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“兴趣是最好的老师。”对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。对学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，学习效果自然就好。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好物理。那么，在初中物理教学活动中又该如何激发学生的学习兴趣呢？
一、从起始课开始培养
从心理学角度和人对客观世界的认识规律来看，人们对事物的第一印象非常重要。因此，在物理第一节课上，可做有趣的实验吸引学生。如水在纸质的“锅”里烧开；“三棱镜分解白光”，“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”、“天女散花”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起学生求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如“插入水中的筷子会弯折”，“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”。还可以向学生讲述很多有趣的自然现象，如冰棍冒热气，冬天能看到口中吐出的“白气”，高压电能电死人和动物，但鸟却能自由的在高压电线上休息等，通过这一过程，给学生的第一印象是物理很有趣。
二、从师生情感入手
良好的师生情感，能促使学生喜欢这个教师，进而热爱这门学科。因此，物理教师必须遵循一个原则：决不能伤害学生的自尊心，对学习有困难的学生要给予更多的关心。在教学过程中，如能理解学生，尊重学生，必然会激励学生的学习兴趣。反之，教师训斥、讽刺学生，会使学生把学习看成压力和负担，没有愉悦感和需求感，这样做，必然会降低学生的积极性。教师要深入到学生当中，与他们同欢乐、共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，与学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。积极的情绪是加速思维进程的催化剂。
三、重视物理实验。提高学生兴趣
1.通过趣味物理实验，激发学生的好奇心理和思索的欲望。
多年的教学实践表明，用学生十分熟悉的物体、玩具做实验，适合学生的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣。为了使学生更加积极主动的学习，必须在教学过程中时时牵住学生的好奇心，提高学生的积极性。如《流体压强与流速》，一上课，我就对学生说：“谁能使开口向下漏斗里的乒乓球不掉下来”学生一听，顿时来了精神，有几个平时较顽皮的学生此时也跃跃欲试。结果很多同学都能吸住球，我说：“谁能吹气而球不掉的？”很多同学都说“不可能”，这时，我找了一个同学用力向下吹气，结果球没掉，大家特别诧异，我及时引入本节课。在这一节课中，同学积极探索、思考，比较好的理解和掌握了流体压强与流速关系的相关知识，以及运用知识去解决生活中的简单问题，比较牢固地掌握知识，在欢笑声中感受了学习物理的乐趣，收到了很好的效果。
2.运用多样化的教学方法，激发兴趣。
新课程物理教学方法多样化是时代的需要，在物理教学中教师可采用实验法、讨论法、调查法等方法进行教学。尤其实验教学中应突出实验、观察与操作的趣味性， 用实验的趣味性启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力。在实验操作中培养观察能力，得到知识，巩固技能。将部分实验精心包装变成小魔术、趣味小游戏、小制作；利用计算机、投影等电化教学设施的再显性，重现实验的基本情况，把静态变为动态，将学生引入情境之中；将演示实验尽可能变成学生实验，让学生动手的机会多一些。这样做，加深理解，增强记忆，提高兴趣。
3.改进实验，重视自制教具和小型实验的开发，激发学生学习兴趣。
物理是一门以实验为基础的学科，学生对物理学科的兴趣有很大一部分在于物理实验的趣味性。如能用好实验手段，则对于激发学生的兴趣有着重要的作用。例如， 我在“电荷”一节的教学中，首先出示一幅在吹塑纸上的图画，学生的注意力都集中到图上。然后，我对着图对学生讲：花盆里有株花枝，但是花枝上没有绿叶和红花，我用薄纸剪成花和叶子。现在不用胶水，能不能把花和叶子贴上？（我手拿一片绿叶剪成的叶子向画面上贴，叶子不能被吹塑纸吸附，飘落在地上。）叶子没有贴上，怎么办呢？急于想解决问题的强烈愿望激发了每个学生创造思维的动力，使学生思维活跃。学生带着疑问听完此节课后，我再重复提出上面的问题，这时全班有90%以上的学生举手，表示能解决。然后我叫一位学生上台来表演，他拿着塑料布在画面上摩擦几下，然后拿着绿叶和红花向画面上适当的位置靠近，花和叶子都被吸附在画上。此设计符合初中学生对新鲜事物好奇心强的特点，因而能很好地抓住学生思维。从当今世界的物理教学改革中，对教师自己设计和制作的教具和低成本实验非常感兴趣。因为这种教具和实验对学生来说，比较亲切，参与的吸引力强，简单明了，易于突出事物的本质，富有创造教育的因素，且成本低廉。在课堂的引人中，在随堂实验中，在课后作业中和在课题研究中，都可以有自制教具及其小型实验的用武之地。例如，我们可以用塑料可乐瓶做液体压强的实验，用纸片演示流体压强与流速的关系实验等。有利于加强物理实验，激发学生的创造力，培养学生学习的兴趣。
四、学与用相结合提高兴趣
对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，当要求学生用所学的知识去解释日常生活中的现象时，学生便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学与用相结合的能力，把物理学活、学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事。 例如，在讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”的表达式，画出杆秤杠杆示意图。从而使学生对“杠杆平衡的条件”有更深的理解，进而运用自如。在学习了“家庭电路和家庭用电”内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。
