摘 要：政治理论课由于其理论性、思想性和时代性强的特点，普遍存在着教员难教、学员难学、教学质量不高等现象。特别是在当前，随着多种信息技术手段在课堂教学的运用，如何提高学员的学习兴趣，变被动为主动，如何把枯燥乏味的政治理论课变得气氛活跃，吸引学员兴趣，这是亟待解决的问题。每个政治理论课教员都需偶要找准角色定位，针对部队院校学员实际，总结探索教学方式，优化课堂教学过程，只有这样，政治课教学才会取得明显的成效。
　　关键词：政治理论课；活动讨论法；思想政治；应用价值
　　新时代要求培养新“四有”军人，同时也对军校政治教育提出了更高的要求。作为军校政治教员，应在重新审视自己的教员角色过程中迅速从传统的角色中走出来，明确自己的角色定位，更新教育观念，改进教学方法，在实施教学实践中实现自身发展。
　　一、要选准改善教学效果的突破口
　　长期以来，由于应试教育的影响，部队院校政治教学形成了以教员为中心，以课堂灌输为中心的格局，结果导致：一是教学效率低下，学员死记教员提供的各类答案，只应付于期末考试，学到的知识不会迁移，了解的技能不会运用：二是学员主体地位丧失，教员“满堂灌”，学员当听众，被动接受，情感缺失；三是师生缺乏创新精神，教员死抱教参，迷信权威，学员死记硬背，照讲照记。剖析应试教育给政治教学带来的种种弊端，要害是：陈旧的教育思想、不良的教学习惯、扭曲的师生关系，使学员失去了自主性和主动性，使教员背上沉重的包袱，长年累月教员和学员都在苦苦地从事无效或低效劳动。解决这些问题的关键在哪里？学员是学习的主人。怎样才能使学员变成学习的主人？解决问题的突破口就在于转换教员的角色，最大限度地发挥学员的主动性和创造精神。在实施具体的教学过程中，教员的职责是越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，使师生互为影响，互为激励。教员是学习活动的组织者和引导者。政治教学应激发学员的学习兴趣，注重培养学员自主学习的意识和习惯，为学员创造良好的自主学习的环境，尊重学员的个体差异。只有调动学员的学习主体意识，才是抓住了改善教学效果的关键。
　　二、积极适应政治教学内容的与时俱进
　　近年来，部队院校政治课紧跟时代，陆续做出一些调整，将期初的“毛泽东思想”、“邓小平理论”、“‘三个代表’重要思想”三门课程合并为“毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论”，而后又调整为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”。政治课教学内容与时俱进的调整对政治教员的教学也提出了更高要求，这就要求必须以提高教员高素质水平为支撑，而政治教员的素质水平不应只体现在教学水平上，它应具有全面性。
　　一是高尚的道德形象——德高为范的政治素质。师者，人之模范。教员要想真正成为人类灵魂的工程师，自己首先要有一个高尚的灵魂—道德品质高尚思想政治修养高尚，处处以身作则，铭记“身教重于言教”。教员不仅仅是“授业”者，更是“传道”者。特别是政治教员更应当言行一致，率先垂范。要求学员做到的，教员首先必须做到。作为人生道路的引路人，政治教员应具有高尚的道德情操、完美的人格，树立正气，以身立教；要做到实事求是，敢说真话；具有顽强的意志品质，在困难面前不动摇，不退缩，目标始终如一。如要求学员树立社会主义理想，教员首先要树立远大理想，坚定信念；要求学员热爱人民，自己首先要爱学员；要求学员求知探索，自己就应当博览群书，不断进取。法国作家罗兰说过：“要散布阳光到别人的心里，先得自己有阳光。”否则，不但无力说服学员，甚至会使学员对政治课内容的科学性、可信度产生怀疑。在实际教学过程中，在一个具有崇高人格魅力的教员面前，学员愿意敞开心扉，愉快学习，就会由敬佩老师的学识和人格而坚信政治课的科学性和自主性，激起积极向上的情感。
　　二是高深的智能形象——学高为师的业务素质。为了适应时代发展的需要，將党的创新理论讲深讲透讲活，政治教员不但必须掌握政治教育专业知识和思想工作的一般性知识，而且还要有一定的自然科学知识，尤其要掌握学科联系的本领和全方位立体思维的能力。教员只有博览群书，博采众长，才能善于设计问题供学员思考，激发学员的求知欲，培养学员的思维能力和解决实际问题的能力。因此，作为“授业”和“解惑”者的教员，应该是一个自觉的终身学习者，在学习实践中不断发展创新。如果教员能把自己的学识与所教的内容融会贯通，课堂教学活动就会变得生动而有趣，学员易于理解，乐于接受，轻松自然地获取新的知识。
