论文部分内容阅读
摘要：新课程改革背景下，就要重视小学生的技能培养，锻炼小学生利用数学知识解决实际问题的能力，使数学教学生活化，更容易接近学生的求职兴趣需求。本文结合小学数学教学改革的具体实践，探讨研究了小学数学教学生活化改革中的一系列问题，其成功的经验做法，对正在进行的小学数学教学改革，具有非常典型的借鉴意义。
关键词：小学数学；新课程；必要性
调动学生的学习主观能动性，就会取得事半功倍的教学效果，强化教学质量，进一步提高学生利用知识解决实际问题的能力，进而实现小学数学教学生活化，把抽象的数学知识，形象直观于不同的生活应用实践，全面推动教学改革，使应试教育逐步向素质教育、创新教育转变，确立小学生学习的主体地位，全面提高教學质量。
一、推进小学数学教学生活化势在必行。
小学数学是很重要的基础学科，关乎到自然数、小数、分数的认识和加、减、乘、除的简单运算和混合运算，以及方向、时间的变化认识、图形的认识与周长面积的计算，等等，所有这一切，不仅是统计学必须具备的基础能力，也是生活中经常应用的常识和基本技能，因此，在取消应试教育模式，全面推进教学改革的过程中，把小学数学教学生活化，不仅仅是教学模式的创新，更是素质教育的发展，旨在把教学实践与生活应用紧密的结合起来，实现了教育为实践服务的目的，提高了学生的学习兴趣，增强了学习的主动性，不断挖掘学习潜力，使“学能为之用”把抽象的数学概念、计算过程和认知能力，运用到不同的生活实践当中，成为看得见、摸得着的活生生的生活能力，增强了学生信心，使其树立“数学能够解决生活问题”的理念，引发学生探讨、探究数学学习的兴趣，为中学、大学的数学学习打下坚实的基础。
（一）数学教学生活化能够提高学生的思维能力。小学生的思维能力是通过不断培养才能提高的，在数学教学过程中，把常见的生活现象同所学的知识结合起来，就会开发学生的智力，提高其思维能力，比如，在教学图形的认识过程中，把长方形、正方形、三角形与圆进行比较，思考一下，为什么车轮采用圆形而不用长方形、三角形等，从而得出三角形、长方形等滚动过程阻力比圆形大的结论，因其稳定坚固，适合于其他方面的应用，这样，使学生的思维能力扩展到了建筑、制造等不同领域，提高了基本技能的应用能力。
（一）数学教学生活化能够增强学生的创新能力。在数学教学生活化的过程中，通过温故知新，实践应用等能力的培养，就会增强学生的创新能力，把基础知识的积累，转变为学习新知识的能力，通过认识一应用一再认识一再应用的学习过程，使学生在解决时间问题的过程中，不断培养创新能力。
二、小学数学教学生活化的具体做法
（一）数学数学与认识生活现象相结合。小学生每天会接触到很多的涉及数学知识的生活现象，在教学过程中，稍加点拨，就会发挥“一两拨千金”的作用，这就需要小学数学教师，结合教学大纲要求，对数学教学课程教学改革进行深入研究，在教学计划中，把预习、讲解与课后训练等内容中包含的生活现象，多搜集一些，在课堂教学中，充分运用，使数学教学与生活现象紧密结合。例如，人教版小学数学三年级下册中关于小数的初步认识的教学，结合生活中对人民币单位的认识，一般情况下，都知道1元等于10角，那么，1角等于几元呢？怎么写呢？这就应用到了小数，这样紧密结合生活实践，就会引发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，提高小学生学习的主观能动性，不断开发学生智力。
（二）数学教学与解决实际问题相结合。生活实践中有许多应用数学知识解决的实际问题，比如，人教版小学四年级数学下册的《四则运算》教学过程中，要结合教材配置的“冰天雪地”图片组织教学，要求学生统计滑雪区、滑冰区、冰雕区各有多少人？结合实际人数流动的生活实践，培养学生的加减乘除混合运算能力。教师要充分应用多媒体课件，创设生活环境，把学生解决生活问题的兴趣调动起来，就会取得良好的教学效果。
（三）数学教学与创新学生思维相结合。教学改革离不开创新，有了创新，才会有发展。在小学数学教学过程中，教学生活化的一个重要特点就是与学生苏伟能力的创新紧密结合起来，在教学中把数和图形的认识，引向对实际应用的观察方面，为什么车轮采用圆形？为什么架线的铁塔多为三角形？长方形、正方形、三角形和圆形的面积可以计算，对于不规则的地形怎么计算面积，如此等等，都是培养学生创新思维的具体教学内容，教师只有深刻把握，有动，有静，动静结合，在组织教学的过程中，把学生的思维能力的开发紧紧抓住不放，使数学教学生活化具体、直观，从而调动学生探究的积极性，不断开发创新思维能力，进而形成解决实际问题的能力，实现创新教学的目标。
