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摘 要：在素质教育背景下，提倡注重学生兴趣培养，要使学生自发的融入课程学习之中，从而在兴趣的引领下，实现主体知识构建。为此在初中历史教学中也应如此，教师要认识到学习兴趣培养的重要性，强化学生历史学习兴趣的培养和激发。为此在本文中笔者将结合自身的实践教学经验，对初中历史教学中如何培养学生的学习兴趣提出以下建议。
关键词：初中历史；培养学生；学习兴趣
初中历史知识体系复杂，而传统填鸭式的教学方式，更是让学生感到历史课程学习索然无味，因此兴趣激发无从谈起，这也是初中历史教学课程效率低下的重要原因。为此在今后的教学中，教师必须要不断地更新自身的教学思想意识，从教学改革倡导出发，对如何培养学生历史学习兴趣做出更加深入的探索，这样才能推动学生得到更好的历史学习发展。
一、 认识历史是兴趣培养的前提条件
在培养学习兴趣的初中历史教学中，教师必须要明确，学生只有从本质上认识历史、了解历史，才能真正地爱上历史，这也是激发学生历史学习兴趣的前提条件。如在笔者的教学过程中就发现，很多学生都认为历史是一门可有可无的学科，不仅在中考中所占的分值比例较小，同时历史学科学习的都是年代久远的知识，对于现实生活没有什么帮助，因为有了这样错误的认识，所以提不起历史学习兴趣。为此在今后的教学中，教师必须要从改变学生对历史学科错误认识入手，教师要让学生明白，历史学科的存在是有重要意义的，学习历史可以了解世界各国的文化发展历程，历史本身就是一幅记录了人类经济、政治、人文、科技的厚重画卷，虽然历史知识年代遥远，但是对于当下社会发生的一切都具有重要的意义，以史明鉴可以明得失，以史为鉴可以知兴衰。尤其是共建社会主义文明的时代背景下，历史学习可以构建大德育观，对于学生日后的发展是有莫大好处的，而当学生能够明确这样的认识，历史学习兴趣势必可以得到很好的激发。
二、 情境创设是兴趣培养的可行方法
“情境创设”就是指在课堂教学中，教师从教学内容出发，有目的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象為主体的生动场景，从而激发学生的情感体验，促使学生的心理机能得到更好的发展，进而带动学习兴趣的激发。因此在培养学习兴趣的初中历史教学中，创设情境是一种可行的方法，对此笔者提出以下几个方面的建议。首先是创设悬念情境，利用中学生探索欲望强的特性，从而以问题为引领，在悬念情境的创设下，促使学生的历史学习兴趣得到更好的调动和激发。其次创设多媒体情境，多媒体作为一种现代教学工具，当下被广泛地应用到课堂教学中，因此对于初中历史教师，使用多媒体创设教学情境，从而在多媒体的光影色彩下，激发调动学生的学习兴趣成为一种可行的方式。如在学习《三国鼎立》这节课程教学时，教师就可以使用多媒体教学工具，为学生播放“三国演义”中的故事片断情节，这样的情境创设方式无疑是极具吸引力的，学生会情不自禁地在多媒体情境的带动下，得到历史学习兴趣的激发。
三、 组织活动是兴趣培养的重要渠道
现代教学理念提倡的主体性和体验性，决定了在初中历史教学中，教师要摈弃传统灌输式的教学方式，通过组织多样化的教学活动方式，从而激发培养学生的历史学习兴趣，对此笔者提出以下几个方面的建议。首先组织学生表演历史剧目，初中学生具有爱模仿、爱表演的特性，因此在教学活动组织开展中，教师可以采用分组表演历史剧目的方式，刺激带动学生的历史学习兴趣。如在学习《贞观之治》这节课程教学中，教师就可以组织学生表演“魏征劝谏”这一历史剧目，从而让学生对唐太宗的贞观之治有更加深入的认识理解，并体验感受历史课程的学习乐趣。其次社会调查活动，在整个初中历史学习阶段，会学习到很多知识与现代社会联系密切，为了能够更好地帮助学生理解知识，并培养学生的历史学习兴趣，教师就可以组织学生开展社会调查活动，如在学习《科学技术与文化思想》这节课程时，教师就可以让学生以小组为单位，对现代科学技术进行资料搜集，这样的活动势必也可以成为学生学习兴趣激发的重要渠道。
