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德国教育家第斯多惠说过：“不好的教师是传授知识，好的老师是让学生去发现真理。”学生的发展归根结底必须依赖自身的主观努力。教师在教学中应创设有利于学生自主学习的活动环境,让学生在活动中充分发挥其积极性、主动性并自主获取新知，充分发挥其主体作用。在教学中应创设什么样的活动才能让学生自主学习呢？
一、创设游戏活动，让学生自主学习数学
游戏是儿童感兴趣的学习活动。在他们的生活中游戏与学习是不能截然分开的，而且互相浸透的。学生在游戏中可以顺利地掌握新的学习内容。同时，学生创造性的自我表现，独立性的积极的情感体验可以在游戏中形成和发展起来 。在教学中教师要尊重儿童喜欢游戏，喜欢玩的特点来设计学习活动，让学生在民主自由的学习环境中自主地学习。如：在教学“质数与合数”时。教师以游戏活动导入新课，全班学生手中有一个自然数，即各自的号数。教师说：“你的号数是两个约数的站在左边，你的号数是两个以上约数的站在右边，你的号数是一个约数的站在中间”。学生们在热烈自主的气氛中找好位置后，师又问：“你为什么站在左边？你为什么站在右边？那你为什么站在中间？”这样的游戏活动有效地调动了学生学习的积极性，学生能更主动地投入学习。又如：在课的结束时，教师又以游戏活动的形式让学生依次地离开教室，教师说：“你的号数是质数的先下课。”接着又说：“你的号数是合数的也可以离开教室了。”最后教室里剩下“1”号学生，教师说：“1”既不是质数也不是合数，但你也可以离开教室了。”学生的学习兴趣极高，对新知的理解更进了一层。
二、创设求变求异活动，让学生自主学习数学
在求变中学习即是要求师生在教学过程中要主动变化学习内容，要善于发现问题，发现自己不懂的问题。在求异中学即是要求学生在求“变”、求“新”中学习知识，获得思维的发展。在教学过程中，创设条件让学生说与别人不同的话，用与别人不同的方法，提与别人不同的问题，从而自主探求知识，获得新知，开拓思维空间。如：“根据桃树的棵树是梨树的棵树的3倍。”你能想到了什么？学生在讨论之后得出：梨树的棵树是桃树的1
3；桃树的棵树与梨树的棵树的比是3：1；桃树的棵树与总棵树的比是3：4；梨树的棵树与桃树的比是1：3；梨树与总棵树的比是1：4等，在这样的活动中学习，教师要鼓励学生不怕说错，不怕别人笑话，不怕失败，哪怕学生的想法只是错误的“瞎想”教师也要加倍爱护，因为“想的过程”比“结果”要珍贵得多。
三、创设合作互动活动，让学生自主学习数学
现代心理学研究表明，教学中学生之间的互动能提高学生的学业成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的意志品质。在课堂教学中，教师要给予学生更大的自由活动空间以及更多的相互交流机会，让学生在合作互动中自主学习。如在教学“三角形的面积计算”时，将学生分成若干学习小组，各个学习小组合作讨论得出将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，而推导出其计算公式。然后，师提出：“能不能拼出其他图形来推导出它的计算公式呢？”每个学习小组的学生个个情绪高涨，跃跃欲试，课堂气氛异常活跃，学生在自由民主的学习环境中主动地进行交流合作探索，他们将两个完全一样的三角形拼成长方形、正方形也能推出其计算公式。在这样的合作互动活动中学习，既培养了学生的合作精神，又开
拓了学生的思维空间。
四、创设情境体验活动，让学生自主学习数学
教学中，通过活动的情境创设，可以让学生体验现实的社会生活，体验某个典型角色，或是体验某种社会情感，学生通过身临其境来获得关于实际的真实感受以激发学习的内驱力，激发学生学习的兴趣和热情，促使学生参与学习、主动学习、乐于学习。如教学“人民币的认识”时，教师设计了“小小超市”让学生带上少许人民币，在购物的活动中学习。在活动中不但激发了学生学习的兴趣，还让学生进一步认识了人民币单位之间联系，充分发挥了学生的生活的主动性，达到了“教是为不教”的目的。
