【摘 要】
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<正>几何知识与其它数学知识一样,都是人类认识的结晶。从本质上讲,都是一般的抽象的理性知识。而学生的认识却需要具体的、形象的感性材料作支柱。这是教学内容与对象间的一
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<正>几何知识与其它数学知识一样,都是人类认识的结晶。从本质上讲,都是一般的抽象的理性知识。而学生的认识却需要具体的、形象的感性材料作支柱。这是教学内容与对象间的一对矛盾,它决定了小学几何教学应当朝直观几何、实验几何的方向发展。 然而,怎样提供直观的感性材料,是单纯依靠教具“一人动手众人看”还是把学具引进课堂,在老师引导下,学生人人动手,通过实际操作,探索规律,获取知识,这是一个值得研究的教改课题。本文仅就“三角形、平行四边形和梯形”的教学,谈谈如何利用钉子板,提高教学效果。
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