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【摘 要】如何有效的把学习的效率提高，尤其对于初中物理来说，需要有一个好的引入，而这个引入又不能太枯燥直白。要能够贴切学生，这就是我们所要说的在日常的生活中引入。科学源于生活，这样才给教学的高效性奠定基础。
【关键词】初中物理 生活 教学 效率
新课程標准的改革，物理的学习已经摆脱以往的理论枯燥型教学而是提出一个新型的教学理念，就是将物理融入生活，由生活走向物理。在我们的日常生活中，其实是有很多有趣的物理现象，这些现象对于我们中的大多说早已司空见惯，但并不是所有人都能知晓其中的奥秘，我们教学者在对这些生活中的物理现象进行一定的收集，在教学工作中就加以一定的引导和利用，从而提高学生学习物理的兴趣，进一步去提高物理学习的课堂效率。对这种从实际生活引入的实例，学生会觉得熟悉，这就会使教新知识非常容易，学生对学习知识可以更容易理解。我们在研究和分析中总结出以下的几个方面。
一、新知识学习之前引入生活的例子
对于一个学习者而言，新的知识都需要一定的过程才能被接受，而如何让这个过程变得更快，如何是这个过程更加高效就是我们教育工作者的事了。在引导学生学习新课时，我们会采取一些策略来帮助学生易于接受，我们常常将新的物理知识通过一个司空见惯的物理现象来引出，让学生产生好奇心，激发他们主动探求新知识的欲望。
举个简单的例子，在学习光学知识的时候，我们可以向学生抛出一个关于小孔成像的生活场景，或者让他们留意太阳照射是树叶缝隙留下的光影。究竟为什么会出现这样的现象，学生自然心存疑虑，这个时候再进行适当的讲解就会让学生印象深刻。学生的好奇心产生之后，他们会迫不及待的想知道为什么，这也是初中生作为一个青少年所有的特征。新课一开始就引入生活实例，把学生的注意力一下子吸引过来，这种从心理认识上先入为主的“利斧”做法，就像点爆竹那样迅猛刺激、火花闪烁，使学生感到惊讶而热情高涨，有巨大的感召力。
再比如说，在讲蒸发与何种因素有关时，可以让学生想想平常晒衣服时怎么样让衣服干得快，通过一些生活常识我们就能大致的总结出蒸发的影响因素，比如说要向阳，这与温度有关；比如说通风，这与空气的流通速度有关......
二、在课的学习过程中引入生活实例
用学生生活中的实例在课堂上做出实例，简单而真实，学生会感觉很熟悉，可有效激发他们学习物理的热情，这就为物理的学习带来好处。
这也就是说，不仅仅在学习之前做出引导，学习的过程中，生活的引入也是非常重要的。再举个和光有关的问题。在学习光的反射的时候，我们可以向学生提出一些日常生活所遇到的常识性问题，比如说：如果我们在雨后有月亮的夜晚走在路上，路面上有坑的地方往往有水，当你看到有光亮的地方是水，还是黑暗的地方是水？城市的光污染主要是怎么回事呢？地球能反射光吗？这个问题可以说非常的生活化，我们每一个人基本上都接触过，那么我们如何看待又如何解释呢。些生活实例的引入，可以加深学生对光的反射规律的深刻认识，特别是对应用物理知识的理解和掌握有其重要的意义。光的反射定律是初中物理几何光学中的重点知识，生活中的许多现象需要利用光的反射知识来解答，也是后面即将要学习的平面镜成像原理的基础，又是理解汽车观后镜是凸面镜和太阳灶是凹面镜的基础。又如在教学“平面镜成像”探究平面镜成像的特点结束之后，为了使学生对平面镜的知识有比较好的了解，可以提出这样的生活实例：当我们来到河岸边，会看到岸边的树木和房屋在水中都是倒立的，你能说明其中的道理吗？能用学到的物理知识解决身边的现象，会引起学生莫大的兴奋。应用生活实例可以使我们的课堂充满快乐和生机，重要的是使学生会利用所学的知识品尝了解决问题的愉悦感，尤其是帮助学生能牢固地掌握知识，学以致用。
