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摘要： 本文在阐述信息素养涵义的基础上，从信息素养理念、技能、信息教学环境建设等方面讨论了培养大学英语教师信息素养的方法。
关键词： 大学英语教师 信息素养 培养方法
一、信息素养的涵义
信息素养一词最早由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出来的。他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”，后来又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会于1989年提交了一份《关于信息素养的总结报告》，提出有信息素养的人必须能够认识到何时需要信息，能够评价和使用所要的信息，有效地利用所需的信息；有信息素养的人最终是指那些懂得如何学习的人，懂得如何学习是因为他们知道如何组织知识、如何找到信息，知道如何利用信息。信息素养是个体能够认识到何时需要信息，并能够获取、检索、评估和有效地利用信息的综合能力。
二、英语教师信息素养的意义
当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，互联网的出现和普及运用，使传统课程教学模式正在经历着一场数字化、网络化、全球化的历史性变革。这对高校的课程教学既是严峻挑战，又是发展的重大机遇。大学英语正处于变革的前沿。当前正如火如荼地进行的大学英语教学改革正是这一趋势的具体表现。这需要大学英语教师提高信息素养，将信息技术和教学实践相结合，创造新的教学模式，进行新的教学理论研究。
三、培养英语教师信息素养的方式
1.理念培养
信息时代，教师教会学生学习、培养学生的自主学习能力和独立学习精神已经成为当前教育的主要目标。大学英语教师要适应教学改革的要求，就要转变教学理念，在教学中充分利用网络资源，提倡以学生为中心的探索式、发现式学习，激发学生的学习兴趣和探索欲望，促进学生综合素质的发展。
2.ICT技能培养
作为信息时代的英语教师，应该具备以下ICT技能：①ICT的硬件操作能力，具体来说，教师应该能够成功地连接、安装和使用计算机的输入设备和输出设备；成功连接和使用多媒体教学系统及各种设备；能熟练使用常见的多媒体采集设备；能学会使用简单的网络设备和基本通讯设备。②对计算机操作系统的基本操作能力。对绝大部分教师来说，应熟悉Windows操作系统的用户界面和基本操作方式，如进行磁盘文件的管理、建立、修改、合并、删除文档等，还要对各种文字、声音、图像、动画文件的不同格式有比较清楚的了解，并基本掌握它们之间的格式转换方式，以及在什么硬件环境的支持下运行，从而将这些技能运用到实际的教学工作中去，能安装Office、Winrar等一些常用的应用软件。③利用ICT获取信息的能力。教师要学会利用Google、百度、雅虎等常见的搜索引擎，掌握准确、高效地检索各种不同类型信息的技巧，并了解Flashget、迅雷、Nantants、Emule等网络下载软件的操作使用。④利用ICT管理信息的能力。这里涉及了本地资源和网络资源管理两个方面，本地资源管理主要指能够利用计算机对储存的教学资源进行分类、归档。网络资源管理指能够利用网络工具如Igooi、Myip或Google书签等网络收藏夹实现网络资源管理的网络化。⑤利用ICT创造信息的能力。在教学上应指教师利用各种软件工具创造、加工、制作各类教学资源的能力，如利用Office系列软件进行文字输入、制作演示文档等；利用Photoshop等图像处理软件实现对图片的简单处理；利用Flash，Swish，Authorware等多媒体合成类软件制作多媒体、网络课件等。⑥利用ICT交流信息的能力。这方面，教师应学会收发电子邮件，利用MSN，SKYPE，QQ等即时通讯软件与别人交流信息，能登陆BBS、新闻讨论组与别人就同一感兴趣的问题进行探讨。
3.教学环境信息化建设
学校教学环境信息化建设是促进教师信息素养提高的重要因素。当前校园网的建设与应用为教学、科研、教育管理和社会实践活动提供了有力的支持。利用校园网，教师可以方便快捷地浏览和查询国内外高校网上资源，获得学术前沿动态信息，进行科研工作。那么，我们应积极建设方便快捷的教学环境，鼓励教师调用网上资源进行课堂教学，通过网络对学生进行学习指导和考查。通过建立专门的外语教学网站，为师生提供一个异步的互动空间，学生有任何的问题都可以在网上提问，教师定期浏览教学论坛，对学生的疑问进行解答。