总之，兴趣是最好的老师。在教学中只有以学生为本，才能发挥学生的潜能，而充分提高学生的学习兴趣，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，把学习变为学生的自觉行为，教学才能收到事半功倍的效果，使新课程理念的精神落到实处
一、从起始课开始培养
从心理学角度和人对客观世界的认识规律来看，人们对事物的第一印象非常重要。因此，在物理第一节课上，可做有趣的实验吸引学生。如水在纸质的“锅”里烧开；“三棱镜分解白光”，“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”、“天女散花”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起学生求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如“插入水中的筷子会弯折”，“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”。还可以向学生讲述很多有趣的自然现象，如冰棍冒热气，冬天能看到口中吐出的“白气”，高压电能电死人和动物，但鸟却能自由的在高压电线上休息等，通过这一过程，给学生的第一印象是物理很有趣。
二、从师生情感入手
良好的师生情感，能促使学生喜欢这个教师，进而热爱这门学科。因此，物理教师必须遵循一个原则：决不能伤害学生的自尊心，对学习有困难的学生要给予更多的关心。在教学过程中，如能理解学生，尊重学生，必然会激励学生的学习兴趣。反之，教师训斥、讽刺学生，会使学生把学习看成压力和负担，没有愉悦感和需求感，这样做，必然会降低学生的积极性。教师要深入到学生当中，与他们同欢乐、共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，与学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。积极的情绪是加速思维进程的催化剂。
三、重视物理实验。提高学生兴趣
1.通过趣味物理实验，激发学生的好奇心理和思索的欲望。
多年的教学实践表明，用学生十分熟悉的物体、玩具做实验，适合学生的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣。为了使学生更加积极主动的学习，必须在教学过程中时时牵住学生的好奇心，提高学生的积极性。如《流体压强与流速》，一上课，我就对学生说：“谁能使开口向下漏斗里的乒乓球不掉下来”学生一听，顿时来了精神，有几个平时较顽皮的学生此时也跃跃欲试。结果很多同学都能吸住球，我说：“谁能吹气而球不掉的？”很多同学都说“不可能”，这时，我找了一个同学用力向下吹气，结果球没掉，大家特别诧异，我及时引入本节课。在这一节课中，同学积极探索、思考，比较好的理解和掌握了流体压强与流速关系的相关知识，以及运用知识去解决生活中的简单问题，比较牢固地掌握知识，在欢笑声中感受了学习物理的乐趣，收到了很好的效果。
2.运用多样化的教学方法，激发兴趣。
新课程物理教学方法多样化是时代的需要，在物理教学中教师可采用实验法、讨论法、调查法等方法进行教学。尤其实验教学中应突出实验、观察与操作的趣味性， 用实验的趣味性启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力。在实验操作中培养观察能力，得到知识，巩固技能。将部分实验精心包装变成小魔术、趣味小游戏、小制作；利用计算机、投影等电化教学设施的再显性，重现实验的基本情况，把静态变为动态，将学生引入情境之中；将演示实验尽可能变成学生实验，让学生动手的机会多一些。这样做，加深理解，增强记忆，提高兴趣。
3.改进实验，重视自制教具和小型实验的开发，激发学生学习兴趣。
物理是一门以实验为基础的学科，学生对物理学科的兴趣有很大一部分在于物理实验的趣味性。如能用好实验手段，则对于激发学生的兴趣有着重要的作用。例如， 我在“电荷”一节的教学中，首先出示一幅在吹塑纸上的图画，学生的注意力都集中到图上。然后，我对着图对学生讲：花盆里有株花枝，但是花枝上没有绿叶和红花，我用薄纸剪成花和叶子。现在不用胶水，能不能把花和叶子贴上？（我手拿一片绿叶剪成的叶子向画面上贴，叶子不能被吹塑纸吸附，飘落在地上。）叶子没有贴上，怎么办呢？急于想解决问题的强烈愿望激发了每个学生创造思维的动力，使学生思维活跃。学生带着疑问听完此节课后，我再重复提出上面的问题，这时全班有90%以上的学生举手，表示能解决。然后我叫一位学生上台来表演，他拿着塑料布在画面上摩擦几下，然后拿着绿叶和红花向画面上适当的位置靠近，花和叶子都被吸附在画上。此设计符合初中学生对新鲜事物好奇心强的特点，因而能很好地抓住学生思维。从当今世界的物理教学改革中，对教师自己设计和制作的教具和低成本实验非常感兴趣。因为这种教具和实验对学生来说，比较亲切，参与的吸引力强，简单明了，易于突出事物的本质，富有创造教育的因素，且成本低廉。在课堂的引人中，在随堂实验中，在课后作业中和在课题研究中，都可以有自制教具及其小型实验的用武之地。例如，我们可以用塑料可乐瓶做液体压强的实验，用纸片演示流体压强与流速的关系实验等。有利于加强物理实验，激发学生的创造力，培养学生学习的兴趣。
四、学与用相结合提高兴趣
对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，当要求学生用所学的知识去解释日常生活中的现象时，学生便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学与用相结合的能力，把物理学活、学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事。 例如，在讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”的表达式，画出杆秤杠杆示意图。从而使学生对“杠杆平衡的条件”有更深的理解，进而运用自如。在学习了“家庭电路和家庭用电”内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。
总之，兴趣是最好的老师。在教学中只有以学生为本，才能发挥学生的潜能，而充分提高学生的学习兴趣，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，把学习变为学生的自觉行为，教学才能收到事半功倍的效果，使新课程理念的精神落到实处