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问题的提出：
课堂教学是学校教学中实施素质教育、提效减负、全面培养学生创新能力的主阵地。向四十五分钟要质量，关键要加强课堂教学的优化。
但现实的情况往往是每一节课刚开始的时候，老师因准备充分而能快速进入教的角色，学生也会被老师的激情所带动而进入学的角色，但随着时间的推移，学生的注意力会逐渐的减低，尤其是课堂结束前的5分钟左右的时间，教师因已经讲完而容易放松对学生的观察和要求，学生则因已经坚持了近40分钟而疲劳，导致教和学的任务有可能不能善始善终的完成，因此充分利用好每一节课的最后5分钟会使课堂效率更好，更完整的完成课堂教学的任务。
本文主要探讨教师应如何引导学生充分利用好每一节课的最后5分钟，更好的完成教学任务、教会学生学习和使用的有效的方法和手段，使不同认知水平的学生能得到最大限度的发展。
解决的措施：
第一、老师要加强对学生的检查提问。课堂结束前5分钟，为了充分调动学生的学习积极性，可以对所学的内容进行检查提问，或者处理相关的练习题，减少学生偷懒的机会，从而充分利用最后的五分钟。
第二、让学生动起来。心理学研究表明，学习者采用不同的学习方式，其收获显著不同。看一遍的收获是10%；听一遍是20%；说一遍是70%；动手做一遍（如操作、演练等）是90%。从中我们可以看出，增加学生说、学生做、学生互动的时间，充分相信学生、充分依靠学生和充分解放学生，引导学生自觉、自愿、自主地学习，引导学生在活动中观察、感受、体验、和思考，从中获得学业水平和实践能力的发展，最大限度地提高课堂教学效益。
这方面可以根据情况采取适当的形式：可以让学生动手构建知识树、形成知识主干网络等，让学生在归纳总结中形成系统的框架，达到运用知识时上挂下联、左右逢源的效果。并且能够很好的利用课堂的时间。也可以让学生复述老师讲课的相关内容，这样既能调动学生的积极性，又能很好的利用课堂的时间。
第三、让学生互相之间检查。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一个根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课堂的最后5分钟让学生带着老师布置的任务互相检查，不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生于快乐活动中主动获取知识。学生之间的检查会让学生积极主动投入学习，不仅参与学习，还参与评价，全过程地实质性地参与课堂。从而提高课堂效率。
取得的成效：
第一、有利于提高课堂效率。课堂的前部分时间老师讲解为主，课堂的效率一般会比较高，又充分利用了最后的5分钟，整个课堂教学就会能够善始善终，从而保证整个课堂的高效率，更有利于完成教学任务。
第二、有利于学生形成完整的知识体系。学生通过自己复述教师讲解的知识或者自己总结知识结构，便于整体构建起新课程的知识体系，准确理解新课标对每一个知识点的具体要求，梳理出课程标准要求的各部分知识的核心内容或者有价值的内容，从而提高学习效率。
第三、有利于培养学生的能力。课堂的最后5分钟以学生为主，让学生主动自觉的发现问题、解决问题，提高学生学习的兴趣，使他们掌握学习的方法，主动接受和探索知识，可以使学生巩固所学知识，对所学知识和方法进行系统的梳理，体现知识、方法的系统性与规律性。如课堂上学生通过观察、板演或口答的形式对所学知识进行操练，然后引导学生自由讨论、自由更正，让他们各抒已见，找出错误，分析问题，最终解决问题。这样可以最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题并通过训练提高学生的各种能力
第四、有利于有效的控制课堂进程。教学过程是教师和学生之间信息相互传递、转化的过程。学生学习的过程就是信息的输入、储存、加工、转化、输出的过程；教师教的过程就是信息输入、加工、输出的过程。教与学的过程是一个通过信息相互反馈联系在一起的信息通道的闭合回路。学生的自我检查是对学生“学”的效果的检测，同样也是对教师“教”的效果的检测，教师可以从学生的回答中获得大量的反馈信息，对典型问题做好记录和分析，总能够从中筛选最有价值的东西，用于改善自己的教学。
注意的问题：
1、提问检查注意涉及面尽量要广。检查的目的是防止因疲劳而降低学习效率，主要是借助检查调动学生的思维积极性，所以提问的层面尽量广。并且检查过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给他们带来很大的快乐感，从而增强学习的信心。
2、学生讨论时，老师一定要提出明确的目标。目标要针对本节课所学的重点、难点、易错点、易混淆点，因时间紧，老师只有提出明确的目标，学生讨论才会更有针对性，学习效率才会更高。
一节课，好的导入是教学成功的前提。一节课，好的结束则是教学成功的体现，它会为我们的教学锦上添花。
总之，一堂课结束以后，静下心来，认真回顾一下，会发现很多的成功与失败之处，如果，我们都能做到及时地反思，改进，相信，我们的教学能力会一天天的提高，我们很快就会驾驭新课程，我们的教学效果会有明显地提高。
