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摘 要：高中英语写作能力的培养和提高，不仅有赖于扎实的基础、灵活多变的写作方法和大量的写作实践，并且要求我们英语教师在平时应不断地钻研作文的辅导方法，积累更多的切实可行的英语写作技巧教给学生。
关键词：高中英语；写作；方法策略；技巧分析
随着课程改革的推进，新课改对学生素质教育要求的提高，听、说、读、写四种基本的技能成为了英语课堂的重点，特别是写的能力。高考“书面表达”的目的是考查考生应用英语写作的基本能力，这是一种较好的主观性命题，也是高考试题的保留题型。長期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。
一、目前高中英语写作教学现状
1.写作技巧欠缺，文章的条理性与逻辑性差
很多高校的学生，在写作之前，审题不清，一拿到题目，就下笔随意写作，缺少认真的审题过程，更不用说罗列文章的写作提纲。这种错误的做法，常常会导致偏题与离题的现象出现，而且缺少写作提纲的同学，想到一句写一句，东拼西凑，语言的连贯性差，衔接不当，混乱不堪。
2.词汇量严重不足，英文写作基础薄弱
很多学生在英语写作方面，感觉相当吃力，主要的原因就是学生缺少大量阅读积累，导致英语词汇量相对较少，遣词造句吃力，想不到准确的单词，写不出优美的句子。写出来的文章，会出现单词使用不当、词汇单薄、句子结构混乱等现象。另外，不同的英语文章的写作会有一定的格式要求，比如说，英语书信有一定的书信格式，不能随意写作，要按照格式要求来创作，否则，学生的文笔再好，也达不到理想的效果。
3.部分英语教师对写作教学不重视
如今的高中英语教学中，多数教师在英语教学中一味追求课时进度，只注重词汇和短语的讲解，认为只要把学校的教学任务完成，只要帮助学生学习与认识一定的词汇与短语，就可以大大提高学生的英语成绩。但是教师们却没看到这种做法的危害性，只注重写作训练的过程，而不重视学生写作前的辅导工作，缺乏写作前正确诱导与培养，导致了学生们陷入了一个不停地写，写作水平却倒退的怪圈。
二、改变教学现状，明确写作策略
1.兴趣是写好作文的前提
如今的高中英语课堂上，学生只处于听，写，记的地位，而英语写作对于他们来说大概只是一项必须要完成的任务，缺少积极性和主动性。这就需要教师平常在课堂上不能只是自己投入，还需要带领学生真正地融入到课堂中来，让他们从心底里乐意去学，这点是很重要的。首先，从自身出发，充分发挥自己教学的优点，同时要注重语言的魅力，提高对学生的吸引力。其次，了解学生喜欢并且愿意接受的教学方法，从学生出发，并且自身努力去做，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，同时也无意间增进了师生之间的感情。再次，可以从客观条件出发，例如可以改变一下教学手段，运用多媒体教学，或者组成小组，然后在小组间组织一下英语朗读或者英语歌唱比赛来提高学生的积极性和课堂的活跃性。总之，只有学生愿意去学，积极地投入，有浓厚的学习兴趣作为学习的动力，英语写作教学才能够达到理想的效果。
2.排除母语干扰，强化英语思维
要克服母语对英语写作的干扰，学生应从汉语思维过程转化为英语思维过程，多了解英语国家的文化习俗和交际准则，避免按汉语习惯硬套。而西方文风则受基督教文化的熏陶，强调开门见山，直接点出主题。其段落按一条直线展开，往往是先陈述中心思想（主题句），而后将主题句展开，分点说明（支持句），最后总结出一个符合逻辑推理的结论句。通篇文章中心突出，条理清楚。另外，英语是一种分析性语言（analytic language），强调语篇的衔接、句子之间的连接、过渡，简言之，非常强调句段的逻辑性和语篇纽带。写作时用汉语构思英文作文不可避免，关键是要善于将构思出来的中文意思用符合英语习惯的句式表达出来。思维方式的转变才是写好英语作文的前提。
三、提高英语写作的具体方法
1.重视增加阅读量是提高英语写作的途径之一
