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摘 要：随着中学教育改革的不断深入，语文学科的重要性也越来越凸显出来。因此，正确处理好课堂教学中师生之间的角色关系，优化学生的主体作用，处理好“教”与“学”的关系，把课堂上的时间还给学生，把学习的主动权交给学生，最大限度地激发学生的学习兴趣，是提高语文课堂教学质量，提高学生语文应用水平的最好途径。本文就这几方面谈如何优化语文课堂教学。
关键词：中学语文课堂；优化；质量
课堂教学是我国教育的主要形式，是教育培养人才的主渠道。《语文课程标准》指出：语文课堂教学必须遵循新课标的要求，要以学生为主体，正确处理好课堂教学中师生之间的角色关系，这样才能提高课堂教学的效率，提升学生的语文素养。那么，在语文教学中如何才能处理好师生之间的关系呢？我认为最重要的是优化学生的主体作用，尽力处理好“教”与“学”的关系，把课堂上的时间还给学生，把学习的主动权交给学生，最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们在教师的指导下，放开手脚去主宰每一堂课。在实际的语文教学中，我采用了以下一些方法。
一、优化教师的“讲”，做到精讲
教师的“讲”要讲在重点处、关键处、疑难处，尽量做到少而精，让出更多的时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。由于语文学科的学习不是一个由全不知到知的过程，所以学生完全可以在教师的指导下凭自己已有的知识进行自学。另外，我们还可以设立讨论课，创造适合学生学习的气氛，让学生通过讨论挖掘课文中丰富的内涵。例如，教学《芦花荡》一课时，教师可以将学生分成两组以“老头子过于自信的精神在现今的社会中是利大于弊，还是弊大于利”为题展开辩论，学生通过观看电影、阅读小说、查阅资料以及通过网络查询获得大量的材料，然后开展激烈的讨论。这样做能充分调动起学生的积极性、主动性，既发展了学生之间的横向交流，师生之间又进行了纵向交流，构成了立体型信息传递。讨论课能最大限度地给学生活动的机会，为每一个学生提供充分展示起才智的机会，让他们锻炼自己的综合能力。
二、优化教师的“问”，鼓励学生的“问”，做到有的放矢
优化课堂提问是优化课堂教学过程的关键。目前，多数教师对课堂教学过程中师生双向活动最常用、最重要的方法——课堂提问重视不够、研究不深，普遍存在以下一些问题：
1.粗放提问，实效不高
教师往往随意提问，甚至流水式提问而导致“满堂问”，且所提的大多是低思维度的问题，学生常可用“是”“对”或“不是”“不对”回答。这种看似活跃的课堂气氛，实质上是在为教师讲课或板书“填补空档”服务，教学实效不高。
2.教师提问多，学生提问少，比例严重失调
这样学生的学习主体地位得不到落实，导致的后果令人担忧。据报道：1998年国际中学生物理奥林匹克竞赛结束后，外国科学家举行了一次面向参赛选手的报告会，介绍这次竞赛试题的背景，并接受选手们的提问。当时外国参赛选手纷纷提问，但获得金牌的中国选手却始终没有提问题，这除了语言原因，主要就是中国选手不想或不知如何提问题。这不能不说是我们教学上的不足。学生既然是学习的主体，就应该是学习的主动者，教师应把问的权利还给学生，欢迎学生突发奇想。教师的问，不宜问尽，有的问题应留给学生。例如，教学《斑羚飞渡》一文时，在指导学生弄清斑羚为什么要飞渡，怎样飞渡后，我问学生：“你觉得课文还有什么没解决？你想到什么？”然后让学生自己去想，去问。学生会问：“镰刀头羊指挥完飞渡后为什么要走向彩虹？结果如何？”在学生提问中哪怕是极细小的闪光点，教师也应及时肯定和鼓励，让学生乐于思考，乐于质疑。
三、优化学生的课堂学习兴趣
教学是教师和学生的双边活动，教师要让学生对所学内容感兴趣，就要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。现今的初中学生自主意识增强，他们自尊，自信，情绪复杂，情感丰富，对未来充满幻想，求知欲旺盛，记忆力好，渴望通过学习获取知识，但意志脆弱，缺乏刻苦精神，学习习惯不稳定，会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”
例如，在教学《从百草园到三味书屋》时，我考虑到七年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。然后，我直接引入鲁迅先生描写儿时乐园——百草园这一重点文段，让学生通过分析生动、具体的描写，感受透出的欢乐、天真的稚气，体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由、充满情趣的百草园生活，再和三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，就会很容易理解文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。这堂课的设计既符合学生的认知特点，让学生充分感受课文内容的趣味性，又完成了语文教学三维目标任务，从而达到教书育人的目的。
四、优化学生的“练”
课堂教学不能光讲不练，而要讲练结合，练的内容最好是课堂知识的巩固和延伸。教师应通过“练”来巩固知识和训练学生的阅读、思维、表达能力，让学生参与到教学活动中来。例如，在教学《皇帝的新装》一课时，在学生初步了解了皇帝这个艺术形象之后，教师可布置学生续写课文。这是一种扩展性练习，既可以促使学生深刻理解课文，也可以较好地培养学生的创造想象能力。
