论文部分内容阅读
小学英语，开始学时比较简单，单词少而短，学生较喜欢，学起来生动活泼。但随着词汇量的增多，课文内容的丰富，学习要求的提高，难度也就越来越大。教师必须及时改进教学方法，增强课堂教学的艺术，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，在轻松愉快的课堂教学中学会思维、喜欢思维、做学习的主人，提高课堂的学习效率。托尔斯泰也说：“成功的教学不是强制的，而是激发兴趣。”因此，在整个小学阶段的英语学习中，兴趣是关键所在，以下是我在英语教学形式上如何激发学生学习英语兴趣的几点探索。
一、情境教学法
学生的说话内容来源于客观实际。要使学生敢说英语，必须创设情景，提供一些具体的事物或角色扮演，教师与学生一起在具體的生活情景中学习句型、对话和阅读。就能把要学习的英语知识与生活融洽起来，把“死”的文字变成了“活”的语言。这样就能使学生真正感到外语是生活中表达思想感情的有用工具，能在具体教学情景中调动学生的认识兴趣，使学生对英语学习形成“志向兴趣”时，他们学起来就会感到兴趣盎然。教师创造一个个生活的情景，让学生在逼真或真实的情景中，通过语言运用来进行语言学习，使课堂教学实际化。在情景教学实践中，情景设计要从学生的生活，思想、学习的实际出发，使他们觉得这样学英语，记得牢，学得有劲，激发学生的求知欲。下面谈谈创设情景的两种形式：
1、根据学生的实际情况利用室内的实际环境进行情景教学
教室特有的环境，学生的学习用具及学生的穿着等，英语课堂的教学尽量把日常生活中的实际化搬上课堂，为学生在日常生活中使用课堂所学的英语创造条件。如教授PEP版小学教材三年级上册Unit6的Let’s learn部分学习 sixteen---twenty的生词。教师可根据学生的书包内、铅笔盒内所有的东西创设情景进行教学。教师拿起教科书说：“I have an English book”然后走到一个学生跟前说：“How many English books do you have ？”当学生回答：“I have one.”教师立刻要求第一、第二组学生把各自的英语书传到讲台上，说：“I have so many books.How many English books can you see ？”学生一下子就能用半英文半中文地说：“I can see twenty.”这样激起了学生获取新知识的欲望，教师引出新词：twenty。接着教师分次各拿走1本英语书让学生倒数ten-one的数字，先后呈现nineteen，eighteen，seventeen，sixteen。学生在这情景中学会了生词，掌握了学习的重点。最后教师教给学生说sixteen---twenty的规律后，让他们随着老师添加课本的本数快而准地说出其课本的总数量。学生就能在这实际的情景中活跃起来，争着大声说英语。
2、进行小表演
如果在教室里找不到与课文相联系的实际情景时、教师就当个导演，学生做个演员来一回小表演。这就让学生在演的过程中理解、学习、运用教师所教授的句型和课文。如PEP版教材第四册Unit 6 B Let’s talk，教师请两名学生分别饰演售货员和顾客。饰演顾客的在教室外面，其他同学分工合作把各类衣服的图都画上来，分好类，让售货员作好销售的准备。当顾客一进教室，售货员说：Can I help you ？顾客指着短裙说：Yes，I like this skirt.How much is this？售货员竖起手指说：“It’s 89 dollars.”学生从他们的动作、表演中理解“How much…？”的句型，句子理解操练后，让学生找朋友来表演。这样，学生在表演中学习、理解、运用了本课所教的句型和对话。
二、简笔画教学法
运用简笔画进行教学也是激发学生学习英语兴趣的重要手段。简笔画具有简练概括，生动有趣，形象直观特点，是学生学习英语行之有效的教学方法。
1、化抽象为具体，激发学习兴趣
心理学上说：凡是生动、具体、形象的事物，很容易引起学生的兴趣及他们的注意。简笔画就具备有这一功效。一些水果如apple，pear，orange，watermelon等，如果教师讲，学生听，教师领读，学生跟读的教学方式，学生根本记不住，甚至会出现张冠李戴的现象。我在教学时分别在黑板上画出 、 、 、 四幅简笔画，让学生也学着画，边画边说该幅画的单词。运用简笔画把该事物形象、生动地展现在眼前，使学生在一个轻松、愉快的氛围中学习。通过动手，多种器官参与学习，化抽象为具体，使形象更逼真，记忆更深刻。教师教得轻松，学生学得快，大大激发了学生的学习积极性和主动性。
2、变难为易，提高课堂效率
简笔画廖廖几笔，勾勒出事物的轮廓和基本特征，它简单实用，能清楚地表现词义。如在学习on，in，under介词时，学生感到困难，比较容易混淆。我在教学时，运用简笔画来帮助学生理解不同的介词所表达的不同方位，化难为易。在教学介词的关系时，我画了这样一幅简笔画：
通过学生观察、朗读，学生非常感兴趣地学会了这几个介词。学生能清晰地记住这几个介词，并能用这几个词准确地说出事物的相应位置。
三、游戏教学法
英语游戏注重结合小学生的心理特点及无意注意的规律，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受，乐于学习的内容，使学生在玩中学，学中玩，激发学生学习的兴趣。
游戏的主角是学生，教师以全体学生为对象，在最大范围内调动学生的积极性。如在教学四会单词home，bed，school，classroom时，通过拼读与图片相结合的方法，理解词义，掌握读音后，让学生猜教师手中的图片，以此记忆单词，然后要求学生按单词字母个数由少至多的顺序小组开火车说出这些单词，说的速度快，正确率高的组获胜。这样学生在愉快的气氛中学习，不仅让他们记住教师所教的单词，还培养了他们的观察力和记忆力。学生的好胜心理，竞赛的形式，其学习积极性明显提高。