新形势下，以素质教育为主的教学改革，逐步取代灌输式应试条件下的教学模式，重视生本教育，倡导以学生为主体的教学理念正在不断创新各科教学的方式方法，就小学数学教学而言，教学生活化也算教学创新尝试，需要进一步探讨、应用和提高。
关键词：小学数学；新课程；必要性
调动学生的学习主观能动性，就会取得事半功倍的教学效果，强化教学质量，进一步提高学生利用知识解决实际问题的能力，进而实现小学数学教学生活化，把抽象的数学知识，形象直观于不同的生活应用实践，全面推动教学改革，使应试教育逐步向素质教育、创新教育转变，确立小学生学习的主体地位，全面提高教學质量。
一、推进小学数学教学生活化势在必行。
小学数学是很重要的基础学科，关乎到自然数、小数、分数的认识和加、减、乘、除的简单运算和混合运算，以及方向、时间的变化认识、图形的认识与周长面积的计算，等等，所有这一切，不仅是统计学必须具备的基础能力，也是生活中经常应用的常识和基本技能，因此，在取消应试教育模式，全面推进教学改革的过程中，把小学数学教学生活化，不仅仅是教学模式的创新，更是素质教育的发展，旨在把教学实践与生活应用紧密的结合起来，实现了教育为实践服务的目的，提高了学生的学习兴趣，增强了学习的主动性，不断挖掘学习潜力，使“学能为之用”把抽象的数学概念、计算过程和认知能力，运用到不同的生活实践当中，成为看得见、摸得着的活生生的生活能力，增强了学生信心，使其树立“数学能够解决生活问题”的理念，引发学生探讨、探究数学学习的兴趣，为中学、大学的数学学习打下坚实的基础。
（一）数学教学生活化能够提高学生的思维能力。小学生的思维能力是通过不断培养才能提高的，在数学教学过程中，把常见的生活现象同所学的知识结合起来，就会开发学生的智力，提高其思维能力，比如，在教学图形的认识过程中，把长方形、正方形、三角形与圆进行比较，思考一下，为什么车轮采用圆形而不用长方形、三角形等，从而得出三角形、长方形等滚动过程阻力比圆形大的结论，因其稳定坚固，适合于其他方面的应用，这样，使学生的思维能力扩展到了建筑、制造等不同领域，提高了基本技能的应用能力。
（一）数学教学生活化能够增强学生的创新能力。在数学教学生活化的过程中，通过温故知新，实践应用等能力的培养，就会增强学生的创新能力，把基础知识的积累，转变为学习新知识的能力，通过认识一应用一再认识一再应用的学习过程，使学生在解决时间问题的过程中，不断培养创新能力。
二、小学数学教学生活化的具体做法
（一）数学数学与认识生活现象相结合。小学生每天会接触到很多的涉及数学知识的生活现象，在教学过程中，稍加点拨，就会发挥“一两拨千金”的作用，这就需要小学数学教师，结合教学大纲要求，对数学教学课程教学改革进行深入研究，在教学计划中，把预习、讲解与课后训练等内容中包含的生活现象，多搜集一些，在课堂教学中，充分运用，使数学教学与生活现象紧密结合。例如，人教版小学数学三年级下册中关于小数的初步认识的教学，结合生活中对人民币单位的认识，一般情况下，都知道1元等于10角，那么，1角等于几元呢？怎么写呢？这就应用到了小数，这样紧密结合生活实践，就会引发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，提高小学生学习的主观能动性，不断开发学生智力。
（二）数学教学与解决实际问题相结合。生活实践中有许多应用数学知识解决的实际问题，比如，人教版小学四年级数学下册的《四则运算》教学过程中，要结合教材配置的“冰天雪地”图片组织教学，要求学生统计滑雪区、滑冰区、冰雕区各有多少人？结合实际人数流动的生活实践，培养学生的加减乘除混合运算能力。教师要充分应用多媒体课件，创设生活环境，把学生解决生活问题的兴趣调动起来，就会取得良好的教学效果。
（三）数学教学与创新学生思维相结合。教学改革离不开创新，有了创新，才会有发展。在小学数学教学过程中，教学生活化的一个重要特点就是与学生苏伟能力的创新紧密结合起来，在教学中把数和图形的认识，引向对实际应用的观察方面，为什么车轮采用圆形？为什么架线的铁塔多为三角形？长方形、正方形、三角形和圆形的面积可以计算，对于不规则的地形怎么计算面积，如此等等，都是培养学生创新思维的具体教学内容，教师只有深刻把握，有动，有静，动静结合，在组织教学的过程中，把学生的思维能力的开发紧紧抓住不放，使数学教学生活化具体、直观，从而调动学生探究的积极性，不断开发创新思维能力，进而形成解决实际问题的能力，实现创新教学的目标。
新形势下，以素质教育为主的教学改革，逐步取代灌输式应试条件下的教学模式，重视生本教育，倡导以学生为主体的教学理念正在不断创新各科教学的方式方法，就小学数学教学而言，教学生活化也算教学创新尝试，需要进一步探讨、应用和提高。