论文部分内容阅读
【摘要】在小学生语文学习中，进行习作训练可以锻炼学生的思维，帮助他们树立正确的人生观和价值观，具有重要意义。在教学中，教师要采取激发学生的习作兴趣、引导学生观察生活、训练学生的思维、融入自己的情感感悟、鼓励式教学等方式对学生进行习作训练。
【关键词】小学语文;习作教学;教学模式
在小学语文教学中进行习作练习，可以锻炼学生的书面表达方式和多样化思维，通过引导学生在写作中观察生活，感悟人生，能帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高语文综合素养。
1.小学语文习作的重要性
1.1锻炼学生的书面表达能力
学生习作的内容来源于生活，在习作教学中，教师要把学生带入生活情景，让学生观察生活，寻找到习作的素材，吸收生活中的养分，增长自身的见识。此外，还要通过大量阅读积累语文知识。当学生的语文知识和生活素材积累到一定程度的时候，就会出现有物可写、有情可抒的现象。当学生需要习作的时候，习作的素材似泉水喷涌而出，会提高学生的书面表达能力。
1.2提高学生的思维能力
语言是由一定的语言规则组成的，是语文和思想道德等综合能力的表现，对学生而言，语言和思维是有密切关系的，因此在习作的教学中，教师要有意识地安排学生进行思维训练，包括形象思维、发散思维、逻辑思维等等，通过习作能够活跃学生的思想，激发学生创造的潜能，提高学生的综合思维能力。
1.3树立学生正确的人生观和价值观
通过自己的文字表达，学生可以对人生和社会进行体验和思考，习作的内容是否健康，思想是否正确，都不是单纯写出来的，而是学生真实的情感和价值观的体现，因此通过进行习作，能够培养学生对人生和生活的正确认识，使学生能够逐步形成人生观、价值观，培养正确的学习态度和人生态度。
2.小学语文习作教学指导的措施
2.1激发学生的习作兴趣
传统的小学作文习作方式，都是命题作文。教师出题目，学生按要求写，这样容易固化学生思维。教学中应该提倡开放式习作，鼓励学生自主命题去写，写的题目均是生活化的内容，這样会激发学生兴趣，变被动写为主动写。生活中要引导学生进行大量的课外阅读，并且通过写读书笔记和日记的形式，训练学生进行经常性的练笔，这样学生就会在习作中积累很多素材，熟练运用，锻炼自己的思维。
2.2引导学生观察生活
小学生的习作和生活是有密切关联的，生活中的很多人或事情都可以作为习作的素材，有的学生在作文中感觉无话可写，落笔不知道写什么，还有一些学生进行简简单单的基本描述就结束了，没有正确的文字语言形式，出现这种原因，大多数是学生平时很少观察实际生活，并且词汇积累量也不足，对人生的思考和感悟也不够，所以教师在习作的教学中要引导学生平时多观察生活，多进行思考，积累习作的素材。例如，在学习《触摸春天》课时，通过课文学习，教师在课后要引导学生对身边春天的景色进行观察，学生们通过观察自己身边春天微风拂面、柳叶摇曳的情景，充分领会了作者心中的感悟，自己再落笔的时候也有物可写。
2.3习作训练学生的思维
教师要训练学生进行语文思维的转变，习作是属于文字和脑思维二者结合的综合训练，所以在习作教学中，要重思维轻语言，注意习作的内容不要千篇一律，教师在教授习作过程中，要采取灵活多样的教学方式进行习作训练，比如扩写、续写、改写等，注意培养学生的想象力，锻炼学生的发散思维，使学生的思维具有创造力、灵活性。例如，在学习童话故事《卖火柴的小女孩》时，教师在指导学生学习完课文后，布置学生续写小女孩在火光中还看到了什么？由于是一个开放性的题，学生们立即活跃起来，运用自己丰富的思维，展开积极的联想，对小女孩的美好祝愿跃然纸上，写出了多姿多彩的文章。
2.4学生把自己的情感感悟融入到习作中
习作实际上就是学生心灵的真实反映，对于学生来说，对人生和生活经历有很多感悟，如果比较丰富，就能写出优美的文章、有感而发，所以必须要把自己的真实情感融入到文章中。需要学生在生活中做一个有心人，多观察、多感悟、多思考。在习作中，并非要采取大量的修辞手法、优美的词汇等等，这些是表面的文章，而要是从选题立意和思考生活、体验生活，树立人生的正确价值观、世界观，从这几方面着手来培养学生的习作能力，增加文章的感染力，让文章具有活力和生命。例如，在学习《最后一分钟》时，作者倾诉了香港回归祖国怀抱最后一分钟这具有历史意义的特殊时刻的思绪。教师就可以引导学生在课后进行习作训练，让学生写出在香港回归的最后一分钟，自己是怎样做的，心情又是怎么样的？由于贴近生活，又是学生记忆比较深刻的事，有自己的真情实感，学生马上都感到有话可写，投入到习作的练习当中。
3.结语
综上，小学教师在指导学生进行习作练习的时候，要重点从提高学生写作兴趣出发，发挥学生的主体作用，让学生通过观察生活、大量阅读，去感悟生活和人生，进而真正的喜欢上写作。
参考文献：
[1]封燕子.小学语文习作教学指导策略探究[J].语文课内外，2020，（3）：226.
[2]傅娜.小学语文习作指导教学策略探究[J].小学生作文辅导，2020，（7）：47.
