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【摘要】德育与心理健康教育是高校素质教育体系中两个重要的组成部分,本文将从德育及心理健康教育的教育特点出发,讨论两者在目标、内容以及教育方式方法上的必然契合,最后阐述了高校德育与心理健康教育在机制建立、队伍建设以及教育途径上的有效契合,为高校学生思想素质教育提供新的思考方向。
【关键词】德育;心理健康教育;契合
德育与心理健康教育是高校思想素质教育体系中两个重要的组成部分,两者的目标都是为了把大学生培养成人格健全,道德健康的德、智、体、美全面发展的一代新人。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发 [2004]16 号)文中就明确提出要“开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育”,《教育部、卫生部、共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》(教社政 [2005]1 号)更是提出要在“提高大学生心理健康水平的基础上,促进大学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展”。可见,两者在教育及培养目标上是一致的,而德育与心理健康教育的契合正是通过两者不同的教育特点,互为补充,互为促进,帮助大学生提升自我接纳度,塑造健全人格,同时树立正确的世界观、人生观和价值观。
1.高校德育与心理健康教育各自的特点
高校的德育与心理健康教育都有着各自的特点,也正是因为它们有着各自教育的特点,使得两者的契合给高校素质教育提供了更有效的教育途径。
1.1 高校德育的特点
一般来说,德育的内容包括思想政治教育和道德、法律等行为规范的教育。主要是为了使学生在思想政治观念、辩证唯物主义思想及社会道德规范和法律意识等较高层次上形成正确的价值取向。德育比较关注的是社会对个人的政治、思想、行为规范方面的要求,在教育任务、教育内容、教育原则、教育方法上有如下一些特点:
第一,在教育任务上,德育的总目标是培养全面发展的人,解决学生在世界观、人生观、道德规范及法律意识上的问题。它重视个人行为符合社会要求规范,侧重把学生放在社会关系上去考查和培养、并希望学生按照所要承担的社会角色去行动,致力于解决学生的社会倾向问题,解决学生的思想倾向上的问题。
第二,在教育内容上,德育一方面在一些基本的道德规范、社会公德的教育,人生观教育、寻找人生意义等方面进行一些基本的道德教育,另一方面,德育的內容还主要包括,爱国主义教育、集体主义教育、社会主义思想道德规范劳动观念及社会主义民主和法制教育等内容。
第三,在教育的原则上,德育有着较为明确的倾向性,同时德育工作在某种意义上是一个规范的过程,希望个体能与所提供的价值体系、行为模式相匹配,并实施一定的奖惩措施。
第四,在教育方法上,德育工作通常采用的方法主要包括谈话、说服教育、批评表扬、提供榜样、集体教育、环境陶冶等,具有开放、透明等特点。
1.2 高校心理健康教育的特点
高校心理健康教育一般遵循着心理咨询的工作原则,主要是给学生需要的协助与服务,帮助学生正确认识自己,认识环境,确立有益于个人发展的生活目标,克服成长中的障碍,增强社会适应性,充分发挥自己的潜能。目前高校的心理健康教育已转化为以“防”为主,通过多种教育途径的渗透,充分发挥“心育”的功能。它在在教育任务、教育内容、教育原则、教育方法上也有着自己的一些特点:
第一,在教育任务上,心理健康教育主要是有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题,提高思想认识和精神境界。同时能正确了解自己,认识环境, 根据自身条件确立有益于个人发展和社会进步的生活目标,增强社会适应能力。
第二,在教育内容上,心理健康教育的主要内容包括学习辅导、智力发展、人际关系、情感问题、人格辅导、择业辅导、心理障碍的矫治等。
第三,在教育原则上,心理健康教育主要是与思想教育相结合,帮助学生优化心理素质,提供心理健康的标准让学生参照,希望学生在自己接受的基础上改造、构建其心理世界。
第四,在教育方法上,心理健康教育所采用的方法与德育教育有很大的不同,通常来说较为专业,包括会谈、心理测量、角色转换、行为矫正等方法,具有个别性、保密性、受保护性等特点。
2.高校德育与心理健康教育的必然契合
