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一、微内容的选择
人教版二年级上册第二单元“语文园地二”中安排了《学习查字典》的内容，要求学生“用部首查字法查字典”，目的是引导学生在遇到不认识的字时能主动地去请教无声的老师——字典，培养学生独立识字的能力，提高课外阅读的兴趣。查字典的方法有三种，即音序查字法、部首查字法和笔画查字法。在一年级下册第六单元的“语文园地六”中，学生已经学习了音序查字法。部首查字法与音序查字法相比，查找步骤较为复杂，对二年级学生来说有一定的难度。我们设计和制作此微课，希望在课堂教学中借助微课突破教学难点，在课堂教学外运用微课供学生自主学习，帮助学生正确、熟练地掌握部首查字法。
二、微教学的设计
1.学习目标
（1）了解部首查字的方法，并能借助字典运用部首查字法查字。
（2）培养学生动手查字典的兴趣，提高独立识字的能力。
2.学习过程
（1）创设情境，激趣导入。
播放《爸爸去哪儿》歌曲片段，主人公出场。展示各地图片，呈现地名并标红生字，明确学习目标，即“遇到不认识的字可以通过查字典来解决”。
（2）探索新知，学会方法。
遇到生字不用怕，我用字典把它查。
先数部首有几画，部首目录去找它。
部首右边是页码，翻看检字表靠它。
再数生字剩几画，检字表中仔细查。
查到生字记页码，翻看正文就会啦！
（3）练习巩固，总结回顾。
三、微课的微点评
1. 微课有“境”——创设情境，激发学生在微课中学习语文的兴趣
这里的“境”，指的是“学习情境”。良好的学习情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生的思维，陶冶学生的情操。语言是情感的载体，学习语文更需要情境。本微课在设计与制作中非常重视情境的创设：因为根据教学的进度，“语文园地二”的教学时间正好在“十一”国庆节假期的前后。于是，本微课设计以国庆节长假旅游的生活情境来导入，并让学生查找我国著名景点中不认识的字，把语文学习与生活实践有机结合起来，既贴近学生的生活实际，又让学生感受到查字典的实用价值。同时借助当前电视热播节目“爸爸去哪儿”的形式，通过妈妈与女儿的对话来贯穿微课的全过程，让学生感到格外亲切有趣。再加上精美的风光图片、动听的配音，营建了轻松愉悦的氛围，更增添了学习的情趣，极大地提高了学生查字典的积极性和主动性。一次微课学习，仿佛就是一次快乐的旅行。微课不能都是教师机械地说教，特别是学生在家自主学习的微课，更要通过情境创设等方法，让语文知识的学习变得情趣盎然。
2.微课有“径”——整合内容，促进学生在微课学习中的意义建构
这里的“径”，指的是学生掌握知识或技能的路径。部首查字法是一个操作较为复杂的、连续的学习活动，如何让二年级的学生熟练掌握，更需要通过范例来明确练习路径和操作步骤，让学生了然于胸。传统的课堂教学，教师在教学时具有一定的局限性，往往采取“实物投影演示”或者“PPT步骤分析”等方法来教学，并设计大量练习加以巩固，对学生来说既枯燥又难以掌握。本微课的设计与制作，先将原有的大块知识碎片化，再把分解的知识集合化，让学生学会部首查字法：先以福建著名景点鼓浪屿的“屿”字为例，结合PPT分步展示部首查字法的基本步骤——确定要查字的部首和数清除部首外的笔画数、从字典的“部首目录”中找到要查字的部首和页码、根据“部首目录”中的页码从字典的“检字表”中找到这个部首及要查字的页码、根据“检字表”中的页码到字典正文中找到要查的字；再呈现一位学生用部首查字法查找新疆著名景点喀纳斯“喀”字的录像视频，让学生整体地掌握部首查字法。这样的微课，有“径”可依，非常符合语文学习的规律和学生认知的特点。
3.微课有“静”——教学做结合，提升学生学习技能的实践效应
这里的“静”，指的是学生的动手操作、现场实践。传统的课堂教学，受班级授课制及大班额的限制，不可能兼顾到每位学生的操作，快者要等待，等待中浪费时间；慢者会仓促，仓促中影响心绪。无论哪种情况，都会对个体的学习造成干扰。此微课设计中的“暂停”键，则贴心地照顾到了每位学生的学习差异，在你需要暂停的环节随意暂停，等你着着实实地做好了这一步，取消暂停，教学继续！尤其是学生自主实践环节中，还设置有“时间限定”的按钮，让学生在规定的时间内挑战，无疑也给了学生速度的要求，能很好地督促学生反复练习，以达成熟练，且“限时挑战”的趣味性和挑战性也能极大地激起学生的挑战精神，让学生在良好的学习状态中获得知识技能的长足进步。
4. 微课无“尽”——简洁实用，便于学生在多重时空中自主学习
