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摘 要：情境教学法就是在进行教学时，教师有目的地建立相应的教学场景，而且所建立的教学场景是具备形象性的、拥有情绪色彩的，可以帮助学生获得良好的学习体验。分析在小学语文教学过程中运用情境教学法的策略，以提供给实践教学工作有价值的参考。
关键词：情境教学法;小学语文;创设策略
小学语文教学期间，采取科学合理的教学模式以后，可以更好地为学生建设优质的外部学习条件，激发学生较高的学习热情，进而更积极主动地加入语文知识的学习中。情境教学法，符合小学生的身心发展特点，是一种普遍被小学生喜爱的教学模式，显示出学生在学习中的主体地位，能帮助学生将情感能力得到有效提升。
一、情境教学法应用于小学语文教学中的注意事项
（一）所建设的情境需要围绕生活进行
文学作品的产生是源自生活的，小学语文教学中的很多素材能够看到生活的影子，所以围绕着生活创设情境是非常关键的。所以，教师应该有效地联系起生活以及课堂教学文本，在日常生活中找到文本的原型，借用生活中学生所了解的事物，促进学生更有效地理解文本内容。同时也要注重通过生活情境让学生对文本的思想主题、情感态度等深入地体验。而且要确保所创设的情境是有趣的、灵活的，在活跃课堂学习氛围的情况下，激发学生的学习热情。
（二）情境教学法的核心在于激发学生的情感
教师应该积极地发挥引导者的角色。情境教学的重要目的之一，就是将学生引入课堂活动中，让学生全身心地投入问题的思考中，紧紧抓住学生的注意力。进行教学情境的创设，教师要秉承学生为主体的思想，合理地把控语文课堂情境教学的进程，而教师本身处于引导者的角色地位，适时提点学生，加以引导，可以将学生从对情境的关注上，有效地吸引到对语文知识的关注上来。另外要对情境教学环节做好合理安排，积极培养学生的语文能力，可以通过提出具备创新性的问题，引导学生自行思考，进而提升学习质量。
二、情境教学法在小学语文教学中的应用策略
（一）创设科学的问题情境
创设情境期间，应该重点将问题作为主线，推动学生养成良好的思维能力，同时提升其观察能力，这是语文学习中重要的两项基本素质。例如，学习《曹冲称象》相关内容期间，可以通过多媒体播放一头又高又大的大象的视频，让学生直观地体会到大象的身高、体重等。然后，提出疑问：“如果你是曹冲，你会想出什么样的办法，将这头大象的体重称出来呢？”提出问题以后，学生会联系观看到的图片，进行积极的思考，找到自己的称象方法，积极发言。最后，再跟曹冲运用的称象举措之间比较观察，让学生了解到自身所提出的举措的不足之处，从而提升学习的热情。
（二）创设合理的故事情境
情境教学法运用期间，创设故事情境属于重要的举措。小学生的重要特点之一就是课堂上集中注意力学习的时间较短，所以为了提升学习成效，就需要最大限度地激发学生的学习兴趣。小学阶段，学生往往更喜欢各种各样的经典故事、童话故事等。所以，教师需要依照教学内容，合理地运用故事情境进行教学。例如，在学习《狼牙山五壮士》期间，就可以创设故事情境。介绍狼牙山的位置，是在河北保定的易县，以口述的方式，讲述这个感人的事迹，将学生带入狼牙山五壮士所处的环境之中，在故事中，让学生体会五位壮士的英雄壮举。在此环节，学生可以主动地在头脑中建立狼牙山五壮士的具体形象，之后再深入学习课文内容，加强理解。一方面提升学习成效，另一方面提升学生的想象能力和思维能力。
（三）积极创设生活情境
语文学习的过程中密切地联系实际生活，可以帮助学生认识到生活中处处有语文，并且懂得如何生活。教师要積极地建立密切关联于生活的情境，例如，学习《北京的春节》相关内容时，借助多媒体播放老舍先生眼中的北京春节的情景照片，同时创设下一个情境，即“同学们，每年过春节的时候，你们是怎么度过的呢？有哪些春节中的故事是让你记忆深刻的呢？你的春节同作者所描绘的春节的相同点是什么？不同点是什么？”这种生活化的情境，是学生亲身经历过的，所以更容易去描述，提升教学的效率。
（四）适当地进行角色表演
小学生往往具备较高的表现欲望，角色扮演的模式是适宜应用到情境教学中的重要举措。教师可以将学生进行分组，在组内划分不同的角色让学生扮演，提升学生的参与度。而且小学语文教材中，包括很多的记叙文、寓言故事、童话故事等，可以多借助具体的形象表达课文的中心思想。所以小学语文教师需要联系课文内容以及中心思想，合理地设置情景剧进行表演，让书本上静态的内容经扮演的方式变得鲜活起来，进而促进学生更深入地掌握课文的中心思想以及主题，能有效地锻炼学生的表现力。
小学语文教学期间，不仅要培养学生良好的语文思维以及语文素养，而且也要重视加深学生对语言文字学习的兴趣，养成科学的学习语文知识的习惯，为日后的学习奠定坚实的基础。采取情境教学法，是顺应小学生的切身需求，提升教学质量的重要途径。小学语文教师需要考虑学情，全面分析教学目标，设置科学的教学内容，以此为基础，营造针对性的教学情境，促使学生不断地提升学习热情。
参考文献：
陈珠英.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].文渊（小学版），2020（1）.