4.开辟教学第二课堂
在大力建设独特的校内网络教学环境的同时，我们还可以鼓励教师利用互联网的资源为教学服务。目前，互联网上有数不胜数的各类专题学习网站和学习论坛。例如，国内较有影响力的综合性网站有沪江英语、旺旺英语，专门致力于听力的普特英语等，这些网站显著的特点就是形成了固定的学习群体、根据不同的学习项目分门别类而且有明确的学习计划；或者登陆国内外主要的报纸网站获取最新的英语新闻，例如国内的新华网、人民网英文版，国外的纽约时报、泰晤士报等。除了登陆相关网站，我们还可通过订阅免费电子邮件杂志获得每日的英语新闻内容，当前国内较有影响的BBC的中文学习网站就提供了每日的电子邮件新闻。学生还可以通过参加网络聊天室的方式进行口语训练，例如国内最大的培训机构新东方就在其子网站里提供了免费的口语聊天室，每周二有专门的教师进行指导。
综上所述，当代信息技术已经为我们创造了无穷尽的英语学习资源库，而打开这座宝库的钥匙就是教师自身的信息素养与能力。如果教师有较高的信息素养，并且能在平日的教学中充分有效地利用现代信息技术和网络，有意识地将ICT与课程融合，引导学生全方位、无限制地接触英语语言和文化，在自然真实的交流过程中学习和掌握英语，不仅可以大大提高教学效率，而且也能较好地培养学生的信息素养，培养学生的自主学习能力。反之，信息素养的缺失只会导致我们成为信息社会的“文盲”，成为现代社会的落伍者。
参考文献：
［1］王吉庆.信息素养论［M］.上海：上海教育出版社，1999.
［2］王炜，祝智庭.解析英国ICT应用于学科教学的教师能力标准［J］.电化教育研究，2004，（12）.
［3］桑新民.信息技术与英语教师培训模式的变革［J］.外语电化育，2003，（3）.
［4］王婧.提升教师的信息素养：实现高等教育信息化的关键［J］.江苏高教，2004，（04）.
［5］王玉明.试论教师信息素养及其培养［J］.电化教育研究，2004，（02）.
［6］周海鹰，缪丽萍.论高校教师的信息素养［J］.黑龙江高教研究，2004，（08）.
注：2008年度海南省教育厅高校科研指导性项目，项目编号：Hj2008-36
关键词： 大学英语教师 信息素养 培养方法
一、信息素养的涵义
信息素养一词最早由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出来的。他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”，后来又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会于1989年提交了一份《关于信息素养的总结报告》，提出有信息素养的人必须能够认识到何时需要信息，能够评价和使用所要的信息，有效地利用所需的信息；有信息素养的人最终是指那些懂得如何学习的人，懂得如何学习是因为他们知道如何组织知识、如何找到信息，知道如何利用信息。信息素养是个体能够认识到何时需要信息，并能够获取、检索、评估和有效地利用信息的综合能力。
二、英语教师信息素养的意义
当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，互联网的出现和普及运用，使传统课程教学模式正在经历着一场数字化、网络化、全球化的历史性变革。这对高校的课程教学既是严峻挑战，又是发展的重大机遇。大学英语正处于变革的前沿。当前正如火如荼地进行的大学英语教学改革正是这一趋势的具体表现。这需要大学英语教师提高信息素养，将信息技术和教学实践相结合，创造新的教学模式，进行新的教学理论研究。
三、培养英语教师信息素养的方式
1.理念培养
信息时代，教师教会学生学习、培养学生的自主学习能力和独立学习精神已经成为当前教育的主要目标。大学英语教师要适应教学改革的要求，就要转变教学理念，在教学中充分利用网络资源，提倡以学生为中心的探索式、发现式学习，激发学生的学习兴趣和探索欲望，促进学生综合素质的发展。
2.ICT技能培养