阅读教学的好坏直接关系到写作的成败。教师要充分利用课本进行精读训练，尽量让学生接触到各种体裁、内容、形式的文章，引导学生模仿，在文章中学习写作文的方法，训练自己的思维。同时，阅读一些与课文同步的课外读物有助于扩大词汇量，巩固所学知识，进一步掌握句型、语法等。写作是属于输出（out-put）技能.因此，需要有大量的输入（in-put）作为基础，需要结合听、说、读、写进行教学。
2.在教师的指导下，平时应勤写多练
写作是一个渐进的过程，它需要长期的积累，培养学生的写作能力要有目的，有计划，从学生的实际水平出发，从易到难，循序渐进，加强指导，充分训练，逐步提高。练习写作可以从积累适量的词汇、词组和增加各种类型句子的运用进行汉译英翻译练习。先练习各种句型的句子，把握各种句型和词汇的搭配，再从各类题材和体裁着手，也需阅读好的范文。然后模仿写作，作文写好之后，一般都要自己修改、学生间互改、教师批改等。
3.对学生进行文体的专题训练，培养学生对各种文体的语感
每个文体有不同的特点，所以应培养学生对某一文体的语感。先专门练习某一文体，批改评价选出范文，供学生参考学习。也可以收集同一文体的范文，供学生朗读背诵，通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体写法。
总之，学生写作技能的提高需要一个科学的实践过程，只要老师能给予正确的指导，以爱心和责任心充分激发学生英语写作的积极性和主动性，使他们调整好心态，勤学苦练各种写作技巧、写作方法，我想学生们最终一定能写出行文流畅、文体规范、语义连贯、结构完整，语句优美的文章。
参考文献：
[1]马书彦，赵建芬.对高中英语写作教学的反思[J].中学外语教与学，2007，（8）.
[2]李小红.增强学生用英语思维和写作的意识[J].中国英语教学，2001，（1）.
[3]石朗俊.谈提高高中英语写作能力的技巧[J].考试周刊，2007，47.
[4]卢维益.如何提高学生的英语写作[J].消费导刊，2007，02.
[5]王晓红.从高考试题论如何提高学生英语写作能力[J].陕西教育（高教），2009，11.
[6]陈建霞.关于学生英语书面表达能力的培养[J].考试周刊，2007，50.
关键词：高中英语；写作；方法策略；技巧分析
随着课程改革的推进，新课改对学生素质教育要求的提高，听、说、读、写四种基本的技能成为了英语课堂的重点，特别是写的能力。高考“书面表达”的目的是考查考生应用英语写作的基本能力，这是一种较好的主观性命题，也是高考试题的保留题型。長期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。
一、目前高中英语写作教学现状
1.写作技巧欠缺，文章的条理性与逻辑性差
很多高校的学生，在写作之前，审题不清，一拿到题目，就下笔随意写作，缺少认真的审题过程，更不用说罗列文章的写作提纲。这种错误的做法，常常会导致偏题与离题的现象出现，而且缺少写作提纲的同学，想到一句写一句，东拼西凑，语言的连贯性差，衔接不当，混乱不堪。
2.词汇量严重不足，英文写作基础薄弱
很多学生在英语写作方面，感觉相当吃力，主要的原因就是学生缺少大量阅读积累，导致英语词汇量相对较少，遣词造句吃力，想不到准确的单词，写不出优美的句子。写出来的文章，会出现单词使用不当、词汇单薄、句子结构混乱等现象。另外，不同的英语文章的写作会有一定的格式要求，比如说，英语书信有一定的书信格式，不能随意写作，要按照格式要求来创作，否则，学生的文笔再好，也达不到理想的效果。
3.部分英语教师对写作教学不重视
如今的高中英语教学中，多数教师在英语教学中一味追求课时进度，只注重词汇和短语的讲解，认为只要把学校的教学任务完成，只要帮助学生学习与认识一定的词汇与短语，就可以大大提高学生的英语成绩。但是教师们却没看到这种做法的危害性，只注重写作训练的过程，而不重视学生写作前的辅导工作，缺乏写作前正确诱导与培养，导致了学生们陷入了一个不停地写，写作水平却倒退的怪圈。
二、改变教学现状，明确写作策略
1.兴趣是写好作文的前提