三、在课后的学习中引入生活
对于每堂课的教学后期，就往往是本节课的总结环节，这个总结是很有必要的，一般情况下，我们都是通过做题习题去回顾知识，也可以在脑海里思考回顾总结，再有就是从学生的实际生活出发切入生活实例。这样的话学生会对自己熟悉的或是身边的现象理解得更好，学得更加扎实，也真正能够做到学以致用。比如在教“蒸发”的这节内容结束时，就可以留下一些问题给学生思考，比如说，医生给你打针之前，要在你打针的部位用酒精棉擦一擦，这个时候你是什么感受，医生为什么要这样做；洗凉水澡以后更凉快还是热水澡更凉快，为什么会这样；洗完的衣服是团在一起凉干得快，还是打开凉得快呢？为什么会这样......还有许许多多这样的问题可以提出来留给学生思考，而这些问题都是针对学生的生活实际而引入的实例，学生能够通过这些事例真正的将知识融会贯通，能有效地落实课标的要求，帮助学生在不知不觉中把知识点牢固地掌握好，这就是我们所需要的。
学生在学习物理知识前在生活中所经历的生活经验是作为物理前概念在学生头脑中的存在，有些生活经验对学生进一步知识的学习有促进作用，有些生活经验却与学生将学到的物理理论有矛盾的地方，这就需要老师在创设生活教学情境时要注意学生的物理前概念，选取与所学知识有关的具有生活性和科学性的素材，把所选取的素材进行科学加工和重组，使之包含着一定的要学习的问题，运用现代多媒体技术，把这些包含生活经验的教学情境直观、真实地展现在学生面前，促进学生眼、耳、脑等器官同时开动，提高学生的观察、思维能力。
参考文献
[1]关英超，王淑琴.生活实例引入初中物理教学中[J].基础教育研究，2009，（01）：41+43.
[2]颜伟明.如何运用多媒体优化初中物理概念教学[D].福建师范大学，2003.
[3]王珊.引入现实生活背景的初中物理教学实验研究[D].西南师范大学，2001.
【关键词】初中物理 生活 教学 效率
新课程標准的改革，物理的学习已经摆脱以往的理论枯燥型教学而是提出一个新型的教学理念，就是将物理融入生活，由生活走向物理。在我们的日常生活中，其实是有很多有趣的物理现象，这些现象对于我们中的大多说早已司空见惯，但并不是所有人都能知晓其中的奥秘，我们教学者在对这些生活中的物理现象进行一定的收集，在教学工作中就加以一定的引导和利用，从而提高学生学习物理的兴趣，进一步去提高物理学习的课堂效率。对这种从实际生活引入的实例，学生会觉得熟悉，这就会使教新知识非常容易，学生对学习知识可以更容易理解。我们在研究和分析中总结出以下的几个方面。
一、新知识学习之前引入生活的例子
对于一个学习者而言，新的知识都需要一定的过程才能被接受，而如何让这个过程变得更快，如何是这个过程更加高效就是我们教育工作者的事了。在引导学生学习新课时，我们会采取一些策略来帮助学生易于接受，我们常常将新的物理知识通过一个司空见惯的物理现象来引出，让学生产生好奇心，激发他们主动探求新知识的欲望。
举个简单的例子，在学习光学知识的时候，我们可以向学生抛出一个关于小孔成像的生活场景，或者让他们留意太阳照射是树叶缝隙留下的光影。究竟为什么会出现这样的现象，学生自然心存疑虑，这个时候再进行适当的讲解就会让学生印象深刻。学生的好奇心产生之后，他们会迫不及待的想知道为什么，这也是初中生作为一个青少年所有的特征。新课一开始就引入生活实例，把学生的注意力一下子吸引过来，这种从心理认识上先入为主的“利斧”做法，就像点爆竹那样迅猛刺激、火花闪烁，使学生感到惊讶而热情高涨，有巨大的感召力。
再比如说，在讲蒸发与何种因素有关时，可以让学生想想平常晒衣服时怎么样让衣服干得快，通过一些生活常识我们就能大致的总结出蒸发的影响因素，比如说要向阳，这与温度有关；比如说通风，这与空气的流通速度有关......
