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摘要：鼓励高职学生参加各级各类职业技能竞赛，对于培养学生的综合实践能力和增强学生的可持续发展能力起着越来越重要的作用。文章以广州华立科技职业学院会计专业为例，开展职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革的研究，以求解决目前高职会计专业教学出现的问题。
关键词：高职；会计类专业；职业技能竞赛证书；课程考核；互通；改革
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）04-0041-03
当前，高等职业教育发展迅速，职业技能大赛已成为职业教育的重要组成部分，形成了“普通教育有高考，职业教育有竞赛”的大好局面。在高职院校开展职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革（即职业技能竞赛证书直接替代对应课程的成绩及直接取得该门课程的学分），对于培养学生的综合实践能力和增强学生可持续发展能力起着重要作用。
职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革的依据
《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》指出，高等职业教育必须主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才；要改革培养模式，增强学生可持续发展能力，要继续推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式。教育部发布的《全国职业院校技能大赛三年规划（2013—2015）》提出，要发挥技能大赛的引领和评价作用，推进职业院校专业建设和教学改革，提升职业教育服务经济发展方式转变和产业结构调整的能力。教育部职教司印发的《教育部职业教育与成人教育司2013年工作要点》提出，要出台全国职业院校技能大赛获奖选手免试升学的政策。《广东省高职教育重点专业遴选方案》规定，高职院校需要设置技能大赛专项资金，每年开展校级职业技能大赛；学生应积极参加社会实践活动、课外科技文化活动和各项职业能力竞赛，在省级相关竞赛活动中获得优异的成绩。可见，开展和组织学生参加各类技能大赛是参加广东省高职教育重点专业遴选的重要条件。以上政策为开展职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革的研究和实践提供了政策支持和指导思想，开展互通改革研究和实践对高职专业建设和教学改革有重要意义。
开展职业技能竞赛证书与
相关课程考核互通改革的意义分析
课程考试考核是高等职业院校教学工作的重要环节，是评价教师教学效果和学生学习效果的重要手段。根据职业技能大赛的要求和特点，开展职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革，实行“以赛代考”的新模式，适应了目前高职院校专业教学的需要。《广东省高等职业教育质量2012年度报告》指出，2011届广东省高职毕业生认为专业教学中最需要改进的地方有三项，其中认为专业教学“无法调动学生学习兴趣”的占21%。开展职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革，改变了教师传统的“填鸭式”教学模式，以及学生期末考试“临时抱佛脚”的应考方式，实现了对学生综合职业技能和实际操作动手能力的考核，充分调动了学生自主学习的积极性，让学生在学习过程中由“要我学”转变为“我要学”，大大激发了学生的积极性和主动性。2013年4月，广州华立科技职业学院与深圳德永信税务师事务所职合举办了“德永信杯”会计技能大赛，有300多名学生参加了赛事，学生积极主动地按照竞赛大纲准备和学习，近50名学生取得优秀奖及以上奖项，直接取得《会计综合实训》的期末成绩和该门课程的学分。“以赛代考”的新模式有如下特点：首先是体现出教学和考试方式的多样化；其次是能调动学生的学习积极性，增强学生的竞争意识；再次是使学生获得更大的学习自主性、实践性、创新性。
《广东省高等职业教育质量2012年度报告》指出，2011届广东省高职毕业生认为专业教学中最需要改进的地方有三项，其中认为“实习和实践环节不够”的占44%、认为“课程内容不实用或陈旧”的占18%。教育及信息化相关部门每年根据我院国产业结构调整和技术革新，特别是战略性新兴产业、先进制造业、现代农业、现代服务业的技术变化，及时调整了技能大赛的项目、内容和标准。我院依据职业技能竞赛项目、内容及标准动态调整课程设置及实践教学项目、内容及标准。此外，我院每年与深圳德永信税务师事务所联合举办“德永信杯”会计技能大赛，技能大赛的项目、内容及标准由公司确定。该公司每年根据珠三角企业会计人才职业能力新要求，及时调整技能竞赛项目、内容及标准。我院根据企业调整后的技能竞赛项目、内容及标准相应调整课程设置及实践教学的项目、内容及标准，以顺应珠三角中小企业对会计人才的实际需求。
高职院校的教师队伍结构有待优化，教学能力有待加强。开展职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革，需要教师深入分析竞赛项目、内容、标准，并指导学生参加省级、国家级职业技能竞赛。如全国职业院校会计信息化技能大赛的比赛内容包括财务模块和供应链模块。这就要求会计信息化教师不仅需要熟悉会计理论和实务知识，还需要掌握采购、库存、销售等供应链管理知识。此外，信息化教师还需具备一定的计算机功底和企业实践经历，才能胜任会计信息化课程的教学。可见，开展职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革，需要教师掌握更全面的业务知识和教学能力，有利于教师专业化发展，提高教师的教学能力及教研能力。
