摘 要： 随着新课改的实施，根据新课改的特点，在语文教学中，以提高学生能力为主线，在讲授知识的同时，激发学生的兴趣，从而培养学生“读、说、听、写”的能力。课堂提问作为教学技能的重要组成部分和常用的教学手段之一，在语文课堂教学中尤显重要。
　　关键词： 初中语文教学 课堂提问 教学手段
　　初中语文课本以崭新的教学思想给语文教学带来了新鲜空气。改革后的新教材特点就知识而言，难度要求降低了，而与社会生活联系更密切了。为在新课改背景下提高学生学习和运用的能力，在课堂上提问就显得相当重要。提问，就是激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识，是指教师根据教学要求和学生的实际提出问题，促使学生思考钻研以加深理解的教学语言形式。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”现代著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”可见提问在教学过程中占有重要地位。
　　几乎每一位教师都明白提问的重要性，然而对提问方法的探究，提问语言形式的设计与加工，提问语在实际使用中对相关问题的注意则不一定都有理性的思考。我认为有以下几点值得注意。
　　一、巧设矛盾，激疑设问
　　教材中隐含大量矛盾，要善于发现并通过提问提示这些矛盾，以引起学生的思考。如教《愚公移山》时问：愚公到底愚不愚？不愚，为什么课文又称他为愚公？在《有的人》中问：骑在人民头上无疑是压迫人民，巧设一个矛盾，引导学生通过比较领会“骑”字的妙处。
　　二、由易到难，连环设问
　　为取得更好的教学效果，应由浅入深、由易到难，连续提问，最后水到渠成。例如，教《故乡》问：师：《故乡》这篇小说是什么时候写的？生：1921年。师：很好，那么在1921年的10年前，我国有一次很大的社会变动，是什么？生：孙中山先生领导的辛亥革命。师：这就是说，《故乡》写的是辛亥革命后十年间的事……可以联系本学期读过的另一篇鲁迅的文章《一件小事》，它的写作年代和《故乡》差不多。回忆一下，怎样写的？
　　三、故布迷津，迂回设问
　　不针对疑点难点直接发问，而是变换角度，从某一侧面发问，即迂回提问。比起直问，更富有启发性，也更巧妙。这种提问被称为曲问。例如，教鲁彦的《听潮》，要引导学生理解这篇文章的结构，有的教师这样提问：“全文可分几部分？每部分写了些什么？”有的教师则采用另外一种问法：“作品是用拟人的手法写的，按照人的特点，作者给我们描绘了三幅图画，每幅画各有特点，请你们找一找，这三幅画在哪里？”前一种直问，后一种曲问，两种问法，效果大不一样。
　　四、叩其两端，正反设问
　　《论语》载：有人求教于孔子，孔子则以问作答。他从正反两个方面向求教者提问，求教者很快就悟出问题的答案。这种“叩其两端”的提问是一种行之有效的方法。画能引导学生从不同方面分析问题，加深对问题的理解，培养学生全面分析问题的能力和思辨能力。如教《讲实事求是》一文，可问为什么要坚持实事求是？引导学生从正面认识实事求是的重要意义；再问：不坚持实事求是行吗？引导学生从反面认识不实事求是的严重危害。这样正反设问，使学生对坚持实事求是的重要性理解得更全面深刻。
　　五、背面切入，逆向设问
　　即从事物的结果或事物的反面提出问题，甚至违反常规，假设一些不可能出现的条件提出问题。如教学《皇帝的新装》一课，我就根据学生特点，将《皇帝的新装》改编成课本剧，分角色排练，全班学生积极参与，老师点拨，演出效果很好，对课文理解也较深刻。学生兴趣盎然，当堂讨论这篇课文出场人物，骗子为什么能行骗？小孩子为什么说真话？学生讨论兴致勃勃，从而加深对课文的理解。
　　六、把握关键，连珠设问
　　这种提问教师往往是事先设计好了，先预测学生会有什么回答，再根据学生的回答继续提问，有追问的性质，更好地活跃课堂气氛，如：《从百草园到三味书屋》中的一段，“不必说……也不必说……单是……”这个句式，前边写的是植物，后边写的动物，用“单是”一转折，把动植物分开，前总后分，突出静景和动景，描写夏季百草园趣味无穷，是“我的乐园”。那么这段分析显然是关联词语起的作用，可以看得很清楚，是分两个层次，凡是讲读课文里的重点段都教给学生一个方法，这样不断练习，揣摩运用，如：《背影》、《咏柳》、《小桔灯》、《春》、《大自然的语言》、《纪念白求恩》等重点语段分析，基本上都在老师的点拨、指导下分析，达到举一反三、融会贯通。
　　七、捕捉时机，归谬设问
　　教师抓住学生理解问题不正确、不全面之处，通过提问，进行归谬延伸，让学生意识到错误所在，并自觉进行纠正。例如讲“牺牲”一词，生：“牺牲”就是人死了的意思。师：那么有人因病而死或不小心被淹死就是“牺牲”？生（意识到不对，改说）：“牺牲”就是好人被坏人杀害，像刘胡兰可以说是牺牲。师：罗盛教奋不顾身跳进冰抢救朝鲜儿童而死，称得上“牺牲”吗？生：罗盛教的死，也称得上“牺牲”。最后，通过师生共同努力，终于准确地掌握“牺牲”的含义。
　　语文教学提问的有效性探讨对于我来说，虽仍然是一个新问题，但在新课改的今天，这确实是一个很有意义的话题。我们只有在平时教学中认真总结，注意提问的科学性、合理性，才能利用提问为课堂教学锦上添花。