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[摘要]合作学习对于中学生学习英语来说显得尤为重要。开展英语合作学习也是实践新课程标准的重要途径，合作学习贯穿于英语教学的各个环节，无论是听、说，还是读、写，都可以用到合作学习的思想。本文论述了：合作学习在英语阅读教学中的应用；合作学习在英语口语教学中的应用；合作学习在英语写作教学中的应用。
[关键词]合作学习；初中；英语；应用；探究
我们门都知道，合作对于我们的学习是非常重要的。英语教学是一门知识非常杂的学科，知识面非常广，并且好多知识都是需要记忆的。因此，初中生的英语水平参差不齐现象非常明显，在这种情况下，中学英语的教学需要引进能全面发展语言实践活动的教学模式。由此，合作学习模式应运而生。进入了初中以后，学生的学习情况和学习习惯可能会有—些差距，所以，合作学习对于中学生学习英语来说显得尤为重要。开展英语合作学习也是实践新课程标准的重要途径，合作学习贯穿于英语教学的各个环节，无论是听、说，还是读、写，都可以用到合作学习的思想。下面，我就简单来谈谈合作学习在初中英语教学中的应用。
一、合作学习在英语阅读教学中的应用
英语阅读环节在英语的教学过程中占有很大的比重。阅读可以让学生们了解更多的英语知识，随着近几年对英语的课程改革，英语的阅读材料也是各种各样，包含了军事、经济、政治等各个领域，内容十分广泛，并且篇幅也是非常长的。在这种情况下，如果仍然采用传统的教学方法，师生就很难完成教学任务。因此，在处理阅读材料的时候，教师可以先让学生们自己提前预习文章，勾画出疑点和难点，然后在上课的时候再让同学们进行讨论，一起解决遇到的问题。其实，讨论有很多益处，学生们都处于相同的年龄段，学生们的思维都是类似的。这样同学们互相讲解就会容易听懂一些，因为学生们对知识的理解能力也是相类似的。而如果让教师讲的话，可能一些简单的知识就会讲不到，致使很多学生听不明白。在英语阅读教学中的合作，小组讨论可以从以下几方面入手：（1）对课文标题、插图等展开讨论，这样可以培养学生们的想象能力。（2）对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论。（3）对课文难句、长句、某些词语展开讨论。（4）对作者的态度和观点进行讨论。在讨论过程中，从这四方面着手，分别从不同的角度去提高学生们的阅读能力和增强英语的阅读兴趣。
比如，在学习“Electncity all around”这一单元的时候，就可以采用小组合作的方法，先把全班同学分成若干个小组。首先，引导小组成员对课文的标题“Electricity all around”进行谈论，可以探讨周围的电有哪些，人们通过什么途径来用电，展开联想，这样可以培养学生们的想象能力。然后再引导小组成员对课文进行分析，可以先让同学们将这篇文章划分段落，找出每一段的中心句，进一步分析作者的写作体裁。最后，引导学生们分析作者的观点。其次，这篇文章很精彩的一句话就是：Benny："Can you get me a packet of electricity？”还有文章中的最后一句话“Who looks foolish now，Benny？”通过这两句话的上下文理解，就能够清楚作者的观点，我们应该学会正确的认识事物。当然，还可以这样进行分组，将全班分成3个小组，第一小组负责对题目展开谈论，第二小组负责对课文进行理解，第三小组负责理解作者的态度和观点。这样分开合作也可以达到一种良好的效果。
二、合作学习在英语口语教学中的应用
口语在英语教学中起着十分重要的作用。口语学习不同与书面学习，它更依赖集体行为，要求人与人之间用语言直接进行交流，这也是在合作中必不可少的。英语的学习最主要的也是在“说”上面，也就是我们所说的口语教学，如果仅靠上课的45分钟，很难使学生们进行说的训练，上课的时间是有限的，教师必须首先在有限的时间内完成自己的教学任务。这时，就需要我们有自己的合作小组，在课下的时候，小组之间进行练习。口语练习的素材也是非常多的，在我们学习的课文中就包含很多的对话，这些都可以作为口语教学的素材。当然，我们还可以引导学生们采取“小组合作编写对话”的形式。
比如，在学习“A blind man and his‘eyes’ in a fire”这一单元的时候，这一单元主要是以对话的形式来写的，在上课的时候没有太多的时间进行练习，教师就可以给学生布置作业，让他们课下在小组中分角色朗读。这样不仅可以锻炼学生们的口语能力，还可以提高学生学习英语的兴趣。
三、合作学习在英语写作教学中的应用
写作是学生综合运用英语能力的一种体现，很大程度上体现了学生英语水平的高低。但是根据现在学生学习英语的情况来看，写作仍然是初中生的一个难点，学生们不知道怎么去写，不知道写什么内容。因此，在英语课堂上，教师就应该充分调动学生的创造性思维，激发学生们的写作兴趣。英语课堂写作教学可以遵循以下几个步骤：熟悉要求——小组讨论——独立写作——伙伴编辑一教师点评，通过这几个步骤来引导学生们学会写作。
比如，当学完“My grandma”这一单元的时候，教师可以给学生们布置一项写作作业，题目也为“My grandma”，根据一些事情，谈谈自己的奶奶。当拿到这个题目的时候，首先引导学生们仔细阅读写作要求，然后再进行小组讨论，确定自己的观点，然后根据讨论的结果，确定可写的内容以及写作时态等。在这个过程中，如果遇到问题可以和小组成员讨论共同解决，也可以询问教师。当这些都完成之后，进行独立写作。最后，教师做出点评，提出修改意见，同时表扬写得好的同学。
