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【摘要】初中阶段是培养学生听说读写综合能力的重要阶段。英语教学实践表明，听力训练有助于阅读，也有助于写作。如果听力训练得不到足够的重视，就会影响到英语教学的整个过程。所以，加强对学生英语听力能力的培养，对学好英语尤为重要。
【关键词】听力教学知识储备
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.143
一、听力教学中存在的问题
1.学生缺乏必要的知识储备。
语言知识是听力学习的前提条件，其储存量的大小决定着听者听力水平的高低。在这里，语言知识主要是指语音、语调、词汇、语法等四方面的知识。
语音是困扰初中生听力学习的最大障碍。很多学生平时不重视单词的正确发音，导致发音不准，听音不清，难以正确理解听力内容。而且学生都偏向于单个音素、音标的辨认和模仿。其实单个音素在连续话语中使用时会产生增音、省音、同化和弱化等音变现象。因此，语音问题在听力教学中不容忽视。
语调是指说话时调门的上升或下降，声音的高亢或低沉。一般来说，降调常用于陈述句、特殊疑问句，表示确信、肯定等语气；升调常用于一般疑问句，表示疑惑、请求等语气。很多学生都习惯降调，而不习惯升调。因此也给听力理解带来一定的困难。
词汇是听力的保障。没有一定的词汇量作保证，在听的过程中，即使你能清楚地辨别出语音，也不能理解其意思，当然也就无法理解整个听力内容的意思。如在学生的听力中曾出现这样一个句子：He likes staying in the study.由于一些学生只知道study原意是学习的意思，而不知道它另外的意思是书房，以致听不懂整个句子。
语法是关于词型变化和组词成句的规则。学生如果熟悉句子的结构、时态和语态，那么他会更容易理解听力内容。反之，如果语法知识掌握不好，稍复杂一点的句子，也会影响他的听力理解。如新目标英语九年级Unit 6 Section B,2b的听力。本单元的语言知识目标是要掌握由关系代词that与who引导的定语从句。而许多学生对此掌握的很不好，因此他们对2b听力材料中的一些句子就难以理解，以致无法顺利完成2b的听力。
2.没有掌握必要的听力技巧。
一些学生听力水平低下，跟学生缺乏一系列听力的技巧也有关系。很多学生在进行听力测试时，不知道该干什么。在播音之前不懂得要抓紧时间浏览题目；播音开始后也不知道要抓住主要信息，记录重要内容。自然不能很好的理解听力材料。因此，听力技巧对于学生来说是非常重要的。
3.不了解相关的文化背景。
因为现在的听力材料内容广泛，涉及天文、地理、历史、科技、文艺、数学、医学等诸多领域。而初中生知识面狭窄，缺乏对国外的风土人情、历史背景、文化知识的了解，所以往往会对所听材料内容一知半解，甚至不知所云。比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、饮食(Food)、邀请(Invite)等方面，中西方表达不尽相同。
二、提高学生听力能力的方法
1.营造环境，培养学生听的习惯。
语言首先是有声的，口语是第一性的，没有口语，就没有书面语。只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好地激起学习兴趣。因此，英语课要为学生营造尽可能多的听说环境。教师应该不断探索新的提高听力水平的法以及上好听力课的方法,让学生尽量接触新颖的材料和灵活的方法,在轻松愉快环境中提高听力。
这种环境既包括课内环境，也包括课外环境。比如，初中教师要坚持用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，并用已学的英语来解释或表达新的教学内容；指导学生学会抓住所学材料的要点，捕捉其中的关键词语，边听边寻找答案，在有限的时间内尽可能地让学生多听英语，多感受语音信息的刺激。
2.补充知识，了解听的背景。
语言是文化的载体，人们的一切言行都自觉或不自觉地反映了一定的文化内涵。由于中西文化差异较大，风土人情、宗教信仰的不同，对文化差异的忽视，都会导致判断失误、交际受阻。因此，补充相应的背景知识，认识本国语与英语国家的文化差异，也是听懂文章的一个重要前提。例如，在听一篇介绍英美人名的文章前，任课教师应对中国人姓名与英美人姓名的构成、排列加以简单的讲解，这样听的难度就会大大降低。