虽然高校德育与心理健康教育有着各自的特点,但两者都同在高校学生思想素质教育的范畴,而两者在目标、内容以及教育方式方法上却有着异曲同工的必然契合。
2.1 高校德育与心理健康教育目标统一的必然契合
高校德育教育与心理健康教育其共同的目标都是以全面推进素质教育为目标,提高大学生的思想素质,包括道德素质、思想政治塑造、心理素质等,促进大学生的全面健康发展。两者在教育的实现方式上有着不同,前者以树立理想教育为核心,以爱国教育为重点,以思想道德教育为基础;后者以人格健全为核心,以提升人的自我价值为重点,但最终目标都是以育人、发展、健康为目的。
心理健康教育从个人的社会功能出发,强调培养学生的良好心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品质,增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力;德育从个人的理想信念出发,强调引导学生爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献等。因此心理健康教育强调的是个人与社会融合的功能,德育教育强调的是个人与社会规范融合的功能,两者的最终目标都是强调个人与社会的匹配度。
由此可见,高校德育教育与心理健康教育的契合正成为高校学生思想素质教育的突破口,帮助改进目前高校学生思想政治教育的缺陷,以提升学生自我接纳为前提,促进其在社会功能、行为上的健康发展,最终达到高校思想素质教育的目标。
2.2 高校德育与心理健康教育内容的必然契合
高校德育与心理健康教育的内容各有特点,而两者的契合正为高校学生思想素质教育提供了更全面的教育模式。
在传统的高校学生思想素质教育体系中,往往更注重对学生道德体系、法律意识、人生观、世界观、价值观等内容上的正确引导,关注的是社会对个人的政治、思想、行为规范方面的要求,心理健康教育在重视社会化的同时,更强调人的主体性,从而更注重人的个性化,也就是人格的构建,包括学生一些基本的心理需求,如一些心理调节方式、人格培养、人际交往等一些内容。这些内容正好补充了德育的内容,使得德育的内容更完整,更切合学生的实际发展需求,在以理想教育为前提的德育基础上,增加了自我意识教育、人格塑造教育等心理健康教育的内容。两者的契合相互弥补了各自在学生思想素质教育中的不足,既保证了学生对自我探索和发展的需要,也能够积极引导学生保持健康向上的思想状态,真正达到高校学生思想素质教育的目标。
2.3 高校德育与心理健康教育相辅相成,互为促进
高校德育与心理健康教育在教育方式方法上可相互结合,互为促进。德育的教育方式方法通常以课堂教学、主题教育、榜样示范、环境陶冶等方法进行,主要采用的是理论讲解、思想渗透的方式,学生在接受教育时,往往处于被动的地位,而心理健康教育采用的是价值中立原则,多为倾听与疏导的方式,学生在感觉上更容易接受,会从内心自觉接受教育。因此,德育工作有时可借鉴心理健康教育的方式,调动他们的积极性和主动性,引导学生自我教育,自我管理,自我服务,使德育教育更体现以人为本。另一方面,随着心理健康教育在高校中的进一步加强,单纯的采用心理咨询,靠“等”的方式已经不能达到心理健康教育“以防为主”的目的,这样就要借鉴德育教育的方式,采用课堂教学、主题教育等方式,更大范围的普及心理健康知识,让更多的人接受教育,也才能从整体上加强学生的心理健康教育,促进学生各项素质全面、健康、协调发展。
3.高校德育与心理健康教育的有效契合途径
高校德育与心理健康教育是学生思想素质教育的两块重要的内容,“良好的思想品德和政治素质是心理健康的重要前提和保证,学生主体健康的心理状态是其优良的道德品质和坚定的政治信念的心理基础。”两者的有效契合将会促进传统德育向现代教育发展的进程,构建完善德育的内容和手段,促进传统教育向现代教育发展的进程,构建起适合現代社会需要,符合学生特点的新型德育模式。
3.1 机制建立上的有效契合
高校德育与心理健康教育的有效契合首先表现在机制建立上,没有完善的机制做保障,高校德育与心理健康教育只会各自为政,无法统一力量,实现共同教育。
心理健康教育作为高校德育工作的一个重要辅助教育模式,中央16号文已明确提出“开始深入细致的思想政治工作和心理健康教育”,已把心理健康教育纳入到大德育的范畴之中。这就要求高校要建立健全完善的德育机制,实现心理健康教育与德育的有效契合。将心理健康教育渗透在相关学科的教学和学校的教育、管理活动中,能使两者相互协调、相互促进、共同发展,以心理健康教育丰富和完善德育的内容和手段,以德育目标作为心理健康教育的最终目标,构建完善的高校德育机制。