　　三是高雅的美感形象——以身立仪的审美素质。对学员来说，教员是一切美好形象的化身和可效仿的榜样。因此，教员首先要心灵美，懂得尊重和热爱，没有爱就没有教育。部队院校政治教员应该在爱的氛围中教书育人。当学员在认识上或行动上出现问题时，教员应当以朋友的身份，采取“动之以情，晓之以理”的方式进行耐心说服教育。这样，学员才会“亲其师信其道”，为政治课教学的顺利进行打下良好的基础。另外，教员的穿着打扮、言谈举止、甚至兴趣爱好都会感染、影响学员。因此，我们教员的警容要严整，举止要文明端庄，兴趣要全面健康，使学员从教员身上懂得真、善、美，进而学会创造美好的人生。
　　三、不断探索改善政治教学效果的新路
　　教学是教与学的统一，其实质是师生之间的交往、互动。课程改革形势下的有效教学必然是师生和谐交往、积极互动和共同发展的过程。在课堂教学中，教员普遍重视营造和谐的合作探究的氛围，努力建立新型师生关系，促进学员综合发展。在新的师生关系中老师是学习的合作者，是帮助学员学习的人。从一定意义上讲，其作用像导游，像节目主持人，而不是过去说的像教练，像导演。在处理这一关系时，要改变单纯的接受式学习，不断提高学员自主发现探究、总结的能力，由扶到放，逐步建立起互动的师生关系、教学关系、带领学员实现教学方式的变革。在师生共同转换角色的起始阶段，教员要及时检查自己的行为，纠正包办过多的做法，逐渐放开学员的手脚，鼓励学员的点滴进步，使他们的学习能力逐步提高。因此，政治课应努力贯彻“实、活、准、精”的原则。 　　“实”，就是一切从部队院校的实际出发，根据不同专业，不同学科，不同年纪和不同层次的学员实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学员要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。一般分为三种类型，同时对其要求要有所区别：1、学习成绩好的学员，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；2、学习成绩一般的学员，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学员理解记忆；3、学习成绩较差的学员，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，当堂学习，当堂巩固。同时，适当开展一些第二课堂活动，培养学员学习的兴趣，如组织学员学习时事、讨论课、报告会，搞一些与教材内容有关的社会调查活动，并结合学员所学到的知识加以分析，指导学员撰写小论文，做到理论联系实际，收到了实效。
　　“活”，即教學方法和手段要灵活，就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。首先，用爱心和智慧调动学员学习积极性，发挥学员的主体作用。学是一种双边活动过程，教员应充分考虑学员的心理活动。学员只有在一种充分交流的民主的氛围中，才能怀着浓厚的兴趣去学习，带着好奇心去研究。要根据教学的变量和学员的发展实际及时调整教学策略，切记一成不变，削学员之“足”以适教员之“履”。有些教员不顾学员在课堂教学中的反映强行实施自己的教学设计，把学员当成实现自己某种理念和思想的工具，实质上仍然是以“教”为中心。其次，要学会用教材教，要把教材当成培养能力的载体，使学员“学会求知”。不要过于拘泥教材，生搬硬套，适当留给学员自学效果更好。再次，正确处理“讲授”和“探究”的关系，要给学员留有充分的探索和发展的余地。如果把适合学员探究的内容也变成了讲授，就不仅是教学策略问题，而是教学观念的问题。在整个教学过程中，充分强调学员的主体地位，重视调动学员学习的主动性和积极性。
　　“准”，即以大纲和教材为准。讲课时，应严格落实课程标准和教学实施计划，准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点，尽量避免违反科学性的错误。特别是对于基本概念和基本理论的教学，更要做到准确、明了、简洁。如在讲“三个自信”问题时候，要通过对中国近代以来历史的纵向比较和国内外不同国家间的横向比较，使学员认识到中国特色社会主义理论的科学性，选择中国特色社会主义道路的正确性，坚定中国特色社会主义制度的必要性，使学员强化理论自信、道路自信和制度自信，进而坚定共产主义理想信念，增强政治定力。
　　“精”，即要求教员要做到精讲、精练、精评，在课堂教学中，我们较好地突出重点、难点，详略得当，有针对性地讲解，做到化难为易，使学员有“茅塞顿开之感”。同时，我们也注意加强学员作业的练习和讲评的精练。主要针对教材中的基本概念和基本原理，重点与难点，对练习题进行精选，让学员在做题的过程中掌握主要内容。在对学员回答问题的讲评过程中，要做到有的放矢，对问题能够做到举一反三，巩固了知识。在教学实践中，应注意三对口：教材与大纲对口；练习与学员实际水平对口；练习与考试题题型对口。力求做到：听得懂、看得见、摸得着、记得牢、考得好。
　　作者简介：方兰，女，武警警官学院政治理论教研室，副教授。