3.注意学生良好心理素质的培养。
（1）对学生加强学习目的性教育，鼓励学生树立自信心，增强其克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，必须加以重视；同时不否认听力理解有相当的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。
（2）教师要为学生创设一个轻松、愉快的课堂气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。教师在课堂上要充满活力、幽默风趣，对待每个学生要和蔼可亲，善于接触每个学生；选择听材料时，不仅要难度适当，还要新颖、有趣。如在听力测试时，可采用抢答方式、英语猜谜，利用丰富多样的练习形式，帮助学生摆脱紧张的情绪状态，激发学生的学习兴趣和热情；同时，还要告诉学生，在听力过程中力图听懂每一个词、每一个句子是没有必要的，只要能听懂大意、掌握文章的主要内容就可以了。
4.训练内容趣味化，训练方式多样化。
听力训练的基本目标是训练听力理解，培养通过关键词抓大意、猜生词含义的独立理解能力。因此，训练项目应由易到难，速度应从慢到快，材料的内容要能引起学生的兴趣，而且训练方式要多样化，力戒单调、枯燥，切忌一堂课从头到尾让学生不停地听。还要针对初中学生活泼开朗，爱说爱动的特点，教师尽量多采取一些听力训练方式，帮助他们提高听音会意的能力。
5.听力训练要与说、读、写技能的训练结合起来
英语教學的目的是通过对学生进行听说读写的基本训练，培养学生在口头上或书面上初步运用英语的能力。听说读写既是教学的手段，又是教学的目的。它们是互相联系，互相促进，相辅相成的。所以在教学过程中，教师要根据不同的教学阶段和不同年龄学生的特点，采取多样化的方式，把四种技能的训练紧密结合起来，有效地进行训练，才能提高学生综合运用英语的能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。
总之，英语听的能力的培养是一个渐进的过程，是一种积极的思维过程，是与读写有机结合的过程。培养英语听的能力，非一朝一夕之事，无捷径可走，只有坚持不懈、持之以恒，不断地反复练习和实践，才能使英语听的能力不断提高。
【关键词】听力教学知识储备
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.143
一、听力教学中存在的问题
1.学生缺乏必要的知识储备。
语言知识是听力学习的前提条件，其储存量的大小决定着听者听力水平的高低。在这里，语言知识主要是指语音、语调、词汇、语法等四方面的知识。
语音是困扰初中生听力学习的最大障碍。很多学生平时不重视单词的正确发音，导致发音不准，听音不清，难以正确理解听力内容。而且学生都偏向于单个音素、音标的辨认和模仿。其实单个音素在连续话语中使用时会产生增音、省音、同化和弱化等音变现象。因此，语音问题在听力教学中不容忽视。
语调是指说话时调门的上升或下降，声音的高亢或低沉。一般来说，降调常用于陈述句、特殊疑问句，表示确信、肯定等语气；升调常用于一般疑问句，表示疑惑、请求等语气。很多学生都习惯降调，而不习惯升调。因此也给听力理解带来一定的困难。
词汇是听力的保障。没有一定的词汇量作保证，在听的过程中，即使你能清楚地辨别出语音，也不能理解其意思，当然也就无法理解整个听力内容的意思。如在学生的听力中曾出现这样一个句子：He likes staying in the study.由于一些学生只知道study原意是学习的意思，而不知道它另外的意思是书房，以致听不懂整个句子。
语法是关于词型变化和组词成句的规则。学生如果熟悉句子的结构、时态和语态，那么他会更容易理解听力内容。反之，如果语法知识掌握不好，稍复杂一点的句子，也会影响他的听力理解。如新目标英语九年级Unit 6 Section B,2b的听力。本单元的语言知识目标是要掌握由关系代词that与who引导的定语从句。而许多学生对此掌握的很不好，因此他们对2b听力材料中的一些句子就难以理解，以致无法顺利完成2b的听力。
2.没有掌握必要的听力技巧。
