【摘要】探究式学习是一种模拟性的科学研究活动，是学生在自主学习的基础上所进行的一种较高层次的学习方式。其核心旨在培养学生的创造精神和实践能力。在初中数学教学中实施探究式学习，首先要重视营造一个自由、民主的探究氛围。保证学生自主参与；其次要在数学教学中加大探究力度，培养自我思索、自我发现问题和解决问题的能力。
　　【关键词】探究式；数学教学；实施
　　
　　自主学习是探究式学习的基础，合作学习是进行探究学习的重要组织形式。真正意义上的探究学习是帮助学生在学习过程中发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题的学习方式和学习过程。是一种模拟性的科学研究活动。因而探究式学习具有更强的问题性、实践性、参与性和创造性等特点。探究式学习的作用在于培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，养成参探究、合作交流的习惯，其核心旨在培养学生的创新精神和实践能力。笔者在初中数学教学中尝试实施了探究式学习。经过一段时间的探究。形成了一些粗浅的认识。
　　
　　一、营造一个自由、民主的探究氛圄
　　
　　学习是一种个性化行为。自由、民主的探究氛围是学生自主学习的基本保证。试探就是学习的最佳情境。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。教师以学习者的身份参与学生质疑。讨论争辩，把思维的空间留给学生，把说的机会让给学生。使学生在主人的意识支配下，自由探究，集思广益，从而以极大的热情去邀游知识迷宫，去探求未知世界，去寻求适合的答案。
　　营造自由、民主的探究氛围要求教育者在设计教学环节、取舍教学内容、选择学习方式等诸方面尊重每一名学生的意愿，着眼于每一名学生的发展。我在课堂上的常用语是：“谁帮我把这一题剖析一下”“谁来展示自己的思路”“谁还有高见”等等。我还会满足学生想当一回老师的愿望，并且给他取名“导学者”。
　　营造自由、民主的探究氛围还要求教育者学会赞赏每一名学生：赞赏每一名学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一名学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一名学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一名学生对教科书的质疑和对自己的超越。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题。不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
　　
　　二、在数学教学中加大探究力度。培养自我思索、自我发现问题和解决问题的能力
　　
　　新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的探究热情，也有利于开发学生的创造性思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探究、合作交流等能力。
　　利用“读一读”可以激发学生的探究兴趣。让学生感受到学以致用；利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣；利用“想一想”，开发学生的思维。培养学生的学习兴趣；利用“试一试”，培养学生探究知识的能力。从而进一步提高学生的创新能力。
　　通过学生的自主探究，他们会发现很多与现实生活有关的数学问题，数学就在我们每个人的身边。自然界到处充满数学，只有善于研究。善于探索的人，才能领略到她那独特的魅力!学生在研究中感悟知识。在探究中学会驾驭数学这匹无绳之野马，只有这样，才能在学海中尽情的畅游。只有这样，才能应用数学之辉煌成果及内在规律去征服自然、改变自然，造福全人类!
　　总而言之。新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。