二、在课的学习过程中引入生活实例
用学生生活中的实例在课堂上做出实例，简单而真实，学生会感觉很熟悉，可有效激发他们学习物理的热情，这就为物理的学习带来好处。
这也就是说，不仅仅在学习之前做出引导，学习的过程中，生活的引入也是非常重要的。再举个和光有关的问题。在学习光的反射的时候，我们可以向学生提出一些日常生活所遇到的常识性问题，比如说：如果我们在雨后有月亮的夜晚走在路上，路面上有坑的地方往往有水，当你看到有光亮的地方是水，还是黑暗的地方是水？城市的光污染主要是怎么回事呢？地球能反射光吗？这个问题可以说非常的生活化，我们每一个人基本上都接触过，那么我们如何看待又如何解释呢。些生活实例的引入，可以加深学生对光的反射规律的深刻认识，特别是对应用物理知识的理解和掌握有其重要的意义。光的反射定律是初中物理几何光学中的重点知识，生活中的许多现象需要利用光的反射知识来解答，也是后面即将要学习的平面镜成像原理的基础，又是理解汽车观后镜是凸面镜和太阳灶是凹面镜的基础。又如在教学“平面镜成像”探究平面镜成像的特点结束之后，为了使学生对平面镜的知识有比较好的了解，可以提出这样的生活实例：当我们来到河岸边，会看到岸边的树木和房屋在水中都是倒立的，你能说明其中的道理吗？能用学到的物理知识解决身边的现象，会引起学生莫大的兴奋。应用生活实例可以使我们的课堂充满快乐和生机，重要的是使学生会利用所学的知识品尝了解决问题的愉悦感，尤其是帮助学生能牢固地掌握知识，学以致用。
三、在课后的学习中引入生活
对于每堂课的教学后期，就往往是本节课的总结环节，这个总结是很有必要的，一般情况下，我们都是通过做题习题去回顾知识，也可以在脑海里思考回顾总结，再有就是从学生的实际生活出发切入生活实例。这样的话学生会对自己熟悉的或是身边的现象理解得更好，学得更加扎实，也真正能够做到学以致用。比如在教“蒸发”的这节内容结束时，就可以留下一些问题给学生思考，比如说，医生给你打针之前，要在你打针的部位用酒精棉擦一擦，这个时候你是什么感受，医生为什么要这样做；洗凉水澡以后更凉快还是热水澡更凉快，为什么会这样；洗完的衣服是团在一起凉干得快，还是打开凉得快呢？为什么会这样......还有许许多多这样的问题可以提出来留给学生思考，而这些问题都是针对学生的生活实际而引入的实例，学生能够通过这些事例真正的将知识融会贯通，能有效地落实课标的要求，帮助学生在不知不觉中把知识点牢固地掌握好，这就是我们所需要的。
学生在学习物理知识前在生活中所经历的生活经验是作为物理前概念在学生头脑中的存在，有些生活经验对学生进一步知识的学习有促进作用，有些生活经验却与学生将学到的物理理论有矛盾的地方，这就需要老师在创设生活教学情境时要注意学生的物理前概念，选取与所学知识有关的具有生活性和科学性的素材，把所选取的素材进行科学加工和重组，使之包含着一定的要学习的问题，运用现代多媒体技术，把这些包含生活经验的教学情境直观、真实地展现在学生面前，促进学生眼、耳、脑等器官同时开动，提高学生的观察、思维能力。
参考文献
[1]关英超，王淑琴.生活实例引入初中物理教学中[J].基础教育研究，2009，（01）：41+43.
[2]颜伟明.如何运用多媒体优化初中物理概念教学[D].福建师范大学，2003.
[3]王珊.引入现实生活背景的初中物理教学实验研究[D].西南师范大学，2001.