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摘 要：自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。本文从养成预习的良好习惯、培养学生的学习兴趣、重视科学的学法指导、提高课外的阅读能力和进行及时的课堂评价五方面入手探析了如何在英语教学中培养学生自主学习能力这一重要问题。
关键词：英语教学；自主学习；培养能力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）05-057-1
自主学习是一种重要的学习能力，它的首要条件是学生主体性的确立，即在自主学习中学生是学习的主人，教师是学习活动的促进者、帮助者，是从“我要学”向“我能学”的强化者。
因此，在实施素质教育的教学过程中，英语老师应该把培养学生的自主学习能力放在首位，为学生终身学习、终身发展奠定良好的基础。那么，如何在英语教学中培养学生自主学习的能力呢？
一、养成预习的良好习惯
预习是学生独立获得知识的有效手段。新课程把侧重培养阅读英语的能力作为中学英语教学的目的，预习正是在教师的指导下培养学生掌握英语阅读方法的重要途径，是培养他们阅读能力的第一步。因此开始指导自学时，就应要求学生在每上一堂课前先认真预习，要求①利用生词表，拼读课文中的生词，弄清每个词的音、形、义。②利用课文注释，逐句逐段地理解课文大意。③找出新词组。④找出新句型。⑤初步弄清课文中长句和难句的语法结构。⑥记下在预习中无法理解和弄清的语法。在七年级的英语教学中，有许多是对句型的操练，如 What time does she get up? What can you see in the picture? What does he do? 等句型，这些如要求学生利用自学能力在课前预习，在课堂的教学中就可以事半功倍，从而提高课堂效率。
二、培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生愿意学，才能学得好。笔者通过各种活动来培养学生对英语的兴趣。比如：
1.把英文歌曲作为锻炼听力的素材，把歌词挖空后，作spot dictation， 并跟唱。Emilia 的“Big Big World” 深受学生的喜欢。
2.看原版英文电影后，写简短的影评。在看了“ Ratatouille” (《料理鼠王》)后有学生在影评中写到：每个人都可以成为大厨师，关键就是你想不想去做。能让学生有所启迪有所成长，是每个老师所期望的。
3.时常找一些与课文主题有关的美文印发给他们欣赏，要求他们摘抄其中优美词句及段，对掌握程度好点的学生可要求他们背诵个别篇章。
4.在教室黑板的“ Everyday English ” 里，每天一名值日生负责写出英语谚语、俗语、惯用法等知识，中英文都写，让学生在感受英语美妙的同时接受英语的熏陶、启迪。
三、重视科学的学法指导
主张学生自主学习并非是无目的的“放羊式”。与传统教学方式相比，要使学生通过自主学习真有所获，提高能力，教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习习惯。教学的目的是让学生学会学习，英语教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。因此，英语教师必须把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法。
四、提高课外的阅读能力
在英语学习中提倡大量阅读有易于培养学生自主学习能力。教师应在课文教学以外选择较简单、生词少的内容，如有趣的短文，甚至小说，让学生进行课外阅读，同时积极引导学生利用各种网络信息资源，从而使自己的语言应用能力得到提高。著名教授钱青说过：“要想学好英语, 光靠精读课上接触到的英语是不够的, 还应加强课后的大量阅读来弥补不足。”大量阅读，是吸收新语言现象的最好途径。一些基本的语法和词汇现象可以反复接触，从而进一步得到巩固。例如, 反复见到虚拟语气的例子或分词的使用会使学生加深对其正确用法的印象。同样, 反复见到各种日常生活中常用的词语搭配等, 有助于学生进一步了解在什么情况下使用, 而不至于把英汉词汇机械地对应起来，导致错误。国外许多语言学家通过研究发现，大量的阅读，包括消遣性阅读，对提高第二语言能力极有裨益。
五、进行及时的课堂评价
课堂评价是教师用来获取学习情况的一种课堂操作方式，是课堂研究的一个重要组成部分，是教师和学生对教学和学习实施监控的一种手段。其目的是为教师和学生提供学习方面的信息反馈，借以观察和促进学生学习的进步。所以评价的开展应以学生为中心。在目前以培养学生自主学习能力为目的的教学中，课堂评价是一种很好的了解教学效果达到与否的手段，从而为日常的学习和教学提供必要的反馈，使教师能及时调整教学计划与教学方式。在日常教学中，教师一般都是通过搞测验或期中和期末考试来对教学和学习进行评价。然而这种评价往往不利于了解学生在学习过程中的情感变化、态度、努力程度以及存在的问题。所以最好的方法应该是在学习过程进行课堂评价，这样更能体现个性化，了解每个学生在学习过程中的情况，有利于发现问题，从而更有利于培养兴趣，激发动机，促进自主学习。
