以考试为目的，各得其所了。但也觉得这样下去不是事。
我读书期间虽然读书识字不多，还是挺喜欢语文的，教语文时间长了，对语文的感情加深了，觉得教语文就是教自己，改作文就是透视学生的生活和心灵，连学生说谎也看得出来，学生的喜怒哀乐一览无余，借改作文适时地和学生笔谈，然后察言观色，觉得很奇妙。为了小学语文教学有突破，我经过思考，得到可行的创意：“张张日历化喜报——享受语文”。在实施过程中，我和我的学生快乐无比，收获多多——我和学生都更加热爱语文。不仅喜欢读书，也喜欢作文。我们读书攀比，识字竞赛，写作争优，应用比好，发现创奇。读书多，作文发表的也多，语文成就自己服务他(它)人(物)，语文伴随生命诗意成长。我很赞成张东兴的话：“语文——这个陪伴你成长的学科，这个承载优美诗句和优秀文章的学科，这个充满人生各种体验朝夕相伴的朋友，是她让你享受到了独特的环境，美好的经历，深刻的思想，更享受到了无穷无尽的快乐。”
我的“张张日历化喜报——享受语文”创意活动，一举多得，用我们乡下人话说：又吃粽子又蘸糖。