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【摘要】最近几年，在新课改日益深入的背景下，我国很多初中数学教师在教学中已经不再沿用传统的教学方法，开始采用新型的教学方法，而问题教学法就是其中一种。教师在教学中通过应用问题教学法，可以培养学生分析问题能力和解决问题能力。因此，目前我国初中数学教师在教学中需要深入探讨的问题是如何在教学中应用问题教学法，这是尤为重要的。基于此，本文简要分析了问题教学法在初中数学教学中应用的有效措施，仅供大家学习和参考。
【关键词】问题教学法;初中数学教学;应用
在初中阶段数学是学生的必修课，也是学生学习的重点和难点，很多学生在数学学习中都感觉难度很大，经常做错题目，学习效率低下。因此，为了可以明显改善初中数学教学现状，教师在教学中必须要不断创新传统的教学法，应该普遍应用问题教学法，这对提高学生学习效率和实现既定的教学目标都有着重要意义。
1合理创设问题情境，调动学生学习积极性和主动性
最近几年，我国初中数学教师在教学普遍应用情境创设法。其提出教师进行设计提问时，首先要充分掌握学生的喜好兴趣和性格特征，而且结合学生的实际生活，将课题教学内容以及问题引进到学生经常看到的情境中，这样可以使学生感觉身临其境，激发学生学习的热情。并且教师将教学情境描述给学生听时也必须要对学生在课堂上的反应进行仔细观察，将提问的时机紧紧抓住，在具体情境中充分表现已经设计的问题，使学生在探究问题的同时了解数学知识[1]。比如：对“正多边形的概念”进行讲解时，教师在教学过程中可以根据学生的日常生活，将普遍存在的装修问题作为出发点，合理创设这样的问题情境：“如果你家前段时间买了新的房子，你的爸爸妈妈让你帮着选择地板和瓷砖。那么，你觉得应该购买哪种地板和瓷砖才可以让房间精美装修呢？应该选择哪种形状的瓷砖最适合？”这个问题听完后，很多学生都开始相互探讨，也营造出良好的课堂学习氛围。由此不难发现，在合适的教学情境下，课堂提问更加有趣，更加生动，而且可以激发学生学习热情。
2采用故事化处理方法，使问题更加有趣
正所谓：兴趣是学习的最好老师。要想提高学生的学习兴趣，使学生积极参与到教学活动中，学生在数学学习中必须要感受到乐趣[2]。因此，对于初中数学教师来说，在教学中应用问题教学法时必须要合理制定相应的措施，使问题具有较强的趣味性。若问题比较枯燥且抽象，学生难以理解，就很有可能导致学生对数学学习产生厌学的心理，不能自主学习，自主探究，更加无法达到教学目的。比如：对“配方法”进行讲解时，教师可以尝试着将一些比较抽象化的数学概念设计成有趣的故事。举个例子，在拼图竞赛活动中，有三个学生成为前三名，这三个学生分配17块拼图，其中，第一名学生分配二分之一，第二名学生分配三分之一，第三学生分配九分之一。这些学生经过一番冥思苦想后，也不懂的如何分配。这时教师将提前准备好的拼图呈现在学生面前，其中，第一名学生获得9块拼图，第二名学生获得6块拼图，第三名学生获得2块拼图，最后剩下1块。那么，这些学生到底是如何将该拼图问题解决呢？利用此故事化处理，使数学知识从抽象化转变为直观化，有利于调动学生学习数学的主动性，以显著提高教学水平。
3精心设计实践活动，加强学生的动手实践能力
相信大家都知道，初中数学学科具有一定的抽象性，然而与实际生活有着不可分割的关联。因此，对于初中数学教师来说，在具体教学实践过程中必须要根据日常生活，对实践问题进行合理设计。并且这些实践问题由于与学生日常生活有不可分割的关联，又能激发学生学习的热情，将以往的教学模式从平面化转变成立体化，明显提高教学水平[3]。比如：针对“全等三角形的判定定理”进行讲解前，教师应该根据班级学生的具体情况，以小组为单位将班级学生合理划分成多个小组，所有的小组都配备对应的工具，主要包括标杆以及卷尺等等，要求小组成员之间彼此合作和探讨，仔细测量操场的旗桿高度。此实践问题，虽然看起来有相当大的难度，然而可以培养学生的创造性思维，将问题迅速有效解决。利用此问题教学活动，学生可以从问题探究过程中体会到乐趣，进而使学生具有一定的动手实践能力。
4结束语
总而言之，就问题教学法来讲， 是指将问题作为中心，耐心引导学生分析和探讨问题，得出问题的答案，在该过程中可以加强学生的综合能力，包括思维能力以及探索能力等等。相对于传统教学方法来书，在问题教学中学生具有很强的趣味性，这样有利于促使学生主动学习。利用将问题教学法合理应用在初中数学教学中可以提升教学水平，也为实现学生全面发展打下良好的基础。
参考文献
[1]刘辉.问题教学法在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（08）：241.
