新课程改革给教师们带来了全新的课程理念。如何实现课堂教育素质化，如何在教学中培养学生的能力变得十分重要。物理教学是基础教育的重要学科之一，它本身的特点决定了物理教学更有利于学生能力的培养。作为新时代的一名物理教师，本文笔者结合自身的教学实践，浅谈了一些对学生能力培养的方法。
　　
　　一、自学能力的培养
　　
　　自学是一种“自我导向、自我鼓励、自我监控”的学习方式。它是指在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。在物理课的自学能力培养上，教师要根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学。具体措施如下：
　　1．课前预习
　　教师要精心设计预习提纲，提出与教学内容相关，学以致用的一些问题以引起学生的好奇和思考，激发学生的兴趣和求知欲。鼓励学生围绕学习内容，通过阅读课外读物或上网查找等途径，独立完成学习任务。要求学生对自学的内容写出读书笔记，找出重点内容、难点内容以及自学过程中存在的疑问和得到的收获。
　　2．课堂上
　　教师在课堂教学中应该给学生创造一个宽松的学习环境。在物理教学中，教师要以一个平等研究者、促进者的身份，参与学生的探究活动，尊重每个学生的人格，尊重每个学生的见解，让学生想到老师是他的朋友，使他们的心理活动在整个学习过程中始终处于一个积极主动状态。这样他们的学习就会由被动变为主动，由学会到会学再到乐学。
　　
　　二、创新能力的培养
　　
　　社会的发展要求我们的教学由“指导学生继承学习”向“引导学生创新学习”转变。培养学生的创新能力是素质教育的灵魂，培养创新人才更是时代的要求。物理教师在物理教学过程中要善于发现和培养学生的创新精神和创新能力，引导学生创造性的学习。具体做法如下：
　　1．引导学生从不同角度观察问题
　　物理是一门运用思维的学科。观察是思维的触角，是学生认识事物的基础，一切发明创造都离不开科学的观察。在教学实践中，教师要引导学生从不同角度出发，去观察和思考问题，启发学生从熟视无睹，习以为常的现象中发现新事物，敏锐的、精细的、多角度的观察力是发明创造的基点。
　　2．鼓励学生打破常规，标新立异。
　　常规是我们认识问题和解决问题的一般方法。标新立异是强调新颖，推陈出新。为了培养学生的创新意识，教师一定要高度重视学生自信心的培养，要多看学生的能力和优点，多看学生思维中的合理因素并及时鼓励。对提出怪异问题的学生，我们不要轻易地否定，而要善于发现他们思想中的闪光点。要采取多种方法训练学生的思维能力，这样有利于培养学生的创新能力。
　　3．培养学生质疑习惯，教给学生逆向思维。
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。质疑就是要善于寻找事物产生的原因。物理教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。在质疑、解疑的过程中去探索、去发现、去提高创新能力。在物理教学中还要应用教材中的物理史实对学生进行逆向思维的培养。如磁生电、电磁；光的波粒二象性等等都是逆向思维的结果，借助这些材料进行创新能力的培养也具有重要作用。
　　
　　三、合作交流能力的培养
　　
　　物理新课程中明确指出要“培养学生主动与他人合作的精神，要将自己的见解与他人交流的愿望，敢于支持正确观点，勇于修正错误，使学生具有团队精神。”教师在组织学生实施合作交流学习时，可以从以下几个方面实施：
　　1．在物理教学中，给学生渗透合作交流的意识。
　　教师在教学中可以适当介绍一些物理学家与他人合作交流的例子，以强化学生的合作意识，培养学生的合作精神。
　　2．加强师生的交流，发挥教师对合作学习的监控。
　　合作学习是新课程大力倡导的三种主要学习方式之一。要使学生能有效地与他人交流合作，教师应加强与学生的交流，并要深入到学习小组中，参与学生的学习活动，让学生在交流中获取信息，在沟通中激发兴趣，愉快地学习物理。对学生在合作学习中出现的问题教师要进行指导，注意随时监控合作学习的进程和质量。帮助学生掌握相互合作、交流的方法。
　　3．加强学生与社会的紧密联系
　　“从生活走向物理，从物理走向生活。”这是物理课程基本理念之一。它为学生走向生活、社会学习提供了方便，物理学与社会、现代科技的发展相互联系，实用性很强。所以，教师可以适当为学生创造参观、实践、调查的机会，把教学从课堂延伸到课外。在这个过程中也能不断提升学生的精神境界和合作交流的能力。