总之，合作教学体现在英语的方方面面，无论是听力、写作还是阅读，都会用到合作教学。现在合作教学已经成为一种有效的教学手段，它可以培养学生们的创新能力、自主学习能力、合作交流能力、逻辑思维能力等。当然，通过这种合作教学方法还可以激发学生们的学习兴趣，真正地提高英语学习水平。
[关键词]合作学习；初中；英语；应用；探究
我们门都知道，合作对于我们的学习是非常重要的。英语教学是一门知识非常杂的学科，知识面非常广，并且好多知识都是需要记忆的。因此，初中生的英语水平参差不齐现象非常明显，在这种情况下，中学英语的教学需要引进能全面发展语言实践活动的教学模式。由此，合作学习模式应运而生。进入了初中以后，学生的学习情况和学习习惯可能会有—些差距，所以，合作学习对于中学生学习英语来说显得尤为重要。开展英语合作学习也是实践新课程标准的重要途径，合作学习贯穿于英语教学的各个环节，无论是听、说，还是读、写，都可以用到合作学习的思想。下面，我就简单来谈谈合作学习在初中英语教学中的应用。
一、合作学习在英语阅读教学中的应用
英语阅读环节在英语的教学过程中占有很大的比重。阅读可以让学生们了解更多的英语知识，随着近几年对英语的课程改革，英语的阅读材料也是各种各样，包含了军事、经济、政治等各个领域，内容十分广泛，并且篇幅也是非常长的。在这种情况下，如果仍然采用传统的教学方法，师生就很难完成教学任务。因此，在处理阅读材料的时候，教师可以先让学生们自己提前预习文章，勾画出疑点和难点，然后在上课的时候再让同学们进行讨论，一起解决遇到的问题。其实，讨论有很多益处，学生们都处于相同的年龄段，学生们的思维都是类似的。这样同学们互相讲解就会容易听懂一些，因为学生们对知识的理解能力也是相类似的。而如果让教师讲的话，可能一些简单的知识就会讲不到，致使很多学生听不明白。在英语阅读教学中的合作，小组讨论可以从以下几方面入手：（1）对课文标题、插图等展开讨论，这样可以培养学生们的想象能力。（2）对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论。（3）对课文难句、长句、某些词语展开讨论。（4）对作者的态度和观点进行讨论。在讨论过程中，从这四方面着手，分别从不同的角度去提高学生们的阅读能力和增强英语的阅读兴趣。
比如，在学习“Electncity all around”这一单元的时候，就可以采用小组合作的方法，先把全班同学分成若干个小组。首先，引导小组成员对课文的标题“Electricity all around”进行谈论，可以探讨周围的电有哪些，人们通过什么途径来用电，展开联想，这样可以培养学生们的想象能力。然后再引导小组成员对课文进行分析，可以先让同学们将这篇文章划分段落，找出每一段的中心句，进一步分析作者的写作体裁。最后，引导学生们分析作者的观点。其次，这篇文章很精彩的一句话就是：Benny："Can you get me a packet of electricity？”还有文章中的最后一句话“Who looks foolish now，Benny？”通过这两句话的上下文理解，就能够清楚作者的观点，我们应该学会正确的认识事物。当然，还可以这样进行分组，将全班分成3个小组，第一小组负责对题目展开谈论，第二小组负责对课文进行理解，第三小组负责理解作者的态度和观点。这样分开合作也可以达到一种良好的效果。
二、合作学习在英语口语教学中的应用
口语在英语教学中起着十分重要的作用。口语学习不同与书面学习，它更依赖集体行为，要求人与人之间用语言直接进行交流，这也是在合作中必不可少的。英语的学习最主要的也是在“说”上面，也就是我们所说的口语教学，如果仅靠上课的45分钟，很难使学生们进行说的训练，上课的时间是有限的，教师必须首先在有限的时间内完成自己的教学任务。这时，就需要我们有自己的合作小组，在课下的时候，小组之间进行练习。口语练习的素材也是非常多的，在我们学习的课文中就包含很多的对话，这些都可以作为口语教学的素材。当然，我们还可以引导学生们采取“小组合作编写对话”的形式。
比如，在学习“A blind man and his‘eyes’ in a fire”这一单元的时候，这一单元主要是以对话的形式来写的，在上课的时候没有太多的时间进行练习，教师就可以给学生布置作业，让他们课下在小组中分角色朗读。这样不仅可以锻炼学生们的口语能力，还可以提高学生学习英语的兴趣。
三、合作学习在英语写作教学中的应用
写作是学生综合运用英语能力的一种体现，很大程度上体现了学生英语水平的高低。但是根据现在学生学习英语的情况来看，写作仍然是初中生的一个难点，学生们不知道怎么去写，不知道写什么内容。因此，在英语课堂上，教师就应该充分调动学生的创造性思维，激发学生们的写作兴趣。英语课堂写作教学可以遵循以下几个步骤：熟悉要求——小组讨论——独立写作——伙伴编辑一教师点评，通过这几个步骤来引导学生们学会写作。
比如，当学完“My grandma”这一单元的时候，教师可以给学生们布置一项写作作业，题目也为“My grandma”，根据一些事情，谈谈自己的奶奶。当拿到这个题目的时候，首先引导学生们仔细阅读写作要求，然后再进行小组讨论，确定自己的观点，然后根据讨论的结果，确定可写的内容以及写作时态等。在这个过程中，如果遇到问题可以和小组成员讨论共同解决，也可以询问教师。当这些都完成之后，进行独立写作。最后，教师做出点评，提出修改意见，同时表扬写得好的同学。
总之，合作教学体现在英语的方方面面，无论是听力、写作还是阅读，都会用到合作教学。现在合作教学已经成为一种有效的教学手段，它可以培养学生们的创新能力、自主学习能力、合作交流能力、逻辑思维能力等。当然，通过这种合作教学方法还可以激发学生们的学习兴趣，真正地提高英语学习水平。