职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革的内容
职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革的成绩替代和获取课程学分的原则 我院在开展职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革的实践中，按以下原则进行：取得竞赛获奖证书可替代一门相对应课程的期末成绩并直接取得对应课程的学分，不同级别的竞赛获奖证书对应不同的分数，但团体赛只能按相同的分数替代对应课程的分数；若学生参加某门课程期末考试未通过而需补考，取得竞赛获奖证书可免补考，直接取得“补及”的成绩和对应课程的学分；若学生在毕业清考之前取得竞赛获奖证书，免于清考，直接取得“补及”的成绩和对应课程的学分；若某门课程已举行期末考试，则不得替代；只能替代已开课或正在开课的成绩，不得替代未开课的课程成绩，但取得省级二等奖以上（含省级二等奖）可申请免修一门对应未开课的课程；以上成绩的替代和获取学分均需要提供获奖证书的复印件或扫描件，作为登记成绩和取得学分的依据；取得竞赛获奖证书只能替代成績一次。 職业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革的成绩对应设置 我院在开展职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革的实践中，按照竞赛证书级别越高分数越高的原则，在校期间学生参加职业技能竞赛取得获奖证书，提供证书复印件，按表1替代对应课程的期末成绩，并直接取得该门课程的学分。
职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革的课程对应设置 我院开展职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革的课程范围如表2所示。
职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革的保障基础
校企深度合作，与企业联合开展会计技能大赛 我院会计学部与深圳德永信会计咨询有限公司、德永信税务师事务所有良好的合作基础。至2013年4月，我院与德永信公司已联合举办了5届“德永信杯”会计技能大赛，累计有近千名学生参加了该项赛事。德永信公司每年根据珠三角中小企业对高职会计人才岗位、规格、能力的需求确定竞赛的内容、项目及标准，内容包括建账、日常经济业务处理、期末处理、对账结账、编制会计报表、纳税申报及整理会计档案、工商及业务会计实训；岗位涉及税务会计岗位、账务会计岗位、税务助理岗位、账务助理岗位、工商服务岗位、业务会计、会计主管、税务主管等岗位。“德永信杯”会计技能大赛为我院会计类专业开展与“会计综合实训”课程互通提供了坚实的基础。
实训教学平台可以支持大规模开展会计类专业校级职业技能竞赛和省赛、国赛的选拔训练 近年来，我院加大了对会计专业的投入，建立了网中网财会实训教学平台，涵盖了“基础会计”、“财务会计”、“税务会计”、“银行会计”、“会计单项实训”、“会计综合实训”等课程，该平台支持教学、考试、竞赛、实训，利用财会实训教学平台可以开展校级“网中网杯”会计技能大赛。该平台也是全国职业院校会计技能大赛的支持平台，利用该平台可以为学生参加全国职业院校会计技能大赛提供训练条件。因此，财会实训教学平台为我院会计类专业开展与“基础会计”、“财务会计”等课程的互通提供了保障条件。此外，我院申报的广东省高职教育重点培育专业（会计专业）建设项目已经广东省教育厅批准立项，按规定省级高职教育重点培育专业建设期为1～2年。为适时参加省级高职教育重点专业建设项目遴选和改善实训及竞赛条件，我院购入用友会计信息化教考系统（U8.72），该教考系统可同时实现教学、实训、考试、竞赛一体化功能，且竞赛平台与目前全国会计类职业技能竞赛平台一致。同时，教考系统为我院会计类专业开展与“会计电算化”、“用友ERP应用”等课程的互通提供了保障条件。
积极组织教师和学生参加省级、国家级会计技能竞赛并取得了较好成绩，积累了竞赛经验 近来年，我院积极组织学生参加各类会计技能竞赛，并取得较好成绩。我院同时组织专业教师深入分析省级、国家级会计技能竞赛的项目、内容及标准对专业课程教学的影响，为完善职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革提供支持。
“以赛促改、以赛促学、以赛促教、赛教结合”的教学活动观正逐步被高职院校所接纳并实施。通过职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革，充分调动学生学习的自主性、实践性、创新性，从而促进学生可持续发展能力的提升，同时也有利于高职教师的专业化发展，提升教师的专业教学能力。
参考文献：
[1]方向阳，魏力，王竝.开展职业技能大赛促进高职教育改革[J].当代教育论坛，2009（5）：104-105.
[2]李文，高健.职业技能大赛对高等职业教育的启发[J].职业时空，2010（4）：48-49.
[3]游静，熊艳兰.职业技能大赛对职业教育发展的影响力研究[J].改革与开放，2011，22（11）：151.
[4]杨群，吴开岑.职业技能大赛对学生职业能力培养的研究[J].时代教育，2011（3）：33.