关键词：情境教学法;小学语文;创设策略
小学语文教学期间，采取科学合理的教学模式以后，可以更好地为学生建设优质的外部学习条件，激发学生较高的学习热情，进而更积极主动地加入语文知识的学习中。情境教学法，符合小学生的身心发展特点，是一种普遍被小学生喜爱的教学模式，显示出学生在学习中的主体地位，能帮助学生将情感能力得到有效提升。
一、情境教学法应用于小学语文教学中的注意事项
（一）所建设的情境需要围绕生活进行
文学作品的产生是源自生活的，小学语文教学中的很多素材能够看到生活的影子，所以围绕着生活创设情境是非常关键的。所以，教师应该有效地联系起生活以及课堂教学文本，在日常生活中找到文本的原型，借用生活中学生所了解的事物，促进学生更有效地理解文本内容。同时也要注重通过生活情境让学生对文本的思想主题、情感态度等深入地体验。而且要确保所创设的情境是有趣的、灵活的，在活跃课堂学习氛围的情况下，激发学生的学习热情。
（二）情境教学法的核心在于激发学生的情感
教师应该积极地发挥引导者的角色。情境教学的重要目的之一，就是将学生引入课堂活动中，让学生全身心地投入问题的思考中，紧紧抓住学生的注意力。进行教学情境的创设，教师要秉承学生为主体的思想，合理地把控语文课堂情境教学的进程，而教师本身处于引导者的角色地位，适时提点学生，加以引导，可以将学生从对情境的关注上，有效地吸引到对语文知识的关注上来。另外要对情境教学环节做好合理安排，积极培养学生的语文能力，可以通过提出具备创新性的问题，引导学生自行思考，进而提升学习质量。
二、情境教学法在小学语文教学中的应用策略
（一）创设科学的问题情境
创设情境期间，应该重点将问题作为主线，推动学生养成良好的思维能力，同时提升其观察能力，这是语文学习中重要的两项基本素质。例如，学习《曹冲称象》相关内容期间，可以通过多媒体播放一头又高又大的大象的视频，让学生直观地体会到大象的身高、体重等。然后，提出疑问：“如果你是曹冲，你会想出什么样的办法，将这头大象的体重称出来呢？”提出问题以后，学生会联系观看到的图片，进行积极的思考，找到自己的称象方法，积极发言。最后，再跟曹冲运用的称象举措之间比较观察，让学生了解到自身所提出的举措的不足之处，从而提升学习的热情。
（二）创设合理的故事情境
情境教学法运用期间，创设故事情境属于重要的举措。小学生的重要特点之一就是课堂上集中注意力学习的时间较短，所以为了提升学习成效，就需要最大限度地激发学生的学习兴趣。小学阶段，学生往往更喜欢各种各样的经典故事、童话故事等。所以，教师需要依照教学内容，合理地运用故事情境进行教学。例如，在学习《狼牙山五壮士》期间，就可以创设故事情境。介绍狼牙山的位置，是在河北保定的易县，以口述的方式，讲述这个感人的事迹，将学生带入狼牙山五壮士所处的环境之中，在故事中，让学生体会五位壮士的英雄壮举。在此环节，学生可以主动地在头脑中建立狼牙山五壮士的具体形象，之后再深入学习课文内容，加强理解。一方面提升学习成效，另一方面提升学生的想象能力和思维能力。
（三）积极创设生活情境
语文学习的过程中密切地联系实际生活，可以帮助学生认识到生活中处处有语文，并且懂得如何生活。教师要積极地建立密切关联于生活的情境，例如，学习《北京的春节》相关内容时，借助多媒体播放老舍先生眼中的北京春节的情景照片，同时创设下一个情境，即“同学们，每年过春节的时候，你们是怎么度过的呢？有哪些春节中的故事是让你记忆深刻的呢？你的春节同作者所描绘的春节的相同点是什么？不同点是什么？”这种生活化的情境，是学生亲身经历过的，所以更容易去描述，提升教学的效率。
（四）适当地进行角色表演
小学生往往具备较高的表现欲望，角色扮演的模式是适宜应用到情境教学中的重要举措。教师可以将学生进行分组，在组内划分不同的角色让学生扮演，提升学生的参与度。而且小学语文教材中，包括很多的记叙文、寓言故事、童话故事等，可以多借助具体的形象表达课文的中心思想。所以小学语文教师需要联系课文内容以及中心思想，合理地设置情景剧进行表演，让书本上静态的内容经扮演的方式变得鲜活起来，进而促进学生更深入地掌握课文的中心思想以及主题，能有效地锻炼学生的表现力。
小学语文教学期间，不仅要培养学生良好的语文思维以及语文素养，而且也要重视加深学生对语言文字学习的兴趣，养成科学的学习语文知识的习惯，为日后的学习奠定坚实的基础。采取情境教学法，是顺应小学生的切身需求，提升教学质量的重要途径。小学语文教师需要考虑学情，全面分析教学目标，设置科学的教学内容，以此为基础，营造针对性的教学情境，促使学生不断地提升学习热情。
参考文献：
陈珠英.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].文渊（小学版），2020（1）.