【摘 要】
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设计与教育的关系,有相当复杂的含义,就设计的本身说,它的技术与艺术并重的性质,使得掌握设计成为相当综合的教育活动,同时,学习艺术,在所有的专业教育门类中,又是最困难、最
【机 构】
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中国传媒大学广告学院,清华大学美术学院
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设计与教育的关系,有相当复杂的含义,就设计的本身说,它的技术与艺术并重的性质,使得掌握设计成为相当综合的教育活动,同时,学习艺术,在所有的专业教育门类中,又是最困难、最复杂的教学活动;另一方面,设计的通过产品的流通和消费实现使用价值的特性,形成不同的生活方式,这是“物”的教育,所谓的审美陶冶。但是设计在此其中并非如人所愿,设计的标准化,成为设计教育的最初障碍,而为人的生存最佳的设计,与为商业利益的设计,常常模糊了设计的教育本质。尤其在数字社会,非物质的特征,使设计教育区别于传统生存方式中的言传身教,因此,回顾卢梭的《爱弥儿》与早期包豪斯的艺术理想,探索学习设计与学习生活之间的关系,可以见到,设计和设计师面对社会的责任。
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