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摘 要：本文根据新课程改革的要求，基于学科核心素养的培养，围绕如何在思想政治课教学中培养学生法治意识的目标，从挖掘政治学科课程资源中的法治素材、组织学生小组合作探究、利用多媒体教学、结合生活实际等四个方面提出了教学策略。 从而在教学实践上作出了积极的探索。
关键词：新课程；法治意识；课程资源；小组合作；多媒体
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-059-01
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一、培养学生法治意识策略研究的理论依据
法治意识是有关法律情感和法律观念的一种社会意识形态，涉及人们对公民权利和义务的认识、对行为是否正当的法律评价、对法的功能和本质的态度、对现行法律的理解。
教育部2014年印发的《全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》提出，各学段学生发展核心素养体系，各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。思想政治学科核心素养可概括为政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个方面。“法治意识”体现为依法行使權利、履行义务、捍卫尊严的必备品质，是“公共参与”的必要前提，也是“政治认同”和“理性精神”的必然要求。
目前，我国正处于改革发展的长期阶段，社会情况复杂不断的变化，社会生活方式也多种多样化，给法制教育带来了新情况、新问题。尤其是近年来，我国中学生犯罪不断上升，犯罪低龄化越来越多，越来越成为社会问题。我们要清楚的认识到，必须正确引导中学生的法治观念和大力加强学生的纪律教育。
二、培养学生法治意识策略研究
新课程要求课堂不仅是传授知识、培养能力的地方，也是塑造学生思想品质的主阵地，政治学科更应该在课堂教学中唱响法治教育的主旋律。那么，如何在思想政治课教学中培养学生法治意识呢？我认为应从以下几个方面入手：
（一）教师在政治教学中要充分挖掘课程资源中的法治素材
教师要遵循政治学科教学的规律，根据其特点，充分挖掘必修模块中的法治因素，对学生因势利导，潜移默化地进行法治教育渗透，使政治学科教学与法治教育相统一。教师要教育学生知道宪法是国家的根本大法，了解我国公民的基本权利和义务。让学生树立宪法意识，增强宪法观念，自觉维护宪法的权威。
例如，我在讲授必修2《政治权利与义务》这一节时，让学生充分了解和认识《宪法》的内容，让学生阅读宪法第二章对基本权利和义务的规定，比较基本权利和基本政治权利的不同。在讲授《民主选举》这一节时，摘选了《选举法》关于直接选举和间接选举的规定，在讲授《民主管理》时，摘选了《村民委员会组织法》关于村民选举的规定。从这些例子可以看到，政治学科教材中有着得天独厚的法治教育的素材。
（二）教师在政治教学中要组织引导学生进行小组合作探究
小组合作学习是20世纪70年代美国教育家DavidKoonts首先倡导并研究的。合作学习以教学中人际合作和互动作为基本特征，强调人际交际对认知发展的促进功能，把个人之间的评价变成小组之间的竞争。
（三）教师在政治教学中要利用多媒体进行法治教育
计算机多媒体教学能模拟仿真，化抽象为形象。课堂教学中要充分利用现代信息技术，及时、广泛了解各种信息，适时地对学生进行法治教育。
如在讲《依法纳税是公民的基本义务》一节时。向学生展示视频：厦门一龙进出口公司在2012年12月至2014年1月间，在没有实际经营出口业务的情况下，采取支付手续费的方式，从江西9户企业购买虚开的增值税专用发票1847份，价税合计约2亿元；从厦门、深圳等货代公司购买了282份报关资料，伪造282份货物购销合同，制作退税资料，向税务机关申报退税。经查，该公司截至案发时，已骗取退税款2195万元等。学生面对大量的感性材料，如同身临其境。个个义愤填膺，心潮澎湃。由此既完成了教学目标，又进行了税法知识的教育，起到了画龙点睛的功效。
（四）教师在政治教学中要结合生活实际对学生进行法治教育
法治源于生活，寓于生活，用于生活。教师在课堂教学中应善于列举生活中学生熟悉的事例进行法治宣传和教育。
如：在《消费者的合法权益受法律保护》的课堂教学中，我引入案例：10月4日，游客肖先生称，他一家三口到达青岛后，在青岛市乐陵路92号的“善德活海鲜烧烤家常菜”就餐，在吃饭前肖先生曾详细询问过菜价，向老板确认过大虾38元究竟是一份还是一只，肖先生称当时老板说的是38元一份。但吃完饭后，老板却称大虾价格为38元一只。根据这则材料，我设计了两个问题。消费者如何维护自身合法权益？有什么法律依据？根据第二个问题，我补充了相关法律法规。根据国家发改委出台的《禁止价格欺诈行为的规定》，对同一商品或者服务，在同一交易场所同时使用两种标价签或者价目表，以低价招徕顾客并以高价进行结算的，可认定为价格欺诈。根据新消法第五十五条规定，经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿你受到的损失，增加赔偿的金额为你购买商品的价款或者接受服务的费用的三倍。增加赔偿的金额不足500元的，以500元算。我通过这一问题的分析解决，引导学生自觉运用法律维护自己的权利。在学生的探究问题中进行法治教育。
总之，课堂教学是实施法治教育的主渠道因此，作为一名思想政治课教师，要坚持以新课程标准为指导，结合具体实践，把知识教学和核心素养培养结合起来。要充分挖掘教材内容，把握时机，适时适度培养学生的法治意识。让中小学生知法懂法，树立法治思维和法律意识，培养他们理性的法治精神。
[参考文献]
[1]朱明光关于思想政治学科核心素养的思考《思想政治课教学》2006.1.