[2]张叶.初中数学教学中问题教学法的应用分析[J].教育观察，2019，8（08）：113-114.
[3]李世存，陈来俊.问题教学法在初中数学教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（04）：241.
陕西省西乡县白勉峡镇九年制学校 陕西 西乡 723500
【关键词】问题教学法;初中数学教学;应用
在初中阶段数学是学生的必修课，也是学生学习的重点和难点，很多学生在数学学习中都感觉难度很大，经常做错题目，学习效率低下。因此，为了可以明显改善初中数学教学现状，教师在教学中必须要不断创新传统的教学法，应该普遍应用问题教学法，这对提高学生学习效率和实现既定的教学目标都有着重要意义。
1合理创设问题情境，调动学生学习积极性和主动性
最近几年，我国初中数学教师在教学普遍应用情境创设法。其提出教师进行设计提问时，首先要充分掌握学生的喜好兴趣和性格特征，而且结合学生的实际生活，将课题教学内容以及问题引进到学生经常看到的情境中，这样可以使学生感觉身临其境，激发学生学习的热情。并且教师将教学情境描述给学生听时也必须要对学生在课堂上的反应进行仔细观察，将提问的时机紧紧抓住，在具体情境中充分表现已经设计的问题，使学生在探究问题的同时了解数学知识[1]。比如：对“正多边形的概念”进行讲解时，教师在教学过程中可以根据学生的日常生活，将普遍存在的装修问题作为出发点，合理创设这样的问题情境：“如果你家前段时间买了新的房子，你的爸爸妈妈让你帮着选择地板和瓷砖。那么，你觉得应该购买哪种地板和瓷砖才可以让房间精美装修呢？应该选择哪种形状的瓷砖最适合？”这个问题听完后，很多学生都开始相互探讨，也营造出良好的课堂学习氛围。由此不难发现，在合适的教学情境下，课堂提问更加有趣，更加生动，而且可以激发学生学习热情。
2采用故事化处理方法，使问题更加有趣
正所谓：兴趣是学习的最好老师。要想提高学生的学习兴趣，使学生积极参与到教学活动中，学生在数学学习中必须要感受到乐趣[2]。因此，对于初中数学教师来说，在教学中应用问题教学法时必须要合理制定相应的措施，使问题具有较强的趣味性。若问题比较枯燥且抽象，学生难以理解，就很有可能导致学生对数学学习产生厌学的心理，不能自主学习，自主探究，更加无法达到教学目的。比如：对“配方法”进行讲解时，教师可以尝试着将一些比较抽象化的数学概念设计成有趣的故事。举个例子，在拼图竞赛活动中，有三个学生成为前三名，这三个学生分配17块拼图，其中，第一名学生分配二分之一，第二名学生分配三分之一，第三学生分配九分之一。这些学生经过一番冥思苦想后，也不懂的如何分配。这时教师将提前准备好的拼图呈现在学生面前，其中，第一名学生获得9块拼图，第二名学生获得6块拼图，第三名学生获得2块拼图，最后剩下1块。那么，这些学生到底是如何将该拼图问题解决呢？利用此故事化处理，使数学知识从抽象化转变为直观化，有利于调动学生学习数学的主动性，以显著提高教学水平。
3精心设计实践活动，加强学生的动手实践能力
相信大家都知道，初中数学学科具有一定的抽象性，然而与实际生活有着不可分割的关联。因此，对于初中数学教师来说，在具体教学实践过程中必须要根据日常生活，对实践问题进行合理设计。并且这些实践问题由于与学生日常生活有不可分割的关联，又能激发学生学习的热情，将以往的教学模式从平面化转变成立体化，明显提高教学水平[3]。比如：针对“全等三角形的判定定理”进行讲解前，教师应该根据班级学生的具体情况，以小组为单位将班级学生合理划分成多个小组，所有的小组都配备对应的工具，主要包括标杆以及卷尺等等，要求小组成员之间彼此合作和探讨，仔细测量操场的旗桿高度。此实践问题，虽然看起来有相当大的难度，然而可以培养学生的创造性思维，将问题迅速有效解决。利用此问题教学活动，学生可以从问题探究过程中体会到乐趣，进而使学生具有一定的动手实践能力。
4结束语
总而言之，就问题教学法来讲， 是指将问题作为中心，耐心引导学生分析和探讨问题，得出问题的答案，在该过程中可以加强学生的综合能力，包括思维能力以及探索能力等等。相对于传统教学方法来书，在问题教学中学生具有很强的趣味性，这样有利于促使学生主动学习。利用将问题教学法合理应用在初中数学教学中可以提升教学水平，也为实现学生全面发展打下良好的基础。
参考文献
[1]刘辉.问题教学法在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（08）：241.
[2]张叶.初中数学教学中问题教学法的应用分析[J].教育观察，2019，8（08）：113-114.
[3]李世存，陈来俊.问题教学法在初中数学教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（04）：241.
陕西省西乡县白勉峡镇九年制学校 陕西 西乡 723500