[5]芮琳琳，涂澄.基于职业能力培养的技能大赛对国贸专业内涵建设的促进作用分析[J].教育教学论坛，2013（1）：181-182.
（责任编辑：杨在良）
关键词：高职；会计类专业；职业技能竞赛证书；课程考核；互通；改革
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）04-0041-03
当前，高等职业教育发展迅速，职业技能大赛已成为职业教育的重要组成部分，形成了“普通教育有高考，职业教育有竞赛”的大好局面。在高职院校开展职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革（即职业技能竞赛证书直接替代对应课程的成绩及直接取得该门课程的学分），对于培养学生的综合实践能力和增强学生可持续发展能力起着重要作用。
职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革的依据
《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》指出，高等职业教育必须主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才；要改革培养模式，增强学生可持续发展能力，要继续推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式。教育部发布的《全国职业院校技能大赛三年规划（2013—2015）》提出，要发挥技能大赛的引领和评价作用，推进职业院校专业建设和教学改革，提升职业教育服务经济发展方式转变和产业结构调整的能力。教育部职教司印发的《教育部职业教育与成人教育司2013年工作要点》提出，要出台全国职业院校技能大赛获奖选手免试升学的政策。《广东省高职教育重点专业遴选方案》规定，高职院校需要设置技能大赛专项资金，每年开展校级职业技能大赛；学生应积极参加社会实践活动、课外科技文化活动和各项职业能力竞赛，在省级相关竞赛活动中获得优异的成绩。可见，开展和组织学生参加各类技能大赛是参加广东省高职教育重点专业遴选的重要条件。以上政策为开展职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革的研究和实践提供了政策支持和指导思想，开展互通改革研究和实践对高职专业建设和教学改革有重要意义。
开展职业技能竞赛证书与
相关课程考核互通改革的意义分析
课程考试考核是高等职业院校教学工作的重要环节，是评价教师教学效果和学生学习效果的重要手段。根据职业技能大赛的要求和特点，开展职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革，实行“以赛代考”的新模式，适应了目前高职院校专业教学的需要。《广东省高等职业教育质量2012年度报告》指出，2011届广东省高职毕业生认为专业教学中最需要改进的地方有三项，其中认为专业教学“无法调动学生学习兴趣”的占21%。开展职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革，改变了教师传统的“填鸭式”教学模式，以及学生期末考试“临时抱佛脚”的应考方式，实现了对学生综合职业技能和实际操作动手能力的考核，充分调动了学生自主学习的积极性，让学生在学习过程中由“要我学”转变为“我要学”，大大激发了学生的积极性和主动性。2013年4月，广州华立科技职业学院与深圳德永信税务师事务所职合举办了“德永信杯”会计技能大赛，有300多名学生参加了赛事，学生积极主动地按照竞赛大纲准备和学习，近50名学生取得优秀奖及以上奖项，直接取得《会计综合实训》的期末成绩和该门课程的学分。“以赛代考”的新模式有如下特点：首先是体现出教学和考试方式的多样化；其次是能调动学生的学习积极性，增强学生的竞争意识；再次是使学生获得更大的学习自主性、实践性、创新性。
《广东省高等职业教育质量2012年度报告》指出，2011届广东省高职毕业生认为专业教学中最需要改进的地方有三项，其中认为“实习和实践环节不够”的占44%、认为“课程内容不实用或陈旧”的占18%。教育及信息化相关部门每年根据我院国产业结构调整和技术革新，特别是战略性新兴产业、先进制造业、现代农业、现代服务业的技术变化，及时调整了技能大赛的项目、内容和标准。我院依据职业技能竞赛项目、内容及标准动态调整课程设置及实践教学项目、内容及标准。此外，我院每年与深圳德永信税务师事务所联合举办“德永信杯”会计技能大赛，技能大赛的项目、内容及标准由公司确定。该公司每年根据珠三角企业会计人才职业能力新要求，及时调整技能竞赛项目、内容及标准。我院根据企业调整后的技能竞赛项目、内容及标准相应调整课程设置及实践教学的项目、内容及标准，以顺应珠三角中小企业对会计人才的实际需求。
高职院校的教师队伍结构有待优化，教学能力有待加强。开展职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革，需要教师深入分析竞赛项目、内容、标准，并指导学生参加省级、国家级职业技能竞赛。如全国职业院校会计信息化技能大赛的比赛内容包括财务模块和供应链模块。这就要求会计信息化教师不仅需要熟悉会计理论和实务知识，还需要掌握采购、库存、销售等供应链管理知识。此外，信息化教师还需具备一定的计算机功底和企业实践经历，才能胜任会计信息化课程的教学。可见，开展职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革，需要教师掌握更全面的业务知识和教学能力，有利于教师专业化发展，提高教师的教学能力及教研能力。
