众所周知，教与学是师生的双边活动，如何使这种双边活动达到最优化组合，提高教学质量？这是教育界一直探讨的重要课题。历史和现实证明，只要学生愿意学，乐意学，并创造性地学，教学就成功了一半。因此，教师的作用，不仅在于用合适的方法达到知识传授的目的，还应在如何调动学生积极性方面花大力气。笔者在平时的教学活动中，就如何學生的积极性和主动性方面作了一定尝试，我认为，课堂是教育教学的主要阵地，抓住这五个“因”，因此而施教，一定会收获一个满意的“果”。
　　一、学生因兴趣而学，为追求乐趣而学，那就改变课堂授课方式，以增加乐趣，激发兴趣，乐学是最高境界。
　　教育者必须改变压力式和灌输式教学方法。在教学过程中，教师应根据学科的特点，利用学科本身的趣味性，运用多种手段和技巧去启迪引导学生，使之在求知识、探索规律和解决问题当中获得成功的满足和喜悦，慢慢培养起兴趣。。使其认识到学好知识，培养能力对立足于社会是多么重要。并进一步使他们认识到，中学教育的主要目的是培养他们的收集处理信息的能力，解决问题的能力和创造能力，进而变成学习的爱好和求知的动力。培养和发展学生的学习兴趣，是调动其积极性的有效方法。
　　二、学生因目标而学，为追求美好的未来而学，那就合理设置课堂目标与近远期目标，以促进学习。
　　每节课都有相应的教学目标，教师把握准把握好目标、在教学过程中贯彻好目标对教师是基本要求。然而实际情况往往是课堂上听得闹热、脑中空白，然后就是做题讲题，学生的积极性主动性没有得到调动，效果可想而知。为什么会这样？因为学生听课漫无目的，不知要达成何种目标，会认为满堂内容全需掌握，但却思路不清，目标不明，于是学得累、效果差；久之，学生就只能被动地听，课堂就成了满堂的灌。为何不在上课伊始就简明扼要地告知学生本堂课的主要内容和要达到的目标以及它的难度、地位等，在新章节的开始和习题课中均可使用，使学生一开始就明了本节课要实现的目标，并在听课过程中加以检视，学完后再在老师引导下小结提炼。通过这样的目标引导、过程检视与目标达成来促进学生学习，以达到调动积极性的目的。这就是倡导已久的目标教学法。
　　三、学生因竞争而学，为战胜对手而学，那就挑起竞争。
　　竞争是自然界的常态，竞争无处不在。竞争会带来压力也会带来动力。有些人喜欢竞争、不怕竞争，于是积极参与处处主动；有些人害怕竞争、不敢面对，于是被裹挟在竞争中，处处被动，疲于应付。但就算是完全的被动参与者都会希望战胜对手。因此，我们就是要抓住这一规律，在课中、课后挑起竞争，从而激发动力。首先，我们要注重班级竞争氛围的营造，从而激励学生主动出击，勇争第一。第二，在课堂中要避免满堂灌，要精心设问，留给学生思考和讨论的空间，然后让学生解释阐述。
　　四、学生因成就感而学，为证明和展示自己而学，那就提供平台，使其感受成功、展示自我。
　　教师必须让学生体验到成功的喜悦和满足，并经常性地让其体验，这样才能长久地维持他的积极性。因此，老师应充分重视学生学习成就感对学生积极性的影响。只有当学生觉得付出了努力，并得到了相应的成绩上的回报，他才会继续维持这种积极主动的学习态度。为此，老师不论是在课堂上，作业中，考试后，都要善于创设成功的情景，对学生的每一点进步，哪怕是解题时的一种独到的方法，都要及时发现，给予表扬和肯定。老师要让每个学生都经历成功的体验，并经常性地让他体验努力之后获得点滴成功的喜悦，造成多重刺激，形成良性循环，进而更加积极主动地投入学习当中，提高教与学的质量。
　　五、学生因家长、老师的爱和期望而学，因喜欢老师而学，为多得肯定少受责罚而学，那就给予充分的爱和合理期望，多肯定少责罚，征服学生，让学生喜欢你。
　　课堂是学生求知和培养能力的主要场所，也是教师征服学生的主要场所。而要征服学生，一要靠教师的能力和素质，二要靠爱。首先，教师要尽量利用灵活多变，切实可行的教学方法，营造一种宽松、积极的课堂氛围，要让学生学得有趣，学得有效。其次，尽量利用或创造直观，有趣的实验、事例、图表、电教等手段把知识形象化、生动化、具体化，利用学生的求奇心理，强化他们对知识的感性认识，进而激发学生探求其中奥秘的积极性。教师应以为人师表的形象和敬业精神等人格魅力去感染学生，将对学生的爱渗透到教书育人的过程中去，多指导，多帮助从而增强其信心，激励其上进；多与学生接触，关心他们的学习、生活及思想，既作经师又作人师，架起师生彼此沟通的桥梁，使学生对老师产生安全感和信任感，正所谓“亲其师”才“信其道”就是这个道理。
　　综上所述，学生因“兴趣”而学，那就激发兴趣；因“目标”而学，那就设立目标；因 “竞争”而学，那就挑起竞争；因“成就感”而学，那就使其感受成功；因“师长的爱和期望”而学，那就施予爱和期望。抓住这五个因，因此而施教，其积极性自然高，其主动性自然强，其果自然丰硕。