幼儿时期是一个人身体发育、习惯养成、性格养成的关键时期，幼儿园养成教育的效果取决于其养成教育机制、策略、途径等因素。实践证明，只有系统地规划养成教育的路径，让养成教育成为幼儿在园生活的基本内容，让幼儿在文明、健康、和谐的养成教育生态环境中健康成长，他们才可能自然地、自主地养成良好的习惯。

一、優化育人环境，为习惯养成创造文化生态

　　中班刚开学时，我们班新来了一位叫皓轩的插班生。有一天早上，他在观察鱼缸里的鱼时，随手就把鱼缸端起来往桌子上放，致远看到了，急忙跑过去对他说：“快点放下来，太危险了。老师说过，它是玻璃制品，容易碰碎，不让小朋友随便乱动。”教师也紧接着告诉他：“浩轩，你想观察小鱼吗？可是不能随便乱动鱼缸，太危险了。”他笑着点点头。还有一次，他在卫生间洗手时，把水开得很大，这时哲远看见了，和他说：“快把水龙头拧小一点，老师讲过我们要节约用水。”看到这几幕，我们发现在环境创设中还存在许多不足。于是就和幼儿一起优化班级活动室的环境，在各区域张贴区域规则图片、标志等，让幼儿在不经意间养成良好的习惯，一个学期下来，皓轩在各个方面都有了很大的进步。
　　遵守规则是良好习惯养成的基础，可以通过教师、同伴的提醒而实施，也可以用图文的方式去提示，总之要充分发挥环境对幼儿“润物细无声”的教育价值。教师可优化活动室的空间布置和幼儿园的公共区域，如在走廊、过道、楼梯等张贴养成教育儿歌和故事图片，让幼儿在和谐、轻松、愉快的氛围中，了解正确的生活卫生习惯、文明礼仪习惯、安全行为习惯及学习习惯，提高幼儿安全自护能力，使幼儿知礼仪、爱礼仪、行礼仪。

二、纳入教学计划，为习惯养成提供制度保障

　　盥洗活动中，教师发现浩天将小手在水龙头下晃一下就跑了，手几乎没湿。于是，在饭前谈话活动中，教师就和幼儿一起探讨绘本故事《我和细菌大作战》，分析细菌如何潜伏在人的身体，如果不打败细菌，会发生什么事情？幼儿七嘴八舌地讨论起来，浩天也说：“我们会生病。”教师说：“对呀，如果小手洗不干净，吃东西时细菌就跑到肚子里，肚子就会疼痛。”“小朋友想想我们应该怎么做？”“认真洗手、吃干净的食物，勤剪指甲，勤换衣服……”幼儿各抒己见，分享着自己的生活小妙招。同时，我们班开展了“卫生好宝宝”21天打卡活动，家长每天分享孩子洗脸、刷牙、洗手等视频，制作成了成长小档案。为了提高卫生习惯培养的趣味性，我们将相应的洗手歌、刷牙歌、卫生好宝宝等儿歌纳入教学计划。后来，浩天每次洗手的时候，都能认认真真地边说儿歌边洗手，他还高兴地告诉教师：“原来洗手是件好有意思的事情啊！”
　　教学计划是幼儿园活动的基本制度，具有较强的科学性和约束性。我园将养成教育分为生活卫生、文明礼仪、安全行为和学习习惯四方面纳入教育教学计划，做到学期有目标、月月有计划、周周有活动、次次有记录，根据教育教学计划设计语言、健康、科学、社会、艺术等领域丰富多彩的教育活动，培养幼儿良好习惯的养成。比如：语言活动“我会游戏”中，教师通过儿歌“不打闹，互谦让，要友好，活动后，会整理，团结友爱兴致高”，引导幼儿懂得游戏活动规则，学会整理，养成物归原处的良好习惯。通过科学活动“新鲜的空气”，引导幼儿爱护环境、保护大自然、节约资源等。健康活动“活动室里的秘密”，教师与幼儿一起发现活动室什么物品有危险，并讨论如何规避风险，提升自我保护意识，规范安全行为。

三、渗透一日常规，为习惯养成培育肥沃土壤

　　区域活动时，简沫在建构区拿着积木拼搭自己喜欢的房子、火车等。一会儿可岩也来了，拿起积木准备搭，简沫立刻说：“不能搭，这些积木是我的。” 教师轻轻地告诉她：“简沬，幼儿园的玩具要大家一起玩，学会分享，你可以拥有很好的朋友。”她听了点点头，开心地和可岩一起搭起了火车。过了一会儿，区域活动要结束了，教师说：“小朋友们，下面我们要整理好自己的活动材料，去上厕所了。”简沬扔下积木拿着板凳就准备走，教师说：“简沬，不要急，要先把玩具收拾好，放回盒子里，才能干另一件事。”她点点头。如厕时间到了，筒沫直冲卫生间，看见依诺在排队等待，她推开依诺想往前走，教师轻轻地拍拍她的小肩膀，说：“不能插队，要排好队，学会等待。”她听了，走到了依诺的后面，静静地等待着。
　　对于幼儿来说，教育需要浸润，需要时刻关注。把养成教育渗透到幼儿一日生活各环节，从来园活动、区域活动、教育教学、户外活动、游戏活动、生活活动、离园活动等环节自然地提出行为规范，帮助幼儿养成良好的习惯。比如：来离园时，幼儿要向教师和同伴问好、道别，不小心碰了别人要说“对不起”“没关系”，借物时要说“请”和“谢谢”等礼貌用语；活动中要学会倾听、举手回答问题、有良好的坐姿，懂得要轻声交流，不打扰别人，遵守游戏规则等；上下楼梯靠右行，不推不挤；喝水时要排队接水、不洒水、不吐水，根据自己的需求喝多少接多少；用餐时学会感恩，不挑食、不偏食，安静进餐等。教师应通过多种形式，把养成教育渗透到幼儿一日活动中，让养成教育生活化、趣味化。