总而言之，我们在平时的课堂教学中一定要充分发挥学生的主体作用，让学生主动地接近知识，获取知识，从而优化课堂教学，提高课堂教学的效果和学生的综合素质，丰富学生的语言运用能力，增强人文关怀。提高语文课堂教学质量的关键在于做实具体的优化工作，培养学生良好的习惯，抓住重点训练，使学生在不断进步中养成学习的兴趣。
关键词：中学语文课堂；优化；质量
课堂教学是我国教育的主要形式，是教育培养人才的主渠道。《语文课程标准》指出：语文课堂教学必须遵循新课标的要求，要以学生为主体，正确处理好课堂教学中师生之间的角色关系，这样才能提高课堂教学的效率，提升学生的语文素养。那么，在语文教学中如何才能处理好师生之间的关系呢？我认为最重要的是优化学生的主体作用，尽力处理好“教”与“学”的关系，把课堂上的时间还给学生，把学习的主动权交给学生，最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们在教师的指导下，放开手脚去主宰每一堂课。在实际的语文教学中，我采用了以下一些方法。
一、优化教师的“讲”，做到精讲
教师的“讲”要讲在重点处、关键处、疑难处，尽量做到少而精，让出更多的时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。由于语文学科的学习不是一个由全不知到知的过程，所以学生完全可以在教师的指导下凭自己已有的知识进行自学。另外，我们还可以设立讨论课，创造适合学生学习的气氛，让学生通过讨论挖掘课文中丰富的内涵。例如，教学《芦花荡》一课时，教师可以将学生分成两组以“老头子过于自信的精神在现今的社会中是利大于弊，还是弊大于利”为题展开辩论，学生通过观看电影、阅读小说、查阅资料以及通过网络查询获得大量的材料，然后开展激烈的讨论。这样做能充分调动起学生的积极性、主动性，既发展了学生之间的横向交流，师生之间又进行了纵向交流，构成了立体型信息传递。讨论课能最大限度地给学生活动的机会，为每一个学生提供充分展示起才智的机会，让他们锻炼自己的综合能力。
二、优化教师的“问”，鼓励学生的“问”，做到有的放矢
优化课堂提问是优化课堂教学过程的关键。目前，多数教师对课堂教学过程中师生双向活动最常用、最重要的方法——课堂提问重视不够、研究不深，普遍存在以下一些问题：
1.粗放提问，实效不高
教师往往随意提问，甚至流水式提问而导致“满堂问”，且所提的大多是低思维度的问题，学生常可用“是”“对”或“不是”“不对”回答。这种看似活跃的课堂气氛，实质上是在为教师讲课或板书“填补空档”服务，教学实效不高。
2.教师提问多，学生提问少，比例严重失调
这样学生的学习主体地位得不到落实，导致的后果令人担忧。据报道：1998年国际中学生物理奥林匹克竞赛结束后，外国科学家举行了一次面向参赛选手的报告会，介绍这次竞赛试题的背景，并接受选手们的提问。当时外国参赛选手纷纷提问，但获得金牌的中国选手却始终没有提问题，这除了语言原因，主要就是中国选手不想或不知如何提问题。这不能不说是我们教学上的不足。学生既然是学习的主体，就应该是学习的主动者，教师应把问的权利还给学生，欢迎学生突发奇想。教师的问，不宜问尽，有的问题应留给学生。例如，教学《斑羚飞渡》一文时，在指导学生弄清斑羚为什么要飞渡，怎样飞渡后，我问学生：“你觉得课文还有什么没解决？你想到什么？”然后让学生自己去想，去问。学生会问：“镰刀头羊指挥完飞渡后为什么要走向彩虹？结果如何？”在学生提问中哪怕是极细小的闪光点，教师也应及时肯定和鼓励，让学生乐于思考，乐于质疑。
三、优化学生的课堂学习兴趣
教学是教师和学生的双边活动，教师要让学生对所学内容感兴趣，就要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。现今的初中学生自主意识增强，他们自尊，自信，情绪复杂，情感丰富，对未来充满幻想，求知欲旺盛，记忆力好，渴望通过学习获取知识，但意志脆弱，缺乏刻苦精神，学习习惯不稳定，会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”
例如，在教学《从百草园到三味书屋》时，我考虑到七年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。然后，我直接引入鲁迅先生描写儿时乐园——百草园这一重点文段，让学生通过分析生动、具体的描写，感受透出的欢乐、天真的稚气，体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由、充满情趣的百草园生活，再和三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，就会很容易理解文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。这堂课的设计既符合学生的认知特点，让学生充分感受课文内容的趣味性，又完成了语文教学三维目标任务，从而达到教书育人的目的。
四、优化学生的“练”
课堂教学不能光讲不练，而要讲练结合，练的内容最好是课堂知识的巩固和延伸。教师应通过“练”来巩固知识和训练学生的阅读、思维、表达能力，让学生参与到教学活动中来。例如，在教学《皇帝的新装》一课时，在学生初步了解了皇帝这个艺术形象之后，教师可布置学生续写课文。这是一种扩展性练习，既可以促使学生深刻理解课文，也可以较好地培养学生的创造想象能力。
总而言之，我们在平时的课堂教学中一定要充分发挥学生的主体作用，让学生主动地接近知识，获取知识，从而优化课堂教学，提高课堂教学的效果和学生的综合素质，丰富学生的语言运用能力，增强人文关怀。提高语文课堂教学质量的关键在于做实具体的优化工作，培养学生良好的习惯，抓住重点训练，使学生在不断进步中养成学习的兴趣。