3.2 队伍建设上的有效契合
高校德育与心理健康教育的有效契合还表现在队伍建设上。德育与心理健康教育具有互通互补性,因此在队伍建立上要求建立一支综合性的教育队伍,实现德育教育者与心理健康教育教育者的有效契合,借用两者的教育合力整体促进高校学生的思想素质教育。
在高校学生工作队伍的建设中,这种契合主要表现在辅导员队伍的建设上,这就要求高校在选拔和培养辅导员的时候,充分考虑德育工作与心理健康教育工作的结合,在选人和培养人的时候有一定的方向性和倾向性,以充分发挥辅导员(班主任)等在德育工作以及心理健康教育工作中的作用,使两者有效契合,为提高学生的思想素质、科学文化素质以及身心健康素质提供人员保证。
4.教育途径上的有效契合
德育与心理健康教育在理论基础和教育途径上都是不同的。但是德育与心理健康教育在这点上如能有效契合,恰能起到相互促进、相互补充的作用,从而提高教育效果。
心理健康教育强调的是尊重学生、信任学生、以平等的态度对待学生,从人文关怀的角度指导帮助学生。而德育只有建立在信任的基础上,才能通过榜样、规范、引导,使学生形成良好的行为规范,使个人行为与社会规范匹配,才能达到教育的目的。因此德育的说服被动教育与心理健康教育引导主动教育的互融互通,取长补短,相互结合,才能真正实现学生主动接受学习、教育的目的。
总之,高校德育与心理健康教育是高校学生思想素质教育中的重要内容,如何把大学生塑造成健康、符合社会发展需要的人才是德育和心理健康教育的共同课题。而高校德育与心理健康教育在机制建立、队伍建设以及教育途径上的有效契合,正是为高校学生思想素质教育提供了新的思考方向,为实现学生思想素质、科学文化素质以及身心健康素质全面协调发展提供了支持和保证。
参考文献
[1]兰鸿涛.浅谈心理咨询(辅导)与高校德育工作[J ].科教文汇,2009,7.
[2]李军法.论高校德育与心理健康教育协同共进机制的构建[J ].中州学刊,2008,4.
[3]朱家安.论心理健康教育的几个重要问题[J ].教育探索,2000,(8).
[4]李醒东.心理健康教育与道德教育过程中的价值错位[J ].河南师范大学学报(社会科学版),2002,(1).
[5]张冬梅.论心理辅导与德育的关系[J ].河北师范大学学报(教育科学版),2000,(4).
作者简介:曾瑜芬(1977—),女,硕士,现供职于广州民航职业技术学院心理健康辅导中心,主要研究方向:心理健康教育。
【关键词】德育;心理健康教育;契合
德育与心理健康教育是高校思想素质教育体系中两个重要的组成部分,两者的目标都是为了把大学生培养成人格健全,道德健康的德、智、体、美全面发展的一代新人。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发 [2004]16 号)文中就明确提出要“开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育”,《教育部、卫生部、共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》(教社政 [2005]1 号)更是提出要在“提高大学生心理健康水平的基础上,促进大学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展”。可见,两者在教育及培养目标上是一致的,而德育与心理健康教育的契合正是通过两者不同的教育特点,互为补充,互为促进,帮助大学生提升自我接纳度,塑造健全人格,同时树立正确的世界观、人生观和价值观。
1.高校德育与心理健康教育各自的特点
高校的德育与心理健康教育都有着各自的特点,也正是因为它们有着各自教育的特点,使得两者的契合给高校素质教育提供了更有效的教育途径。
1.1 高校德育的特点
一般来说,德育的内容包括思想政治教育和道德、法律等行为规范的教育。主要是为了使学生在思想政治观念、辩证唯物主义思想及社会道德规范和法律意识等较高层次上形成正确的价值取向。德育比较关注的是社会对个人的政治、思想、行为规范方面的要求,在教育任务、教育内容、教育原则、教育方法上有如下一些特点:
第一,在教育任务上,德育的总目标是培养全面发展的人,解决学生在世界观、人生观、道德规范及法律意识上的问题。它重视个人行为符合社会要求规范,侧重把学生放在社会关系上去考查和培养、并希望学生按照所要承担的社会角色去行动,致力于解决学生的社会倾向问题,解决学生的思想倾向上的问题。
