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摘要：俗话说教无止境，而对于教学来说，其与学习一样，都是不进而退的。相应的作为教师，在实际的教学过程中就需要能有效的认识到这一点，并能结合新课标所提出的有效教学优化要求，采用相应的教学方法策略对自己的教学措施进行有效的优化。而对于高中化学而言，其是高中阶段学生进行学习的重点学习科目之一，学生化学学习的成果就会对学生的未来发展产生极大的影响。故，化学教师在教学过程中就需要能采用相应的教学进行教学优化。
关键词：高中化学;教学优化;教学研究
相比与其他学科而言，高中化学在具有大量的概念性知识的同时，又需要学生能对化学内容有一个相当深入的理解。而为了满足这些要求，就需要学生能付出更大的努力。而影响学生学习效果的因素除了学生自身的努力程度之外，教师教学策略的有效性也会对其产生重要的影响。相对应的，为了实现对学生发展的有效促进，化学教师在实际的教学过程中，就需要能结合教学的实际情况，采用有效的教学方法来对自己的教学策略进行有效的优化，进而达成学生的有效学习与发展。针对有效化学教学优化策略的具现，笔者结合自身教学实际，提出了相应的教学优化措施，希望能对广大化学教师的教学有所帮助。
一、结合教材分析，优化教学设计
教学设计是教师需要在课前完成的对教学流程的预设，而在教学过程中，教师的教学流程也是按照教学设计来进行的。相应的，教学设计的有效性也就会对教学的有效性产生直接的影响。在过去的高中化学教学中，教师在进行教学设计时更多的会按照自己的教学经验来进行设计，其并不会对教材再进行分析，而这样以教师教学经验为核心的教学设计相比于教师在过去的教学设计并无差别，而这就代表着教师教学的原地踏步。而教师这种没有优化创新的教学设计在如今的教学中就很可能会不再适用，进而教师教学的质量也就会受到较为严重的影响。基于此，教师在实际的教学过程中就需要能结合教材进行分析，并联系当前学生的特点，在其中加入相应的趣味化流程，以达成对学生学习动力的有效推进。
例如，在进行“用途广泛的金属材料”这一课的教学时，教师就需要能在教学前就针对本课的内容进行分析。在实际的教学过程中，教师就可以从学生的兴趣出发来进行教学的设计。在高中阶段的学生往往对科技的前沿信息较为感兴趣，所以在教学中教师就可以加入一些尖端金属的应用实例，实现对学生兴趣的激发。
二、有效运用工具，优化教学展示
教学工具是教师开展教学所需要使用的重要器具，其作为教师教学的一部分，对教师教学的总体质量也有着很大的影响。而为了实现对化学教学的有效优化，教学工具的优化也就是必须要能实现的。在如今，全国中学已基本配备了多媒体，这种教学工具可以实现对教学内容的直观化展示，对于教学有很强的辅助功能。但笔者在教学实际中发现，有一些化学教师在教学过程中虽然也在使用多媒体进行授课，但并没有将多媒体的功能有效的展现出来。其对多媒体的应用更像在使用一块电子黑板，只是将过去呈现在黑板上的教学内容转移到了多媒体上。而这样的教学运用就浪费了多媒体的作用。相对应的，在如今，为了实现教学的有效优化，教师在教学实际中就需要能对多媒体进行深入的研究，明确其有效应用的方向。在明确了相应的知识之后，教师在进行教学时，就需要能利用多媒体来对相应的知识内容进行有效的展示，加深学生的理解。
例如，在进行“最简单的有机物——甲烷”这一课的教学时，教师就可以将多媒体教学工具有效的应用到教学之中。在实际的教学过程中，教师就可以借助多媒体为学生展示甲烷分子的结构图，然后再为学生展示甲烷与液化气的对比，使学生明确为什么甲烷被称为清洁燃料。
三、调整实验模式，优化实验教学
实验是化学学科的重要组成之一，而实验教学的有效性在很大程度上也就影响了化学教学的有效性。在如今的化学教学之中，为了实现对教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就需要能对对实验教学的模式进行调整。在过去，教师开展实验教学的方式一般为演示实验，这是由于很多教师人为实验是做不如讲的，而在这种理念的影响之下，化学教学的形式就变得单一而低效。在如今，為了实现对教学的有效优化，教师就需要能结合实际作出调整。在其中教师就要能从学生的发展出发来设置一些需要学生亲身参与的实验，在其中实现学生实践操作能力的提升和知识理解程度的加深。
例如，在进行“化学反应的速率和限度”这一课的教学时，教师就可以结合教学实际对自己的教学策略进行调整，开展相应的探究式实验，让学生参与到其中。在教学实际之中，教师就可以对学生进行有效的分组，并让学生针对影响化学反应速率和限度的因素提出猜想。在提出了相应的猜想之后，教师就可以让学生以相应的猜想为方向设计实验进行验证。
综上所述，为了实现高中化学教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就需要能作出调整。在其中教师要能做到结合教材分析，优化教学设计;有效运用工具，优化教学展示;调整实验模式，优化实验教学。
参考文献
[1]张金华.高中化学实验教学优化策略分析[J].求知导刊，2015（20）：122.