四、开展主题活动，提升习惯养成教育的有效性

　　子译是个腼腆的小男生，原来见人比较害羞，在“大手牵小手，文明伴我行”主题活动中，他先在校园小广播大胆展示自己，然后在班级礼仪活动时热情地和叔叔阿姨打招呼，并且通过家园努力，光荣地当选为护旗手。子译还通过大班幼儿和中小班幼儿结对子活动，和中小班弟弟妹妹分享着他的小妙招，互帮互助共成长。家长也说孩子现在变化特别大，像换了一个人似的。
　　习惯养成不是一日之功，心理学原理告诉我们，习惯养成需要重复和强化，也需要认知的改变。为此，开展丰富多彩的养成教育系列活动，最大限度地激发幼儿的积极性和主动性是培养习惯的有效途径。如：在开展“大手牵小手，文明伴我行”文明周主题活动时，园内通过悬挂条幅、播放宣传片等，营造浓厚的文明礼仪氛围，激发幼儿与家长的参与欲望。其次，家长和教师将幼儿一周的活动情况用表格和照片的形式进行记录，对比活动前后幼儿的点滴变化与成长，让幼儿在发现自我进步的过程中，进一步形成良好的习惯。还可以开展“文明小使者”“卫生好宝宝”“礼仪小标兵”和“文明家长”等评选活动，让养成教育成为一种新时尚，带动身边更多的人养成良好的习惯，通过一系列活动的推进，幼儿、家长、教师都在活动中提升了自己。

五、教师榜样示范，让习惯养成有依据、有标准

　　博予喜欢看书，所以每天早上的来园活动都是看书。有一天，凌薇跑來告诉教师：“老师，博予拿了好几本书。” 教师走到博予跟前观察她，原来她看完书就把书放到自己旁边，然后再去拿另一本书，一段时间后，她旁边就放了三四本书。教师没有直接提醒她，而是拿了一个板凳在她身边坐下，先拿了一本书，静静地看完，然后把书重新放回书架上，再拿一本书阅读。博予看见了教师的行为，站起来默默地把其余的书放回书架上。
　　模仿是习惯养成的主要学习方式。俗话说：“老师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。”教师的榜样示范可以对幼儿起到良好行为的导向作用，所以教师一定要有良好的生活卫生习惯和文明礼仪习惯，勤洗澡、勤理发、不留指甲，站姿、坐姿、走路姿势正确，言谈举止文明，这样，幼儿也会在潜移默化中模仿学习。

六、家园形成合力，让习惯养成形成长效机制

　　墨言刚上幼儿园的时候，比较好动，总是在活动室跑来跑去，活动、吃饭时也不例外。他爸爸妈妈工作比较忙，平时都是爷爷奶奶照看孩子，而爷爷奶奶又比较溺爱他，每天带着他四处玩，平时在家里也很难安静，爸爸妈妈十分头疼。了解了这些情况后，教师每天就多关注墨言，活动的时候坐在他旁边，当他想起来跑动的时候就及时提醒他。刚开始墨言不习惯，会哭、会闹，教师始终温和地鼓励和引导，请他继续坐到位置上参与活动。中午吃饭的时候教师也会坐他边上，和小朋友们共进午餐。经过一段时间的跟踪管理，发现墨言的进步越来越大，每天早上来园和下午离园时，教师都会和他妈妈交流他在幼儿园和家里的表现，提醒她怎样在家高效地陪伴孩子。经过一年的时间，墨言能够在活动中认真、专注地完成任务，遵守规则，能够独立进餐，不再到处乱跑，良好的生活、学习习惯正在形成。
　　著名教育家陈鹤琴指出：“良好习惯之养成与否，家庭教育应负重要的责任。”幼儿园会定期召开家长会，引导家长了解不同年龄段幼儿的养成教育目标及内容，提出家庭教育指导建议，让家长规范自身行为、严于律己、以身作则，和幼儿一起与礼仪牵手，走文明之路，用自己的言行给幼儿创造文明健康的成长环境，同时要积极配合幼儿园，促使幼儿在家中的良好习惯养成，避免出现“一个孩子两个样”的情况。每月组织一次家长沙龙，让家长们在交流中碰撞，在分享中提升，大家可以资源共享，学习好的育儿经验，助力幼儿身心健康发展。
　　以上六条路径建构了我园相辅相成、互相补充的习惯养成教育系统，其中环境优化是背景，教学计划是制度保障，家园活动保证了习惯养成的可持续性，而一日生活常规、主题活动及师表行为是习惯养成的基本载体，只有这样才能发挥幼儿园养成教育的主导作用，多途径、多角度对幼儿进行循序渐进的引导，为幼儿的一生发展奠定良好的基础。