第二,在教育内容上,德育一方面在一些基本的道德规范、社会公德的教育,人生观教育、寻找人生意义等方面进行一些基本的道德教育,另一方面,德育的內容还主要包括,爱国主义教育、集体主义教育、社会主义思想道德规范劳动观念及社会主义民主和法制教育等内容。
第三,在教育的原则上,德育有着较为明确的倾向性,同时德育工作在某种意义上是一个规范的过程,希望个体能与所提供的价值体系、行为模式相匹配,并实施一定的奖惩措施。
第四,在教育方法上,德育工作通常采用的方法主要包括谈话、说服教育、批评表扬、提供榜样、集体教育、环境陶冶等,具有开放、透明等特点。
1.2 高校心理健康教育的特点
高校心理健康教育一般遵循着心理咨询的工作原则,主要是给学生需要的协助与服务,帮助学生正确认识自己,认识环境,确立有益于个人发展的生活目标,克服成长中的障碍,增强社会适应性,充分发挥自己的潜能。目前高校的心理健康教育已转化为以“防”为主,通过多种教育途径的渗透,充分发挥“心育”的功能。它在在教育任务、教育内容、教育原则、教育方法上也有着自己的一些特点:
第一,在教育任务上,心理健康教育主要是有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题,提高思想认识和精神境界。同时能正确了解自己,认识环境, 根据自身条件确立有益于个人发展和社会进步的生活目标,增强社会适应能力。
第二,在教育内容上,心理健康教育的主要内容包括学习辅导、智力发展、人际关系、情感问题、人格辅导、择业辅导、心理障碍的矫治等。
第三,在教育原则上,心理健康教育主要是与思想教育相结合,帮助学生优化心理素质,提供心理健康的标准让学生参照,希望学生在自己接受的基础上改造、构建其心理世界。
第四,在教育方法上,心理健康教育所采用的方法与德育教育有很大的不同,通常来说较为专业,包括会谈、心理测量、角色转换、行为矫正等方法,具有个别性、保密性、受保护性等特点。
2.高校德育与心理健康教育的必然契合
虽然高校德育与心理健康教育有着各自的特点,但两者都同在高校学生思想素质教育的范畴,而两者在目标、内容以及教育方式方法上却有着异曲同工的必然契合。
2.1 高校德育与心理健康教育目标统一的必然契合
高校德育教育与心理健康教育其共同的目标都是以全面推进素质教育为目标,提高大学生的思想素质,包括道德素质、思想政治塑造、心理素质等,促进大学生的全面健康发展。两者在教育的实现方式上有着不同,前者以树立理想教育为核心,以爱国教育为重点,以思想道德教育为基础;后者以人格健全为核心,以提升人的自我价值为重点,但最终目标都是以育人、发展、健康为目的。
心理健康教育从个人的社会功能出发,强调培养学生的良好心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品质,增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力;德育从个人的理想信念出发,强调引导学生爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献等。因此心理健康教育强调的是个人与社会融合的功能,德育教育强调的是个人与社会规范融合的功能,两者的最终目标都是强调个人与社会的匹配度。
由此可见,高校德育教育与心理健康教育的契合正成为高校学生思想素质教育的突破口,帮助改进目前高校学生思想政治教育的缺陷,以提升学生自我接纳为前提,促进其在社会功能、行为上的健康发展,最终达到高校思想素质教育的目标。
2.2 高校德育与心理健康教育内容的必然契合
高校德育与心理健康教育的内容各有特点,而两者的契合正为高校学生思想素质教育提供了更全面的教育模式。
在传统的高校学生思想素质教育体系中,往往更注重对学生道德体系、法律意识、人生观、世界观、价值观等内容上的正确引导,关注的是社会对个人的政治、思想、行为规范方面的要求,心理健康教育在重视社会化的同时,更强调人的主体性,从而更注重人的个性化,也就是人格的构建,包括学生一些基本的心理需求,如一些心理调节方式、人格培养、人际交往等一些内容。这些内容正好补充了德育的内容,使得德育的内容更完整,更切合学生的实际发展需求,在以理想教育为前提的德育基础上,增加了自我意识教育、人格塑造教育等心理健康教育的内容。两者的契合相互弥补了各自在学生思想素质教育中的不足,既保证了学生对自我探索和发展的需要,也能够积极引导学生保持健康向上的思想状态,真正达到高校学生思想素质教育的目标。