教学中，教师只要努力创设民主、和谐、愉悦的学习氛围和合作互动的环境；教师只要把每节课的活动时间多一些给学生，让学生表现的机会多一些，鼓励学生去探索、去发现，让课堂真正地“活”起来，让学生的自主性充分地发挥，才能创造出焕发生命活力的课堂，这样才能培养出真正的创新人才。
责任编辑 杨博
一、创设游戏活动，让学生自主学习数学
游戏是儿童感兴趣的学习活动。在他们的生活中游戏与学习是不能截然分开的，而且互相浸透的。学生在游戏中可以顺利地掌握新的学习内容。同时，学生创造性的自我表现，独立性的积极的情感体验可以在游戏中形成和发展起来 。在教学中教师要尊重儿童喜欢游戏，喜欢玩的特点来设计学习活动，让学生在民主自由的学习环境中自主地学习。如：在教学“质数与合数”时。教师以游戏活动导入新课，全班学生手中有一个自然数，即各自的号数。教师说：“你的号数是两个约数的站在左边，你的号数是两个以上约数的站在右边，你的号数是一个约数的站在中间”。学生们在热烈自主的气氛中找好位置后，师又问：“你为什么站在左边？你为什么站在右边？那你为什么站在中间？”这样的游戏活动有效地调动了学生学习的积极性，学生能更主动地投入学习。又如：在课的结束时，教师又以游戏活动的形式让学生依次地离开教室，教师说：“你的号数是质数的先下课。”接着又说：“你的号数是合数的也可以离开教室了。”最后教室里剩下“1”号学生，教师说：“1”既不是质数也不是合数，但你也可以离开教室了。”学生的学习兴趣极高，对新知的理解更进了一层。
二、创设求变求异活动，让学生自主学习数学
在求变中学习即是要求师生在教学过程中要主动变化学习内容，要善于发现问题，发现自己不懂的问题。在求异中学即是要求学生在求“变”、求“新”中学习知识，获得思维的发展。在教学过程中，创设条件让学生说与别人不同的话，用与别人不同的方法，提与别人不同的问题，从而自主探求知识，获得新知，开拓思维空间。如：“根据桃树的棵树是梨树的棵树的3倍。”你能想到了什么？学生在讨论之后得出：梨树的棵树是桃树的1
3；桃树的棵树与梨树的棵树的比是3：1；桃树的棵树与总棵树的比是3：4；梨树的棵树与桃树的比是1：3；梨树与总棵树的比是1：4等，在这样的活动中学习，教师要鼓励学生不怕说错，不怕别人笑话，不怕失败，哪怕学生的想法只是错误的“瞎想”教师也要加倍爱护，因为“想的过程”比“结果”要珍贵得多。
三、创设合作互动活动，让学生自主学习数学
现代心理学研究表明，教学中学生之间的互动能提高学生的学业成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的意志品质。在课堂教学中，教师要给予学生更大的自由活动空间以及更多的相互交流机会，让学生在合作互动中自主学习。如在教学“三角形的面积计算”时，将学生分成若干学习小组，各个学习小组合作讨论得出将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，而推导出其计算公式。然后，师提出：“能不能拼出其他图形来推导出它的计算公式呢？”每个学习小组的学生个个情绪高涨，跃跃欲试，课堂气氛异常活跃，学生在自由民主的学习环境中主动地进行交流合作探索，他们将两个完全一样的三角形拼成长方形、正方形也能推出其计算公式。在这样的合作互动活动中学习，既培养了学生的合作精神，又开
拓了学生的思维空间。
四、创设情境体验活动，让学生自主学习数学
教学中，通过活动的情境创设，可以让学生体验现实的社会生活，体验某个典型角色，或是体验某种社会情感，学生通过身临其境来获得关于实际的真实感受以激发学习的内驱力，激发学生学习的兴趣和热情，促使学生参与学习、主动学习、乐于学习。如教学“人民币的认识”时，教师设计了“小小超市”让学生带上少许人民币，在购物的活动中学习。在活动中不但激发了学生学习的兴趣，还让学生进一步认识了人民币单位之间联系，充分发挥了学生的生活的主动性，达到了“教是为不教”的目的。
教学中，教师只要努力创设民主、和谐、愉悦的学习氛围和合作互动的环境；教师只要把每节课的活动时间多一些给学生，让学生表现的机会多一些，鼓励学生去探索、去发现，让课堂真正地“活”起来，让学生的自主性充分地发挥，才能创造出焕发生命活力的课堂，这样才能培养出真正的创新人才。
责任编辑 杨博