总而言之，教师只要有创新意识，细心观察平时的教学工作，灵活运用多种教学方法，使多种教法有机地融洽在一起，从学生的需要出发，激发学生学习的兴趣，提高学生学英语、用英语的能力，把小学英语教学推向一个新的高度。
一、情境教学法
学生的说话内容来源于客观实际。要使学生敢说英语，必须创设情景，提供一些具体的事物或角色扮演，教师与学生一起在具體的生活情景中学习句型、对话和阅读。就能把要学习的英语知识与生活融洽起来，把“死”的文字变成了“活”的语言。这样就能使学生真正感到外语是生活中表达思想感情的有用工具，能在具体教学情景中调动学生的认识兴趣，使学生对英语学习形成“志向兴趣”时，他们学起来就会感到兴趣盎然。教师创造一个个生活的情景，让学生在逼真或真实的情景中，通过语言运用来进行语言学习，使课堂教学实际化。在情景教学实践中，情景设计要从学生的生活，思想、学习的实际出发，使他们觉得这样学英语，记得牢，学得有劲，激发学生的求知欲。下面谈谈创设情景的两种形式：
1、根据学生的实际情况利用室内的实际环境进行情景教学
教室特有的环境，学生的学习用具及学生的穿着等，英语课堂的教学尽量把日常生活中的实际化搬上课堂，为学生在日常生活中使用课堂所学的英语创造条件。如教授PEP版小学教材三年级上册Unit6的Let’s learn部分学习 sixteen---twenty的生词。教师可根据学生的书包内、铅笔盒内所有的东西创设情景进行教学。教师拿起教科书说：“I have an English book”然后走到一个学生跟前说：“How many English books do you have ？”当学生回答：“I have one.”教师立刻要求第一、第二组学生把各自的英语书传到讲台上，说：“I have so many books.How many English books can you see ？”学生一下子就能用半英文半中文地说：“I can see twenty.”这样激起了学生获取新知识的欲望，教师引出新词：twenty。接着教师分次各拿走1本英语书让学生倒数ten-one的数字，先后呈现nineteen，eighteen，seventeen，sixteen。学生在这情景中学会了生词，掌握了学习的重点。最后教师教给学生说sixteen---twenty的规律后，让他们随着老师添加课本的本数快而准地说出其课本的总数量。学生就能在这实际的情景中活跃起来，争着大声说英语。
2、进行小表演
如果在教室里找不到与课文相联系的实际情景时、教师就当个导演，学生做个演员来一回小表演。这就让学生在演的过程中理解、学习、运用教师所教授的句型和课文。如PEP版教材第四册Unit 6 B Let’s talk，教师请两名学生分别饰演售货员和顾客。饰演顾客的在教室外面，其他同学分工合作把各类衣服的图都画上来，分好类，让售货员作好销售的准备。当顾客一进教室，售货员说：Can I help you ？顾客指着短裙说：Yes，I like this skirt.How much is this？售货员竖起手指说：“It’s 89 dollars.”学生从他们的动作、表演中理解“How much…？”的句型，句子理解操练后，让学生找朋友来表演。这样，学生在表演中学习、理解、运用了本课所教的句型和对话。
二、简笔画教学法
运用简笔画进行教学也是激发学生学习英语兴趣的重要手段。简笔画具有简练概括，生动有趣，形象直观特点，是学生学习英语行之有效的教学方法。
1、化抽象为具体，激发学习兴趣
心理学上说：凡是生动、具体、形象的事物，很容易引起学生的兴趣及他们的注意。简笔画就具备有这一功效。一些水果如apple，pear，orange，watermelon等，如果教师讲，学生听，教师领读，学生跟读的教学方式，学生根本记不住，甚至会出现张冠李戴的现象。我在教学时分别在黑板上画出 、 、 、 四幅简笔画，让学生也学着画，边画边说该幅画的单词。运用简笔画把该事物形象、生动地展现在眼前，使学生在一个轻松、愉快的氛围中学习。通过动手，多种器官参与学习，化抽象为具体，使形象更逼真，记忆更深刻。教师教得轻松，学生学得快，大大激发了学生的学习积极性和主动性。
2、变难为易，提高课堂效率
简笔画廖廖几笔，勾勒出事物的轮廓和基本特征，它简单实用，能清楚地表现词义。如在学习on，in，under介词时，学生感到困难，比较容易混淆。我在教学时，运用简笔画来帮助学生理解不同的介词所表达的不同方位，化难为易。在教学介词的关系时，我画了这样一幅简笔画：
通过学生观察、朗读，学生非常感兴趣地学会了这几个介词。学生能清晰地记住这几个介词，并能用这几个词准确地说出事物的相应位置。
三、游戏教学法
英语游戏注重结合小学生的心理特点及无意注意的规律，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受，乐于学习的内容，使学生在玩中学，学中玩，激发学生学习的兴趣。
游戏的主角是学生，教师以全体学生为对象，在最大范围内调动学生的积极性。如在教学四会单词home，bed，school，classroom时，通过拼读与图片相结合的方法，理解词义，掌握读音后，让学生猜教师手中的图片，以此记忆单词，然后要求学生按单词字母个数由少至多的顺序小组开火车说出这些单词，说的速度快，正确率高的组获胜。这样学生在愉快的气氛中学习，不仅让他们记住教师所教的单词，还培养了他们的观察力和记忆力。学生的好胜心理，竞赛的形式，其学习积极性明显提高。
总而言之，教师只要有创新意识，细心观察平时的教学工作，灵活运用多种教学方法，使多种教法有机地融洽在一起，从学生的需要出发，激发学生学习的兴趣，提高学生学英语、用英语的能力，把小学英语教学推向一个新的高度。