2.3 高校德育与心理健康教育相辅相成,互为促进
高校德育与心理健康教育在教育方式方法上可相互结合,互为促进。德育的教育方式方法通常以课堂教学、主题教育、榜样示范、环境陶冶等方法进行,主要采用的是理论讲解、思想渗透的方式,学生在接受教育时,往往处于被动的地位,而心理健康教育采用的是价值中立原则,多为倾听与疏导的方式,学生在感觉上更容易接受,会从内心自觉接受教育。因此,德育工作有时可借鉴心理健康教育的方式,调动他们的积极性和主动性,引导学生自我教育,自我管理,自我服务,使德育教育更体现以人为本。另一方面,随着心理健康教育在高校中的进一步加强,单纯的采用心理咨询,靠“等”的方式已经不能达到心理健康教育“以防为主”的目的,这样就要借鉴德育教育的方式,采用课堂教学、主题教育等方式,更大范围的普及心理健康知识,让更多的人接受教育,也才能从整体上加强学生的心理健康教育,促进学生各项素质全面、健康、协调发展。
3.高校德育与心理健康教育的有效契合途径
高校德育与心理健康教育是学生思想素质教育的两块重要的内容,“良好的思想品德和政治素质是心理健康的重要前提和保证,学生主体健康的心理状态是其优良的道德品质和坚定的政治信念的心理基础。”两者的有效契合将会促进传统德育向现代教育发展的进程,构建完善德育的内容和手段,促进传统教育向现代教育发展的进程,构建起适合現代社会需要,符合学生特点的新型德育模式。
3.1 机制建立上的有效契合
高校德育与心理健康教育的有效契合首先表现在机制建立上,没有完善的机制做保障,高校德育与心理健康教育只会各自为政,无法统一力量,实现共同教育。
心理健康教育作为高校德育工作的一个重要辅助教育模式,中央16号文已明确提出“开始深入细致的思想政治工作和心理健康教育”,已把心理健康教育纳入到大德育的范畴之中。这就要求高校要建立健全完善的德育机制,实现心理健康教育与德育的有效契合。将心理健康教育渗透在相关学科的教学和学校的教育、管理活动中,能使两者相互协调、相互促进、共同发展,以心理健康教育丰富和完善德育的内容和手段,以德育目标作为心理健康教育的最终目标,构建完善的高校德育机制。
3.2 队伍建设上的有效契合
高校德育与心理健康教育的有效契合还表现在队伍建设上。德育与心理健康教育具有互通互补性,因此在队伍建立上要求建立一支综合性的教育队伍,实现德育教育者与心理健康教育教育者的有效契合,借用两者的教育合力整体促进高校学生的思想素质教育。
在高校学生工作队伍的建设中,这种契合主要表现在辅导员队伍的建设上,这就要求高校在选拔和培养辅导员的时候,充分考虑德育工作与心理健康教育工作的结合,在选人和培养人的时候有一定的方向性和倾向性,以充分发挥辅导员(班主任)等在德育工作以及心理健康教育工作中的作用,使两者有效契合,为提高学生的思想素质、科学文化素质以及身心健康素质提供人员保证。
4.教育途径上的有效契合
德育与心理健康教育在理论基础和教育途径上都是不同的。但是德育与心理健康教育在这点上如能有效契合,恰能起到相互促进、相互补充的作用,从而提高教育效果。
心理健康教育强调的是尊重学生、信任学生、以平等的态度对待学生,从人文关怀的角度指导帮助学生。而德育只有建立在信任的基础上,才能通过榜样、规范、引导,使学生形成良好的行为规范,使个人行为与社会规范匹配,才能达到教育的目的。因此德育的说服被动教育与心理健康教育引导主动教育的互融互通,取长补短,相互结合,才能真正实现学生主动接受学习、教育的目的。
总之,高校德育与心理健康教育是高校学生思想素质教育中的重要内容,如何把大学生塑造成健康、符合社会发展需要的人才是德育和心理健康教育的共同课题。而高校德育与心理健康教育在机制建立、队伍建设以及教育途径上的有效契合,正是为高校学生思想素质教育提供了新的思考方向,为实现学生思想素质、科学文化素质以及身心健康素质全面协调发展提供了支持和保证。
参考文献
[1]兰鸿涛.浅谈心理咨询(辅导)与高校德育工作[J ].科教文汇,2009,7.
[2]李军法.论高校德育与心理健康教育协同共进机制的构建[J ].中州学刊,2008,4.
[3]朱家安.论心理健康教育的几个重要问题[J ].教育探索,2000,(8).
[4]李醒东.心理健康教育与道德教育过程中的价值错位[J ].河南师范大学学报(社会科学版),2002,(1).
[5]张冬梅.论心理辅导与德育的关系[J ].河北师范大学学报(教育科学版),2000,(4).
作者简介:曾瑜芬(1977—),女,硕士,现供职于广州民航职业技术学院心理健康辅导中心,主要研究方向:心理健康教育。