四、 及时肯定是培养兴趣的关键核心
初中生正处于青春发展的关键阶段，他们渴望得到他人的认可和赞扬，因此培养学习兴趣的初中历史教学中，教师需要明确及时的肯定是培养兴趣的关键核心，在教学过程中，教师要善于运用激励艺术，增强学生的学习自信，加快学生的历史学习兴趣培养。首先在初中历史教学中，教师可以建立一个多元的评价机制，不仅要注重学生的学习成果，更要注重学生的学习过程，要善于发现每个学生身上的闪光，这样才能让学生在初中历史课堂中得到更多的自信和满足感，从而实现培养学生学习兴趣的目的。其次初中学生的自尊心比较强，但是心理发育却并不成熟，他们容易因学习中的挫折而失去学习信心，并造成学习兴趣的消磨，因此在教学过程中，教师要善于结合学生的实际情况，帮助学生设立教学目标，在发现学生有进步成长时，及时地给予学生认可和肯定，这样学生才会越来越有成就感，而历史学习兴趣也会自然而然地得到培养与激发。
五、 总结
一直以来在初中历史教学中，都存在教师难教，学生难学的局面，而深挖此种现象的根源，就是因为学生历史学习兴趣没有被点燃，缺乏学习的主动性和积极性。为此在今后的初中历史教学中，若是想要打破这种僵局，教师就必须要更新自身的教学意识，对如何培养学生历史学习兴趣做出更加深入的探索，这也是提升教学效果的本质方法。
参考文献：
[1]郑丽宏.初中历史教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程·中学，2016（11）：57.
[2]王淑红.论初中历史教学中如何培养学生的学习兴趣[J].读写算（教育教学研究），2015（36）：276.
[3]张中泽.如何在初中历史教学中培养学生的学习兴趣[J].新课程·中学，2016（8）：197.
[4]曾毓珍.如何在初中历史教学中培养学生的学习兴趣[J].中学政史地（教学指导版），2015（10）：84-85.
作者简介：雷明，贵州省遵义市，贵州省遵义市正安县班竹中学。
关键词：初中历史；培养学生；学习兴趣
初中历史知识体系复杂，而传统填鸭式的教学方式，更是让学生感到历史课程学习索然无味，因此兴趣激发无从谈起，这也是初中历史教学课程效率低下的重要原因。为此在今后的教学中，教师必须要不断地更新自身的教学思想意识，从教学改革倡导出发，对如何培养学生历史学习兴趣做出更加深入的探索，这样才能推动学生得到更好的历史学习发展。
一、 认识历史是兴趣培养的前提条件
在培养学习兴趣的初中历史教学中，教师必须要明确，学生只有从本质上认识历史、了解历史，才能真正地爱上历史，这也是激发学生历史学习兴趣的前提条件。如在笔者的教学过程中就发现，很多学生都认为历史是一门可有可无的学科，不仅在中考中所占的分值比例较小，同时历史学科学习的都是年代久远的知识，对于现实生活没有什么帮助，因为有了这样错误的认识，所以提不起历史学习兴趣。为此在今后的教学中，教师必须要从改变学生对历史学科错误认识入手，教师要让学生明白，历史学科的存在是有重要意义的，学习历史可以了解世界各国的文化发展历程，历史本身就是一幅记录了人类经济、政治、人文、科技的厚重画卷，虽然历史知识年代遥远，但是对于当下社会发生的一切都具有重要的意义，以史明鉴可以明得失，以史为鉴可以知兴衰。尤其是共建社会主义文明的时代背景下，历史学习可以构建大德育观，对于学生日后的发展是有莫大好处的，而当学生能够明确这样的认识，历史学习兴趣势必可以得到很好的激发。
二、 情境创设是兴趣培养的可行方法