课堂教学是学校教学中实施素质教育、提效减负、全面培养学生创新能力的主阵地。向四十五分钟要质量，关键要加强课堂教学的优化。
但现实的情况往往是每一节课刚开始的时候，老师因准备充分而能快速进入教的角色，学生也会被老师的激情所带动而进入学的角色，但随着时间的推移，学生的注意力会逐渐的减低，尤其是课堂结束前的5分钟左右的时间，教师因已经讲完而容易放松对学生的观察和要求，学生则因已经坚持了近40分钟而疲劳，导致教和学的任务有可能不能善始善终的完成，因此充分利用好每一节课的最后5分钟会使课堂效率更好，更完整的完成课堂教学的任务。
本文主要探讨教师应如何引导学生充分利用好每一节课的最后5分钟，更好的完成教学任务、教会学生学习和使用的有效的方法和手段，使不同认知水平的学生能得到最大限度的发展。
解决的措施：
第一、老师要加强对学生的检查提问。课堂结束前5分钟，为了充分调动学生的学习积极性，可以对所学的内容进行检查提问，或者处理相关的练习题，减少学生偷懒的机会，从而充分利用最后的五分钟。
第二、让学生动起来。心理学研究表明，学习者采用不同的学习方式，其收获显著不同。看一遍的收获是10%；听一遍是20%；说一遍是70%；动手做一遍（如操作、演练等）是90%。从中我们可以看出，增加学生说、学生做、学生互动的时间，充分相信学生、充分依靠学生和充分解放学生，引导学生自觉、自愿、自主地学习，引导学生在活动中观察、感受、体验、和思考，从中获得学业水平和实践能力的发展，最大限度地提高课堂教学效益。
这方面可以根据情况采取适当的形式：可以让学生动手构建知识树、形成知识主干网络等，让学生在归纳总结中形成系统的框架，达到运用知识时上挂下联、左右逢源的效果。并且能够很好的利用课堂的时间。也可以让学生复述老师讲课的相关内容，这样既能调动学生的积极性，又能很好的利用课堂的时间。
第三、让学生互相之间检查。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一个根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课堂的最后5分钟让学生带着老师布置的任务互相检查，不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生于快乐活动中主动获取知识。学生之间的检查会让学生积极主动投入学习，不仅参与学习，还参与评价，全过程地实质性地参与课堂。从而提高课堂效率。
取得的成效：
第一、有利于提高课堂效率。课堂的前部分时间老师讲解为主，课堂的效率一般会比较高，又充分利用了最后的5分钟，整个课堂教学就会能够善始善终，从而保证整个课堂的高效率，更有利于完成教学任务。
第二、有利于学生形成完整的知识体系。学生通过自己复述教师讲解的知识或者自己总结知识结构，便于整体构建起新课程的知识体系，准确理解新课标对每一个知识点的具体要求，梳理出课程标准要求的各部分知识的核心内容或者有价值的内容，从而提高学习效率。
第三、有利于培养学生的能力。课堂的最后5分钟以学生为主，让学生主动自觉的发现问题、解决问题，提高学生学习的兴趣，使他们掌握学习的方法，主动接受和探索知识，可以使学生巩固所学知识，对所学知识和方法进行系统的梳理，体现知识、方法的系统性与规律性。如课堂上学生通过观察、板演或口答的形式对所学知识进行操练，然后引导学生自由讨论、自由更正，让他们各抒已见，找出错误，分析问题，最终解决问题。这样可以最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题并通过训练提高学生的各种能力
第四、有利于有效的控制课堂进程。教学过程是教师和学生之间信息相互传递、转化的过程。学生学习的过程就是信息的输入、储存、加工、转化、输出的过程；教师教的过程就是信息输入、加工、输出的过程。教与学的过程是一个通过信息相互反馈联系在一起的信息通道的闭合回路。学生的自我检查是对学生“学”的效果的检测，同样也是对教师“教”的效果的检测，教师可以从学生的回答中获得大量的反馈信息，对典型问题做好记录和分析，总能够从中筛选最有价值的东西，用于改善自己的教学。
注意的问题：
1、提问检查注意涉及面尽量要广。检查的目的是防止因疲劳而降低学习效率，主要是借助检查调动学生的思维积极性，所以提问的层面尽量广。并且检查过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给他们带来很大的快乐感，从而增强学习的信心。
2、学生讨论时，老师一定要提出明确的目标。目标要针对本节课所学的重点、难点、易错点、易混淆点，因时间紧，老师只有提出明确的目标，学生讨论才会更有针对性，学习效率才会更高。
一节课，好的导入是教学成功的前提。一节课，好的结束则是教学成功的体现，它会为我们的教学锦上添花。
总之，一堂课结束以后，静下心来，认真回顾一下，会发现很多的成功与失败之处，如果，我们都能做到及时地反思，改进，相信，我们的教学能力会一天天的提高，我们很快就会驾驭新课程，我们的教学效果会有明显地提高。