职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革的内容
职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革的成绩替代和获取课程学分的原则 我院在开展职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革的实践中，按以下原则进行：取得竞赛获奖证书可替代一门相对应课程的期末成绩并直接取得对应课程的学分，不同级别的竞赛获奖证书对应不同的分数，但团体赛只能按相同的分数替代对应课程的分数；若学生参加某门课程期末考试未通过而需补考，取得竞赛获奖证书可免补考，直接取得“补及”的成绩和对应课程的学分；若学生在毕业清考之前取得竞赛获奖证书，免于清考，直接取得“补及”的成绩和对应课程的学分；若某门课程已举行期末考试，则不得替代；只能替代已开课或正在开课的成绩，不得替代未开课的课程成绩，但取得省级二等奖以上（含省级二等奖）可申请免修一门对应未开课的课程；以上成绩的替代和获取学分均需要提供获奖证书的复印件或扫描件，作为登记成绩和取得学分的依据；取得竞赛获奖证书只能替代成績一次。 職业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革的成绩对应设置 我院在开展职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革的实践中，按照竞赛证书级别越高分数越高的原则，在校期间学生参加职业技能竞赛取得获奖证书，提供证书复印件，按表1替代对应课程的期末成绩，并直接取得该门课程的学分。
职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革的课程对应设置 我院开展职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革的课程范围如表2所示。
职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革的保障基础
校企深度合作，与企业联合开展会计技能大赛 我院会计学部与深圳德永信会计咨询有限公司、德永信税务师事务所有良好的合作基础。至2013年4月，我院与德永信公司已联合举办了5届“德永信杯”会计技能大赛，累计有近千名学生参加了该项赛事。德永信公司每年根据珠三角中小企业对高职会计人才岗位、规格、能力的需求确定竞赛的内容、项目及标准，内容包括建账、日常经济业务处理、期末处理、对账结账、编制会计报表、纳税申报及整理会计档案、工商及业务会计实训；岗位涉及税务会计岗位、账务会计岗位、税务助理岗位、账务助理岗位、工商服务岗位、业务会计、会计主管、税务主管等岗位。“德永信杯”会计技能大赛为我院会计类专业开展与“会计综合实训”课程互通提供了坚实的基础。
实训教学平台可以支持大规模开展会计类专业校级职业技能竞赛和省赛、国赛的选拔训练 近年来，我院加大了对会计专业的投入，建立了网中网财会实训教学平台，涵盖了“基础会计”、“财务会计”、“税务会计”、“银行会计”、“会计单项实训”、“会计综合实训”等课程，该平台支持教学、考试、竞赛、实训，利用财会实训教学平台可以开展校级“网中网杯”会计技能大赛。该平台也是全国职业院校会计技能大赛的支持平台，利用该平台可以为学生参加全国职业院校会计技能大赛提供训练条件。因此，财会实训教学平台为我院会计类专业开展与“基础会计”、“财务会计”等课程的互通提供了保障条件。此外，我院申报的广东省高职教育重点培育专业（会计专业）建设项目已经广东省教育厅批准立项，按规定省级高职教育重点培育专业建设期为1～2年。为适时参加省级高职教育重点专业建设项目遴选和改善实训及竞赛条件，我院购入用友会计信息化教考系统（U8.72），该教考系统可同时实现教学、实训、考试、竞赛一体化功能，且竞赛平台与目前全国会计类职业技能竞赛平台一致。同时，教考系统为我院会计类专业开展与“会计电算化”、“用友ERP应用”等课程的互通提供了保障条件。
积极组织教师和学生参加省级、国家级会计技能竞赛并取得了较好成绩，积累了竞赛经验 近来年，我院积极组织学生参加各类会计技能竞赛，并取得较好成绩。我院同时组织专业教师深入分析省级、国家级会计技能竞赛的项目、内容及标准对专业课程教学的影响，为完善职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革提供支持。
“以赛促改、以赛促学、以赛促教、赛教结合”的教学活动观正逐步被高职院校所接纳并实施。通过职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革，充分调动学生学习的自主性、实践性、创新性，从而促进学生可持续发展能力的提升，同时也有利于高职教师的专业化发展，提升教师的专业教学能力。
参考文献：
[1]方向阳，魏力，王竝.开展职业技能大赛促进高职教育改革[J].当代教育论坛，2009（5）：104-105.
[2]李文，高健.职业技能大赛对高等职业教育的启发[J].职业时空，2010（4）：48-49.
[3]游静，熊艳兰.职业技能大赛对职业教育发展的影响力研究[J].改革与开放，2011，22（11）：151.
[4]杨群，吴开岑.职业技能大赛对学生职业能力培养的研究[J].时代教育，2011（3）：33.
[5]芮琳琳，涂澄.基于职业能力培养的技能大赛对国贸专业内涵建设的促进作用分析[J].教育教学论坛，2013（1）：181-182.
（责任编辑：杨在良）