作为信息时代的英语教师，应该具备以下ICT技能：①ICT的硬件操作能力，具体来说，教师应该能够成功地连接、安装和使用计算机的输入设备和输出设备；成功连接和使用多媒体教学系统及各种设备；能熟练使用常见的多媒体采集设备；能学会使用简单的网络设备和基本通讯设备。②对计算机操作系统的基本操作能力。对绝大部分教师来说，应熟悉Windows操作系统的用户界面和基本操作方式，如进行磁盘文件的管理、建立、修改、合并、删除文档等，还要对各种文字、声音、图像、动画文件的不同格式有比较清楚的了解，并基本掌握它们之间的格式转换方式，以及在什么硬件环境的支持下运行，从而将这些技能运用到实际的教学工作中去，能安装Office、Winrar等一些常用的应用软件。③利用ICT获取信息的能力。教师要学会利用Google、百度、雅虎等常见的搜索引擎，掌握准确、高效地检索各种不同类型信息的技巧，并了解Flashget、迅雷、Nantants、Emule等网络下载软件的操作使用。④利用ICT管理信息的能力。这里涉及了本地资源和网络资源管理两个方面，本地资源管理主要指能够利用计算机对储存的教学资源进行分类、归档。网络资源管理指能够利用网络工具如Igooi、Myip或Google书签等网络收藏夹实现网络资源管理的网络化。⑤利用ICT创造信息的能力。在教学上应指教师利用各种软件工具创造、加工、制作各类教学资源的能力，如利用Office系列软件进行文字输入、制作演示文档等；利用Photoshop等图像处理软件实现对图片的简单处理；利用Flash，Swish，Authorware等多媒体合成类软件制作多媒体、网络课件等。⑥利用ICT交流信息的能力。这方面，教师应学会收发电子邮件，利用MSN，SKYPE，QQ等即时通讯软件与别人交流信息，能登陆BBS、新闻讨论组与别人就同一感兴趣的问题进行探讨。
3.教学环境信息化建设
学校教学环境信息化建设是促进教师信息素养提高的重要因素。当前校园网的建设与应用为教学、科研、教育管理和社会实践活动提供了有力的支持。利用校园网，教师可以方便快捷地浏览和查询国内外高校网上资源，获得学术前沿动态信息，进行科研工作。那么，我们应积极建设方便快捷的教学环境，鼓励教师调用网上资源进行课堂教学，通过网络对学生进行学习指导和考查。通过建立专门的外语教学网站，为师生提供一个异步的互动空间，学生有任何的问题都可以在网上提问，教师定期浏览教学论坛，对学生的疑问进行解答。
4.开辟教学第二课堂
在大力建设独特的校内网络教学环境的同时，我们还可以鼓励教师利用互联网的资源为教学服务。目前，互联网上有数不胜数的各类专题学习网站和学习论坛。例如，国内较有影响力的综合性网站有沪江英语、旺旺英语，专门致力于听力的普特英语等，这些网站显著的特点就是形成了固定的学习群体、根据不同的学习项目分门别类而且有明确的学习计划；或者登陆国内外主要的报纸网站获取最新的英语新闻，例如国内的新华网、人民网英文版，国外的纽约时报、泰晤士报等。除了登陆相关网站，我们还可通过订阅免费电子邮件杂志获得每日的英语新闻内容，当前国内较有影响的BBC的中文学习网站就提供了每日的电子邮件新闻。学生还可以通过参加网络聊天室的方式进行口语训练，例如国内最大的培训机构新东方就在其子网站里提供了免费的口语聊天室，每周二有专门的教师进行指导。
综上所述，当代信息技术已经为我们创造了无穷尽的英语学习资源库，而打开这座宝库的钥匙就是教师自身的信息素养与能力。如果教师有较高的信息素养，并且能在平日的教学中充分有效地利用现代信息技术和网络，有意识地将ICT与课程融合，引导学生全方位、无限制地接触英语语言和文化，在自然真实的交流过程中学习和掌握英语，不仅可以大大提高教学效率，而且也能较好地培养学生的信息素养，培养学生的自主学习能力。反之，信息素养的缺失只会导致我们成为信息社会的“文盲”，成为现代社会的落伍者。
参考文献：
［1］王吉庆.信息素养论［M］.上海：上海教育出版社，1999.
［2］王炜，祝智庭.解析英国ICT应用于学科教学的教师能力标准［J］.电化教育研究，2004，（12）.
［3］桑新民.信息技术与英语教师培训模式的变革［J］.外语电化育，2003，（3）.
［4］王婧.提升教师的信息素养：实现高等教育信息化的关键［J］.江苏高教，2004，（04）.
［5］王玉明.试论教师信息素养及其培养［J］.电化教育研究，2004，（02）.
［6］周海鹰，缪丽萍.论高校教师的信息素养［J］.黑龙江高教研究，2004，（08）.
注：2008年度海南省教育厅高校科研指导性项目，项目编号：Hj2008-36