[3]李天碧.小学语文习作指导的有效教学策略探究[J].文渊（高中版），2020，（7）：1248.
四川省广汉市连山第二小学
【关键词】小学语文;习作教学;教学模式
在小学语文教学中进行习作练习，可以锻炼学生的书面表达方式和多样化思维，通过引导学生在写作中观察生活，感悟人生，能帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高语文综合素养。
1.小学语文习作的重要性
1.1锻炼学生的书面表达能力
学生习作的内容来源于生活，在习作教学中，教师要把学生带入生活情景，让学生观察生活，寻找到习作的素材，吸收生活中的养分，增长自身的见识。此外，还要通过大量阅读积累语文知识。当学生的语文知识和生活素材积累到一定程度的时候，就会出现有物可写、有情可抒的现象。当学生需要习作的时候，习作的素材似泉水喷涌而出，会提高学生的书面表达能力。
1.2提高学生的思维能力
语言是由一定的语言规则组成的，是语文和思想道德等综合能力的表现，对学生而言，语言和思维是有密切关系的，因此在习作的教学中，教师要有意识地安排学生进行思维训练，包括形象思维、发散思维、逻辑思维等等，通过习作能够活跃学生的思想，激发学生创造的潜能，提高学生的综合思维能力。
1.3树立学生正确的人生观和价值观
通过自己的文字表达，学生可以对人生和社会进行体验和思考，习作的内容是否健康，思想是否正确，都不是单纯写出来的，而是学生真实的情感和价值观的体现，因此通过进行习作，能够培养学生对人生和生活的正确认识，使学生能够逐步形成人生观、价值观，培养正确的学习态度和人生态度。
2.小学语文习作教学指导的措施
2.1激发学生的习作兴趣
传统的小学作文习作方式，都是命题作文。教师出题目，学生按要求写，这样容易固化学生思维。教学中应该提倡开放式习作，鼓励学生自主命题去写，写的题目均是生活化的内容，這样会激发学生兴趣，变被动写为主动写。生活中要引导学生进行大量的课外阅读，并且通过写读书笔记和日记的形式，训练学生进行经常性的练笔，这样学生就会在习作中积累很多素材，熟练运用，锻炼自己的思维。
2.2引导学生观察生活
小学生的习作和生活是有密切关联的，生活中的很多人或事情都可以作为习作的素材，有的学生在作文中感觉无话可写，落笔不知道写什么，还有一些学生进行简简单单的基本描述就结束了，没有正确的文字语言形式，出现这种原因，大多数是学生平时很少观察实际生活，并且词汇积累量也不足，对人生的思考和感悟也不够，所以教师在习作的教学中要引导学生平时多观察生活，多进行思考，积累习作的素材。例如，在学习《触摸春天》课时，通过课文学习，教师在课后要引导学生对身边春天的景色进行观察，学生们通过观察自己身边春天微风拂面、柳叶摇曳的情景，充分领会了作者心中的感悟，自己再落笔的时候也有物可写。
2.3习作训练学生的思维
教师要训练学生进行语文思维的转变，习作是属于文字和脑思维二者结合的综合训练，所以在习作教学中，要重思维轻语言，注意习作的内容不要千篇一律，教师在教授习作过程中，要采取灵活多样的教学方式进行习作训练，比如扩写、续写、改写等，注意培养学生的想象力，锻炼学生的发散思维，使学生的思维具有创造力、灵活性。例如，在学习童话故事《卖火柴的小女孩》时，教师在指导学生学习完课文后，布置学生续写小女孩在火光中还看到了什么？由于是一个开放性的题，学生们立即活跃起来，运用自己丰富的思维，展开积极的联想，对小女孩的美好祝愿跃然纸上，写出了多姿多彩的文章。
2.4学生把自己的情感感悟融入到习作中
习作实际上就是学生心灵的真实反映，对于学生来说，对人生和生活经历有很多感悟，如果比较丰富，就能写出优美的文章、有感而发，所以必须要把自己的真实情感融入到文章中。需要学生在生活中做一个有心人，多观察、多感悟、多思考。在习作中，并非要采取大量的修辞手法、优美的词汇等等，这些是表面的文章，而要是从选题立意和思考生活、体验生活，树立人生的正确价值观、世界观，从这几方面着手来培养学生的习作能力，增加文章的感染力，让文章具有活力和生命。例如，在学习《最后一分钟》时，作者倾诉了香港回归祖国怀抱最后一分钟这具有历史意义的特殊时刻的思绪。教师就可以引导学生在课后进行习作训练，让学生写出在香港回归的最后一分钟，自己是怎样做的，心情又是怎么样的？由于贴近生活，又是学生记忆比较深刻的事，有自己的真情实感，学生马上都感到有话可写，投入到习作的练习当中。
3.结语
综上，小学教师在指导学生进行习作练习的时候，要重点从提高学生写作兴趣出发，发挥学生的主体作用，让学生通过观察生活、大量阅读，去感悟生活和人生，进而真正的喜欢上写作。
参考文献：
[1]封燕子.小学语文习作教学指导策略探究[J].语文课内外，2020，（3）：226.
[2]傅娜.小学语文习作指导教学策略探究[J].小学生作文辅导，2020，（7）：47.
[3]李天碧.小学语文习作指导的有效教学策略探究[J].文渊（高中版），2020，（7）：1248.
四川省广汉市连山第二小学