【摘 要】
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低段学生年龄较小,无意注意占主导,如果教师一味地分析字形,只强调文字的工具属性,而忽视教学本身的人文因素,不仅让学生感到枯燥、乏味,还大大降低了识字效率,束缚了学生的
【机 构】
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义乌市前洪小学 浙江 金华 322000
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低段学生年龄较小,无意注意占主导,如果教师一味地分析字形,只强调文字的工具属性,而忽视教学本身的人文因素,不仅让学生感到枯燥、乏味,还大大降低了识字效率,束缚了学生的思维,遏制了语文素养的形成和发展.基于此,我对低段识字教学进行了各种探索,以期能让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,为学生将来更高层次的语文阅读和写作学习奠定基础.
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