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文章本身并不带任何教学属性,只是在教材编写时,编者根据自己的思维模式和教学需求将一篇文章定义为教读或者自读类文章,于是,教师和学生就会区别对待不同属性的文章.实际上,教师应该更加关注文章的教学价值,根据学情和教学目的合理选择教学内容与教学方法,合理区分教读和自读课型的不同特点,做到教读方法向自读方面延伸,以教法迁移促进学法迁移,提升学生阅读自学能力.如此,教师既可以避免反复教学,学生也不用反复学习阅读理解的方法,真正实现“\'教读\'是为了不教,\'自读\'是为了自学的教学目标”.