[2]王光石.中学生法律意识的完善[J].牡丹江教育学院学报，2007，（2）.
关键词：新课程；法治意识；课程资源；小组合作；多媒体
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-059-01
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一、培养学生法治意识策略研究的理论依据
法治意识是有关法律情感和法律观念的一种社会意识形态，涉及人们对公民权利和义务的认识、对行为是否正当的法律评价、对法的功能和本质的态度、对现行法律的理解。
教育部2014年印发的《全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》提出，各学段学生发展核心素养体系，各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。思想政治学科核心素养可概括为政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个方面。“法治意识”体现为依法行使權利、履行义务、捍卫尊严的必备品质，是“公共参与”的必要前提，也是“政治认同”和“理性精神”的必然要求。
目前，我国正处于改革发展的长期阶段，社会情况复杂不断的变化，社会生活方式也多种多样化，给法制教育带来了新情况、新问题。尤其是近年来，我国中学生犯罪不断上升，犯罪低龄化越来越多，越来越成为社会问题。我们要清楚的认识到，必须正确引导中学生的法治观念和大力加强学生的纪律教育。
二、培养学生法治意识策略研究
新课程要求课堂不仅是传授知识、培养能力的地方，也是塑造学生思想品质的主阵地，政治学科更应该在课堂教学中唱响法治教育的主旋律。那么，如何在思想政治课教学中培养学生法治意识呢？我认为应从以下几个方面入手：
（一）教师在政治教学中要充分挖掘课程资源中的法治素材
教师要遵循政治学科教学的规律，根据其特点，充分挖掘必修模块中的法治因素，对学生因势利导，潜移默化地进行法治教育渗透，使政治学科教学与法治教育相统一。教师要教育学生知道宪法是国家的根本大法，了解我国公民的基本权利和义务。让学生树立宪法意识，增强宪法观念，自觉维护宪法的权威。
例如，我在讲授必修2《政治权利与义务》这一节时，让学生充分了解和认识《宪法》的内容，让学生阅读宪法第二章对基本权利和义务的规定，比较基本权利和基本政治权利的不同。在讲授《民主选举》这一节时，摘选了《选举法》关于直接选举和间接选举的规定，在讲授《民主管理》时，摘选了《村民委员会组织法》关于村民选举的规定。从这些例子可以看到，政治学科教材中有着得天独厚的法治教育的素材。
（二）教师在政治教学中要组织引导学生进行小组合作探究
小组合作学习是20世纪70年代美国教育家DavidKoonts首先倡导并研究的。合作学习以教学中人际合作和互动作为基本特征，强调人际交际对认知发展的促进功能，把个人之间的评价变成小组之间的竞争。
（三）教师在政治教学中要利用多媒体进行法治教育
计算机多媒体教学能模拟仿真，化抽象为形象。课堂教学中要充分利用现代信息技术，及时、广泛了解各种信息，适时地对学生进行法治教育。
如在讲《依法纳税是公民的基本义务》一节时。向学生展示视频：厦门一龙进出口公司在2012年12月至2014年1月间，在没有实际经营出口业务的情况下，采取支付手续费的方式，从江西9户企业购买虚开的增值税专用发票1847份，价税合计约2亿元；从厦门、深圳等货代公司购买了282份报关资料，伪造282份货物购销合同，制作退税资料，向税务机关申报退税。经查，该公司截至案发时，已骗取退税款2195万元等。学生面对大量的感性材料，如同身临其境。个个义愤填膺，心潮澎湃。由此既完成了教学目标，又进行了税法知识的教育，起到了画龙点睛的功效。
（四）教师在政治教学中要结合生活实际对学生进行法治教育
法治源于生活，寓于生活，用于生活。教师在课堂教学中应善于列举生活中学生熟悉的事例进行法治宣传和教育。
如：在《消费者的合法权益受法律保护》的课堂教学中，我引入案例：10月4日，游客肖先生称，他一家三口到达青岛后，在青岛市乐陵路92号的“善德活海鲜烧烤家常菜”就餐，在吃饭前肖先生曾详细询问过菜价，向老板确认过大虾38元究竟是一份还是一只，肖先生称当时老板说的是38元一份。但吃完饭后，老板却称大虾价格为38元一只。根据这则材料，我设计了两个问题。消费者如何维护自身合法权益？有什么法律依据？根据第二个问题，我补充了相关法律法规。根据国家发改委出台的《禁止价格欺诈行为的规定》，对同一商品或者服务，在同一交易场所同时使用两种标价签或者价目表，以低价招徕顾客并以高价进行结算的，可认定为价格欺诈。根据新消法第五十五条规定，经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿你受到的损失，增加赔偿的金额为你购买商品的价款或者接受服务的费用的三倍。增加赔偿的金额不足500元的，以500元算。我通过这一问题的分析解决，引导学生自觉运用法律维护自己的权利。在学生的探究问题中进行法治教育。
总之，课堂教学是实施法治教育的主渠道因此，作为一名思想政治课教师，要坚持以新课程标准为指导，结合具体实践，把知识教学和核心素养培养结合起来。要充分挖掘教材内容，把握时机，适时适度培养学生的法治意识。让中小学生知法懂法，树立法治思维和法律意识，培养他们理性的法治精神。
[参考文献]
[1]朱明光关于思想政治学科核心素养的思考《思想政治课教学》2006.1.
[2]王光石.中学生法律意识的完善[J].牡丹江教育学院学报，2007，（2）.