如今的高中英语课堂上，学生只处于听，写，记的地位，而英语写作对于他们来说大概只是一项必须要完成的任务，缺少积极性和主动性。这就需要教师平常在课堂上不能只是自己投入，还需要带领学生真正地融入到课堂中来，让他们从心底里乐意去学，这点是很重要的。首先，从自身出发，充分发挥自己教学的优点，同时要注重语言的魅力，提高对学生的吸引力。其次，了解学生喜欢并且愿意接受的教学方法，从学生出发，并且自身努力去做，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，同时也无意间增进了师生之间的感情。再次，可以从客观条件出发，例如可以改变一下教学手段，运用多媒体教学，或者组成小组，然后在小组间组织一下英语朗读或者英语歌唱比赛来提高学生的积极性和课堂的活跃性。总之，只有学生愿意去学，积极地投入，有浓厚的学习兴趣作为学习的动力，英语写作教学才能够达到理想的效果。
2.排除母语干扰，强化英语思维
要克服母语对英语写作的干扰，学生应从汉语思维过程转化为英语思维过程，多了解英语国家的文化习俗和交际准则，避免按汉语习惯硬套。而西方文风则受基督教文化的熏陶，强调开门见山，直接点出主题。其段落按一条直线展开，往往是先陈述中心思想（主题句），而后将主题句展开，分点说明（支持句），最后总结出一个符合逻辑推理的结论句。通篇文章中心突出，条理清楚。另外，英语是一种分析性语言（analytic language），强调语篇的衔接、句子之间的连接、过渡，简言之，非常强调句段的逻辑性和语篇纽带。写作时用汉语构思英文作文不可避免，关键是要善于将构思出来的中文意思用符合英语习惯的句式表达出来。思维方式的转变才是写好英语作文的前提。
三、提高英语写作的具体方法
1.重视增加阅读量是提高英语写作的途径之一
阅读教学的好坏直接关系到写作的成败。教师要充分利用课本进行精读训练，尽量让学生接触到各种体裁、内容、形式的文章，引导学生模仿，在文章中学习写作文的方法，训练自己的思维。同时，阅读一些与课文同步的课外读物有助于扩大词汇量，巩固所学知识，进一步掌握句型、语法等。写作是属于输出（out-put）技能.因此，需要有大量的输入（in-put）作为基础，需要结合听、说、读、写进行教学。
2.在教师的指导下，平时应勤写多练
写作是一个渐进的过程，它需要长期的积累，培养学生的写作能力要有目的，有计划，从学生的实际水平出发，从易到难，循序渐进，加强指导，充分训练，逐步提高。练习写作可以从积累适量的词汇、词组和增加各种类型句子的运用进行汉译英翻译练习。先练习各种句型的句子，把握各种句型和词汇的搭配，再从各类题材和体裁着手，也需阅读好的范文。然后模仿写作，作文写好之后，一般都要自己修改、学生间互改、教师批改等。
3.对学生进行文体的专题训练，培养学生对各种文体的语感
每个文体有不同的特点，所以应培养学生对某一文体的语感。先专门练习某一文体，批改评价选出范文，供学生参考学习。也可以收集同一文体的范文，供学生朗读背诵，通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体写法。
总之，学生写作技能的提高需要一个科学的实践过程，只要老师能给予正确的指导，以爱心和责任心充分激发学生英语写作的积极性和主动性，使他们调整好心态，勤学苦练各种写作技巧、写作方法，我想学生们最终一定能写出行文流畅、文体规范、语义连贯、结构完整，语句优美的文章。
参考文献：
[1]马书彦，赵建芬.对高中英语写作教学的反思[J].中学外语教与学，2007，（8）.
[2]李小红.增强学生用英语思维和写作的意识[J].中国英语教学，2001，（1）.
[3]石朗俊.谈提高高中英语写作能力的技巧[J].考试周刊，2007，47.
[4]卢维益.如何提高学生的英语写作[J].消费导刊，2007，02.
[5]王晓红.从高考试题论如何提高学生英语写作能力[J].陕西教育（高教），2009，11.
[6]陈建霞.关于学生英语书面表达能力的培养[J].考试周刊，2007，50.