“情境创设”就是指在课堂教学中，教师从教学内容出发，有目的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象為主体的生动场景，从而激发学生的情感体验，促使学生的心理机能得到更好的发展，进而带动学习兴趣的激发。因此在培养学习兴趣的初中历史教学中，创设情境是一种可行的方法，对此笔者提出以下几个方面的建议。首先是创设悬念情境，利用中学生探索欲望强的特性，从而以问题为引领，在悬念情境的创设下，促使学生的历史学习兴趣得到更好的调动和激发。其次创设多媒体情境，多媒体作为一种现代教学工具，当下被广泛地应用到课堂教学中，因此对于初中历史教师，使用多媒体创设教学情境，从而在多媒体的光影色彩下，激发调动学生的学习兴趣成为一种可行的方式。如在学习《三国鼎立》这节课程教学时，教师就可以使用多媒体教学工具，为学生播放“三国演义”中的故事片断情节，这样的情境创设方式无疑是极具吸引力的，学生会情不自禁地在多媒体情境的带动下，得到历史学习兴趣的激发。
三、 组织活动是兴趣培养的重要渠道
现代教学理念提倡的主体性和体验性，决定了在初中历史教学中，教师要摈弃传统灌输式的教学方式，通过组织多样化的教学活动方式，从而激发培养学生的历史学习兴趣，对此笔者提出以下几个方面的建议。首先组织学生表演历史剧目，初中学生具有爱模仿、爱表演的特性，因此在教学活动组织开展中，教师可以采用分组表演历史剧目的方式，刺激带动学生的历史学习兴趣。如在学习《贞观之治》这节课程教学中，教师就可以组织学生表演“魏征劝谏”这一历史剧目，从而让学生对唐太宗的贞观之治有更加深入的认识理解，并体验感受历史课程的学习乐趣。其次社会调查活动，在整个初中历史学习阶段，会学习到很多知识与现代社会联系密切，为了能够更好地帮助学生理解知识，并培养学生的历史学习兴趣，教师就可以组织学生开展社会调查活动，如在学习《科学技术与文化思想》这节课程时，教师就可以让学生以小组为单位，对现代科学技术进行资料搜集，这样的活动势必也可以成为学生学习兴趣激发的重要渠道。
四、 及时肯定是培养兴趣的关键核心
初中生正处于青春发展的关键阶段，他们渴望得到他人的认可和赞扬，因此培养学习兴趣的初中历史教学中，教师需要明确及时的肯定是培养兴趣的关键核心，在教学过程中，教师要善于运用激励艺术，增强学生的学习自信，加快学生的历史学习兴趣培养。首先在初中历史教学中，教师可以建立一个多元的评价机制，不仅要注重学生的学习成果，更要注重学生的学习过程，要善于发现每个学生身上的闪光，这样才能让学生在初中历史课堂中得到更多的自信和满足感，从而实现培养学生学习兴趣的目的。其次初中学生的自尊心比较强，但是心理发育却并不成熟，他们容易因学习中的挫折而失去学习信心，并造成学习兴趣的消磨，因此在教学过程中，教师要善于结合学生的实际情况，帮助学生设立教学目标，在发现学生有进步成长时，及时地给予学生认可和肯定，这样学生才会越来越有成就感，而历史学习兴趣也会自然而然地得到培养与激发。
五、 总结
一直以来在初中历史教学中，都存在教师难教，学生难学的局面，而深挖此种现象的根源，就是因为学生历史学习兴趣没有被点燃，缺乏学习的主动性和积极性。为此在今后的初中历史教学中，若是想要打破这种僵局，教师就必须要更新自身的教学意识，对如何培养学生历史学习兴趣做出更加深入的探索，这也是提升教学效果的本质方法。
参考文献：
[1]郑丽宏.初中历史教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程·中学，2016（11）：57.
[2]王淑红.论初中历史教学中如何培养学生的学习兴趣[J].读写算（教育教学研究），2015（36）：276.
[3]张中泽.如何在初中历史教学中培养学生的学习兴趣[J].新课程·中学，2016（8）：197.
[4]曾毓珍.如何在初中历史教学中培养学生的学习兴趣[J].中学政史地（教学指导版），2015（10）：84-85.
作者简介：雷明，贵州省遵义市，贵州省遵义市正安县班竹中学。