摘 要：本文在总结我国农村小学英语课堂教学中存在教学效益问题的基础上，针对目前影响教学效益的因素，提出有效的应对策略与改进建议，以期为促进我国农村小学英语课堂教学效益做出贡献。
　　关键词：农村;小学英语;教学效益
　　小学英语课程在我国农村小学的普及，极大地促进了城市、农村小学英语教育机会的平等，同时为我国城市、农村中小学英语教学一体化目标的实现提供支持。伴随我国基础教育改革的发展，农村小学英语课堂教学正在发生巨大变化，不论是教师的教育观念还是教师的教学行为，都向着可喜的方向转变。但是农村小学英语课堂教学中还存在许多不容忽视的问题，在一定程度上影响我国农村小学英语课堂教学效益的提升。因此，本文深入探讨当前小学英语课堂教学中存在的影响教学效益的问题，有针对性地提出问题的应对策略与改进建议，对提高我国农村小学英语课堂教学效益做出贡献。
　　一、农村小学英语课堂教学中影响教学效益的问题
　　1.课堂教学过于强调字词，语篇教学重视不够。多数农村小学英语教师上课的第一件事就是听写词汇，即使在讲解新课时，也是通过生词讲解引导学生练习句式，教学过程的主要精力放在了字词教学上。这种教学方式下，学生虽然能够很好地掌握字词，却不利于学生对语篇和课文整体的把握与意义的理解。过于重视字词而忽视语篇教学是导致课堂教学效益不高的主要原因之一。
　　2.朗读形式单一，跟读、齐读多，个读、默读少。朗读是小学英语教学的重要组成部分，目前课堂教学中教师较多地采用学生跟读、齐读的方式进行英语朗读教学，很少采用学生独自朗读、个人默读的方式，导致多数学生没有养成朗读的爱好和习惯，不利于学生提高自主学习能力，也影响了教学效益。另外，学生在跟读、齐读时，很可能掩盖语音不准、拖音等问题，大大降低了教学效益。
　　3.听读活动多，师生之间的说、写活动少。在农村小学英语课堂教学中更多的是听、读活动，而关于说、写的活动明显较少。一是教师板书少，教师将更多的时间用在领学生读和给学生讲方面;二是学生的说、写活动少，整节课下来不是跟着教师读，就是听教师讲，不但听、读是小学英语学习的重要组成元素，说、写同样是小学英语学习的重要组成部分，它们有同等重要的地位。强调听、读而忽视说、写，英语教学效率自然不会高。
　　4.过于重视兴趣活动开展，忽视服务学习宗旨。为响应基础教育课程改革号召，越来越多的小学英语课堂增加了培养学生英语学习兴趣的活动，但也出现一些问题。由于教师过于重视学生英语学习兴趣活动，而忽视了兴趣服务于学习的宗旨，陷入为活动而活动的怪圈。甚至有的小学英语教师为了达到激发学生英语学习兴趣的目的，花费大量课堂时间让学生游戏、表演，如此将对课堂教学效益产生不利影响。
　　二、农村小学英语课堂教学效益提升对策与改进建议
　　1.转变教学观念，字词、语篇教学并重。所谓语篇教学，简言之就是基于语篇的语言学习教学，强调学习者在“真实”语境中运用语言实现交际的目的，关注外在语言形式与内在意义之间的关系。因此，在小学英语课堂教学中，适时开展语篇教学对提高小学英语课堂教学效益有重要意义。那么，应如何在小学英语课堂教学中开展语篇教学呢？最重要的莫过于转变教师教学观念，彻底转变小学英语字词教学“一统天下”的局面。
　　2.跟读、齐读、个读、默读多形式并用。英语朗读的主要目的是培养学生的英语语感、训练学生的英语语音和语调。目前，小学英语课堂上学生过多的跟读、齐读，完全将英语朗读变成了一种索然无味“小和尚念经”，即一种有口无心的状态，失去了教育效果;面对跟读、齐读导致教学效益不高的问题，教师有必要考虑将个读、默读结合起来，提高课堂教学效益。
　　3.听、说、读、写并用，促学生全面发展。说、写同听、读一样，都是人们交际活动的基本形式;说、写是听、读技能的发展与延伸，而说、写也是学生重要的学习任务之一，能培养学生深层次语言运用能力和英语写作能力。就说和写两个技能而言，小学英语更强调写，要求学生能够模仿范例写出相应句子及简单的问候语等。为进一步提高小学英语课堂教学效益，教师有必要在教学中将听、说、读、写四种方式并用，促进学生的全面发展。
　　4.促进学生兴趣与认知能力的协调发展。兴趣是最好的老师，心理学将兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣能够明显引起学生的注意，却很难再次进入思维、思考层面。在小学英语课堂中开展游戏活动，目的是激发学生的直接兴趣，但却达不到激发学生深入思考与学习英语的目的。培养间接兴趣强调的是激发学生的探索精神，是学生认知能力的一种实质性提升。当前，小学英语课堂教学兴趣活动的开展，应将培养学生的直接兴趣和间接兴趣结合起来，达到提高学生英语学习认知能力，促进学生协调、健康发展的目的。
　　参考文献：
　　齐聪，俞爱宗，于超，陈胤.新课改视域下我国小学英语教育发展困境与对策研究[J].教育导刊，2015（4）.