一、采取多种形式，激活背诵兴趣
　　小学生如果对学习语文课失去了兴趣，丢掉的将是学习语文的情趣，损毁的将是学生对语文学习的悟性。学生背诵的方法和兴趣从一年级起我们就要注意开发和培养。如一年级词和句子背诵，我们可以把它编成儿歌，制成动画，绘成卡片来激起学生思维，激发背诵兴趣；中年级的段落背诵和短文背诵可采用“结对子”、分角色、夺红旗等竞赛形式培养兴趣；高年级可采用改写、续写、插入片段等方式背诵，班内可开展背诵晋级活动等。对背诵能力差的学生一是多鼓励，二是在多种形式的活动中让他们记忆，用无意识思维记住课文内容，逐步达到和发展有意识记忆，提高背诵兴趣的目的。
　　二、精选背诵内容，因人建立目标
　　背诵的内容一定要精选，不要随心所欲或盲目的规定学生要背诵的课文内容。无论是教材中的课文，还是师生收集的典型文章和校本生活资源材料，老师都应围绕教学目标进行筛选，只熟记中心句就行的不必让学生整段背诵，选用一段就能达到目的的就不要让学生通背全文。选择的内容最好在师生讨论的基础上作出决定，让学生明白为什么要背诵这一段。当然象《桂林山水》这样的课文最好让学生全文背诵。一个班的学生在记忆能力方面会有相当大的差异，不要用一个目标去要求全班学生，譬如让学生背诵《桂林山水》一颗，记忆差的学生只让他熟记“舟行碧波上，人在画中游”一段就可以了。因人建立背诵目标，逐步发展每个学生的记忆能力，鼓励每个学生天天有进步，千万不能让他们背得很痛苦，从而对背诵课文产生畏惧甚至厌烦心里。
　　三、理解课文内容，依照顺序背诵
　　在教学活动中首先要让学生理解课文说的什么。先说了什么再说了什么，最后说了什么。通过讨论和交流让学生明白这些顺序，就给背诵课文建立了一个骨架，在思维活动的基础上背诵，构建思维记忆。如上学生背诵《记金华的双龙洞》一课，先让学生通过讨论理出“双龙洞景象的奇异——来到洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞”这样一个顺序，从而形成一个记忆链，让最差的学生一节一节的背诵，就降低了背诵的难度和坡度。
　　四、先说后背，先粗后细
　　当一篇课文的教学活动结束时，或许好多学生对课文的整体内容还缺少综合性回顾或整合，这时要让学生背诵全文，学生也许不能很快通顺的背诵，我们不妨让学生先大致把课文内容说一次，然后再读、记、背。如故事性很强的课文《尊严》一课学完后，可以让同桌相互把这个故事讲一次，，起初他们可能只是把故事情节粗略、大概的说了一次，但随后的读课文他会注意到自己还讲得不清楚，甚至有些内容还没有讲到，然后在读、记课文。经过反复几次，多数学生会按照原文背下来。这时候在开展一次班级课文综合性学习活动，举行一次故事会，就会有同学能将背诵升级到绘声绘色的讲演。