[2]杨自有.高中化学课堂教学优化策略分析[J].内蒙古教育，2016（24）：65.
关键词：高中化学;教学优化;教学研究
相比与其他学科而言，高中化学在具有大量的概念性知识的同时，又需要学生能对化学内容有一个相当深入的理解。而为了满足这些要求，就需要学生能付出更大的努力。而影响学生学习效果的因素除了学生自身的努力程度之外，教师教学策略的有效性也会对其产生重要的影响。相对应的，为了实现对学生发展的有效促进，化学教师在实际的教学过程中，就需要能结合教学的实际情况，采用有效的教学方法来对自己的教学策略进行有效的优化，进而达成学生的有效学习与发展。针对有效化学教学优化策略的具现，笔者结合自身教学实际，提出了相应的教学优化措施，希望能对广大化学教师的教学有所帮助。
一、结合教材分析，优化教学设计
教学设计是教师需要在课前完成的对教学流程的预设，而在教学过程中，教师的教学流程也是按照教学设计来进行的。相应的，教学设计的有效性也就会对教学的有效性产生直接的影响。在过去的高中化学教学中，教师在进行教学设计时更多的会按照自己的教学经验来进行设计，其并不会对教材再进行分析，而这样以教师教学经验为核心的教学设计相比于教师在过去的教学设计并无差别，而这就代表着教师教学的原地踏步。而教师这种没有优化创新的教学设计在如今的教学中就很可能会不再适用，进而教师教学的质量也就会受到较为严重的影响。基于此，教师在实际的教学过程中就需要能结合教材进行分析，并联系当前学生的特点，在其中加入相应的趣味化流程，以达成对学生学习动力的有效推进。
例如，在进行“用途广泛的金属材料”这一课的教学时，教师就需要能在教学前就针对本课的内容进行分析。在实际的教学过程中，教师就可以从学生的兴趣出发来进行教学的设计。在高中阶段的学生往往对科技的前沿信息较为感兴趣，所以在教学中教师就可以加入一些尖端金属的应用实例，实现对学生兴趣的激发。
二、有效运用工具，优化教学展示
教学工具是教师开展教学所需要使用的重要器具，其作为教师教学的一部分，对教师教学的总体质量也有着很大的影响。而为了实现对化学教学的有效优化，教学工具的优化也就是必须要能实现的。在如今，全国中学已基本配备了多媒体，这种教学工具可以实现对教学内容的直观化展示，对于教学有很强的辅助功能。但笔者在教学实际中发现，有一些化学教师在教学过程中虽然也在使用多媒体进行授课，但并没有将多媒体的功能有效的展现出来。其对多媒体的应用更像在使用一块电子黑板，只是将过去呈现在黑板上的教学内容转移到了多媒体上。而这样的教学运用就浪费了多媒体的作用。相对应的，在如今，为了实现教学的有效优化，教师在教学实际中就需要能对多媒体进行深入的研究，明确其有效应用的方向。在明确了相应的知识之后，教师在进行教学时，就需要能利用多媒体来对相应的知识内容进行有效的展示，加深学生的理解。
例如，在进行“最简单的有机物——甲烷”这一课的教学时，教师就可以将多媒体教学工具有效的应用到教学之中。在实际的教学过程中，教师就可以借助多媒体为学生展示甲烷分子的结构图，然后再为学生展示甲烷与液化气的对比，使学生明确为什么甲烷被称为清洁燃料。
三、调整实验模式，优化实验教学
实验是化学学科的重要组成之一，而实验教学的有效性在很大程度上也就影响了化学教学的有效性。在如今的化学教学之中，为了实现对教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就需要能对对实验教学的模式进行调整。在过去，教师开展实验教学的方式一般为演示实验，这是由于很多教师人为实验是做不如讲的，而在这种理念的影响之下，化学教学的形式就变得单一而低效。在如今，為了实现对教学的有效优化，教师就需要能结合实际作出调整。在其中教师就要能从学生的发展出发来设置一些需要学生亲身参与的实验，在其中实现学生实践操作能力的提升和知识理解程度的加深。
例如，在进行“化学反应的速率和限度”这一课的教学时，教师就可以结合教学实际对自己的教学策略进行调整，开展相应的探究式实验，让学生参与到其中。在教学实际之中，教师就可以对学生进行有效的分组，并让学生针对影响化学反应速率和限度的因素提出猜想。在提出了相应的猜想之后，教师就可以让学生以相应的猜想为方向设计实验进行验证。
综上所述，为了实现高中化学教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就需要能作出调整。在其中教师要能做到结合教材分析，优化教学设计;有效运用工具，优化教学展示;调整实验模式，优化实验教学。
参考文献
[1]张金华.高中化学实验教学优化策略分析[J].求知导刊，2015（20）：122.
[2]杨自有.高中化学课堂教学优化策略分析[J].内蒙古教育，2016（24）：65.