总之，自主学习过程既是学生主动建构知识体系的过程，也是由接受知识到学会学习的转变过程。英语教学的一项重要任务就是要培养学生的学习自主性。因此，只有使学生积极地参与教学活动，才能有效地培养学生的自主学习能力，提高英语教学的课堂效率。
关键词：英语教学；自主学习；培养能力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）05-057-1
自主学习是一种重要的学习能力，它的首要条件是学生主体性的确立，即在自主学习中学生是学习的主人，教师是学习活动的促进者、帮助者，是从“我要学”向“我能学”的强化者。
因此，在实施素质教育的教学过程中，英语老师应该把培养学生的自主学习能力放在首位，为学生终身学习、终身发展奠定良好的基础。那么，如何在英语教学中培养学生自主学习的能力呢？
一、养成预习的良好习惯
预习是学生独立获得知识的有效手段。新课程把侧重培养阅读英语的能力作为中学英语教学的目的，预习正是在教师的指导下培养学生掌握英语阅读方法的重要途径，是培养他们阅读能力的第一步。因此开始指导自学时，就应要求学生在每上一堂课前先认真预习，要求①利用生词表，拼读课文中的生词，弄清每个词的音、形、义。②利用课文注释，逐句逐段地理解课文大意。③找出新词组。④找出新句型。⑤初步弄清课文中长句和难句的语法结构。⑥记下在预习中无法理解和弄清的语法。在七年级的英语教学中，有许多是对句型的操练，如 What time does she get up? What can you see in the picture? What does he do? 等句型，这些如要求学生利用自学能力在课前预习，在课堂的教学中就可以事半功倍，从而提高课堂效率。
二、培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生愿意学，才能学得好。笔者通过各种活动来培养学生对英语的兴趣。比如：
1.把英文歌曲作为锻炼听力的素材，把歌词挖空后，作spot dictation， 并跟唱。Emilia 的“Big Big World” 深受学生的喜欢。
2.看原版英文电影后，写简短的影评。在看了“ Ratatouille” (《料理鼠王》)后有学生在影评中写到：每个人都可以成为大厨师，关键就是你想不想去做。能让学生有所启迪有所成长，是每个老师所期望的。
3.时常找一些与课文主题有关的美文印发给他们欣赏，要求他们摘抄其中优美词句及段，对掌握程度好点的学生可要求他们背诵个别篇章。
4.在教室黑板的“ Everyday English ” 里，每天一名值日生负责写出英语谚语、俗语、惯用法等知识，中英文都写，让学生在感受英语美妙的同时接受英语的熏陶、启迪。
三、重视科学的学法指导
主张学生自主学习并非是无目的的“放羊式”。与传统教学方式相比，要使学生通过自主学习真有所获，提高能力，教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习习惯。教学的目的是让学生学会学习，英语教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。因此，英语教师必须把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法。
四、提高课外的阅读能力
在英语学习中提倡大量阅读有易于培养学生自主学习能力。教师应在课文教学以外选择较简单、生词少的内容，如有趣的短文，甚至小说，让学生进行课外阅读，同时积极引导学生利用各种网络信息资源，从而使自己的语言应用能力得到提高。著名教授钱青说过：“要想学好英语, 光靠精读课上接触到的英语是不够的, 还应加强课后的大量阅读来弥补不足。”大量阅读，是吸收新语言现象的最好途径。一些基本的语法和词汇现象可以反复接触，从而进一步得到巩固。例如, 反复见到虚拟语气的例子或分词的使用会使学生加深对其正确用法的印象。同样, 反复见到各种日常生活中常用的词语搭配等, 有助于学生进一步了解在什么情况下使用, 而不至于把英汉词汇机械地对应起来，导致错误。国外许多语言学家通过研究发现，大量的阅读，包括消遣性阅读，对提高第二语言能力极有裨益。
五、进行及时的课堂评价
课堂评价是教师用来获取学习情况的一种课堂操作方式，是课堂研究的一个重要组成部分，是教师和学生对教学和学习实施监控的一种手段。其目的是为教师和学生提供学习方面的信息反馈，借以观察和促进学生学习的进步。所以评价的开展应以学生为中心。在目前以培养学生自主学习能力为目的的教学中，课堂评价是一种很好的了解教学效果达到与否的手段，从而为日常的学习和教学提供必要的反馈，使教师能及时调整教学计划与教学方式。在日常教学中，教师一般都是通过搞测验或期中和期末考试来对教学和学习进行评价。然而这种评价往往不利于了解学生在学习过程中的情感变化、态度、努力程度以及存在的问题。所以最好的方法应该是在学习过程进行课堂评价，这样更能体现个性化，了解每个学生在学习过程中的情况，有利于发现问题，从而更有利于培养兴趣，激发动机，促进自主学习。
总之，自主学习过程既是学生主动建构知识体系的过程，也是由接受知识到学会学习的转变过程。英语教学的一项重要任务就是要培养学生的学习自主性。因此，只有使学生积极地参与教学活动，才能有效地培养学生的自主学习能力，提高英语教学的课堂效率。