一些学生听力水平低下，跟学生缺乏一系列听力的技巧也有关系。很多学生在进行听力测试时，不知道该干什么。在播音之前不懂得要抓紧时间浏览题目；播音开始后也不知道要抓住主要信息，记录重要内容。自然不能很好的理解听力材料。因此，听力技巧对于学生来说是非常重要的。
3.不了解相关的文化背景。
因为现在的听力材料内容广泛，涉及天文、地理、历史、科技、文艺、数学、医学等诸多领域。而初中生知识面狭窄，缺乏对国外的风土人情、历史背景、文化知识的了解，所以往往会对所听材料内容一知半解，甚至不知所云。比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、饮食(Food)、邀请(Invite)等方面，中西方表达不尽相同。
二、提高学生听力能力的方法
1.营造环境，培养学生听的习惯。
语言首先是有声的，口语是第一性的，没有口语，就没有书面语。只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好地激起学习兴趣。因此，英语课要为学生营造尽可能多的听说环境。教师应该不断探索新的提高听力水平的法以及上好听力课的方法,让学生尽量接触新颖的材料和灵活的方法,在轻松愉快环境中提高听力。
这种环境既包括课内环境，也包括课外环境。比如，初中教师要坚持用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，并用已学的英语来解释或表达新的教学内容；指导学生学会抓住所学材料的要点，捕捉其中的关键词语，边听边寻找答案，在有限的时间内尽可能地让学生多听英语，多感受语音信息的刺激。
2.补充知识，了解听的背景。
语言是文化的载体，人们的一切言行都自觉或不自觉地反映了一定的文化内涵。由于中西文化差异较大，风土人情、宗教信仰的不同，对文化差异的忽视，都会导致判断失误、交际受阻。因此，补充相应的背景知识，认识本国语与英语国家的文化差异，也是听懂文章的一个重要前提。例如，在听一篇介绍英美人名的文章前，任课教师应对中国人姓名与英美人姓名的构成、排列加以简单的讲解，这样听的难度就会大大降低。
3.注意学生良好心理素质的培养。
（1）对学生加强学习目的性教育，鼓励学生树立自信心，增强其克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，必须加以重视；同时不否认听力理解有相当的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。
（2）教师要为学生创设一个轻松、愉快的课堂气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。教师在课堂上要充满活力、幽默风趣，对待每个学生要和蔼可亲，善于接触每个学生；选择听材料时，不仅要难度适当，还要新颖、有趣。如在听力测试时，可采用抢答方式、英语猜谜，利用丰富多样的练习形式，帮助学生摆脱紧张的情绪状态，激发学生的学习兴趣和热情；同时，还要告诉学生，在听力过程中力图听懂每一个词、每一个句子是没有必要的，只要能听懂大意、掌握文章的主要内容就可以了。
4.训练内容趣味化，训练方式多样化。
听力训练的基本目标是训练听力理解，培养通过关键词抓大意、猜生词含义的独立理解能力。因此，训练项目应由易到难，速度应从慢到快，材料的内容要能引起学生的兴趣，而且训练方式要多样化，力戒单调、枯燥，切忌一堂课从头到尾让学生不停地听。还要针对初中学生活泼开朗，爱说爱动的特点，教师尽量多采取一些听力训练方式，帮助他们提高听音会意的能力。
5.听力训练要与说、读、写技能的训练结合起来
英语教學的目的是通过对学生进行听说读写的基本训练，培养学生在口头上或书面上初步运用英语的能力。听说读写既是教学的手段，又是教学的目的。它们是互相联系，互相促进，相辅相成的。所以在教学过程中，教师要根据不同的教学阶段和不同年龄学生的特点，采取多样化的方式，把四种技能的训练紧密结合起来，有效地进行训练，才能提高学生综合运用英语的能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。
总之，英语听的能力的培养是一个渐进的过程，是一种积极的思维过程，是与读写有机结合的过程。培养英语听的能力，非一朝一夕之事，无捷径可走，只有坚持不懈、持之以恒，不断地反复练习和实践，才能使英语听的能力不断提高。