传统的课堂教学在时间中不知不觉地流失，如果不采用特殊的录制手段，都将成为回忆。制作成的微课则可以客观存在，给学生在课前、课中以及课后等多重时空的自主学习提供最大的可能性和便利。且微课的最大特点在于“微”字，微课的最大价值在于帮助学生的个性化学习。微课的时间不宜太长，时间长了会造成学生注意力分散；微课的内容不宜太多，内容多了会降低学生学习的兴趣与效果；微课的操作不宜复杂，便于教师的设计与制作，便于教师在课堂教学时或学生在家自学时使用。本微课的设计与制作，从创设生活情境导入到分步展示部首查字法的过程、完整呈现并巩固练习，时间控制在5分钟内，学习内容非常集中，十分符合低年级学生的学习心理特点。条件具备的学校，教师可以在上课前将微课放在校园网上，让学生在家里通过电脑和网络观看，并尝试用部首查字法查找微课中的“屿”“喀”“塘”等字，课堂教学可以从学生交流反馈的情况开始；也可以让在课堂教学时没有掌握部首查字法的学生，在家里反复观看微课，正确掌握部首查字法。条件不具备的学校，教师可以在课堂教学时使用该微课，帮助学生形象直观地感知部首查字法的过程，突破教学的重点和难点。
人教版二年级上册第二单元“语文园地二”中安排了《学习查字典》的内容，要求学生“用部首查字法查字典”，目的是引导学生在遇到不认识的字时能主动地去请教无声的老师——字典，培养学生独立识字的能力，提高课外阅读的兴趣。查字典的方法有三种，即音序查字法、部首查字法和笔画查字法。在一年级下册第六单元的“语文园地六”中，学生已经学习了音序查字法。部首查字法与音序查字法相比，查找步骤较为复杂，对二年级学生来说有一定的难度。我们设计和制作此微课，希望在课堂教学中借助微课突破教学难点，在课堂教学外运用微课供学生自主学习，帮助学生正确、熟练地掌握部首查字法。
二、微教学的设计
1.学习目标
（1）了解部首查字的方法，并能借助字典运用部首查字法查字。
（2）培养学生动手查字典的兴趣，提高独立识字的能力。
2.学习过程
（1）创设情境，激趣导入。
播放《爸爸去哪儿》歌曲片段，主人公出场。展示各地图片，呈现地名并标红生字，明确学习目标，即“遇到不认识的字可以通过查字典来解决”。
（2）探索新知，学会方法。
遇到生字不用怕，我用字典把它查。
先数部首有几画，部首目录去找它。
部首右边是页码，翻看检字表靠它。
再数生字剩几画，检字表中仔细查。
查到生字记页码，翻看正文就会啦！
（3）练习巩固，总结回顾。
三、微课的微点评
1. 微课有“境”——创设情境，激发学生在微课中学习语文的兴趣
这里的“境”，指的是“学习情境”。良好的学习情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生的思维，陶冶学生的情操。语言是情感的载体，学习语文更需要情境。本微课在设计与制作中非常重视情境的创设：因为根据教学的进度，“语文园地二”的教学时间正好在“十一”国庆节假期的前后。于是，本微课设计以国庆节长假旅游的生活情境来导入，并让学生查找我国著名景点中不认识的字，把语文学习与生活实践有机结合起来，既贴近学生的生活实际，又让学生感受到查字典的实用价值。同时借助当前电视热播节目“爸爸去哪儿”的形式，通过妈妈与女儿的对话来贯穿微课的全过程，让学生感到格外亲切有趣。再加上精美的风光图片、动听的配音，营建了轻松愉悦的氛围，更增添了学习的情趣，极大地提高了学生查字典的积极性和主动性。一次微课学习，仿佛就是一次快乐的旅行。微课不能都是教师机械地说教，特别是学生在家自主学习的微课，更要通过情境创设等方法，让语文知识的学习变得情趣盎然。
2.微课有“径”——整合内容，促进学生在微课学习中的意义建构
这里的“径”，指的是学生掌握知识或技能的路径。部首查字法是一个操作较为复杂的、连续的学习活动，如何让二年级的学生熟练掌握，更需要通过范例来明确练习路径和操作步骤，让学生了然于胸。传统的课堂教学，教师在教学时具有一定的局限性，往往采取“实物投影演示”或者“PPT步骤分析”等方法来教学，并设计大量练习加以巩固，对学生来说既枯燥又难以掌握。本微课的设计与制作，先将原有的大块知识碎片化，再把分解的知识集合化，让学生学会部首查字法：先以福建著名景点鼓浪屿的“屿”字为例，结合PPT分步展示部首查字法的基本步骤——确定要查字的部首和数清除部首外的笔画数、从字典的“部首目录”中找到要查字的部首和页码、根据“部首目录”中的页码从字典的“检字表”中找到这个部首及要查字的页码、根据“检字表”中的页码到字典正文中找到要查的字；再呈现一位学生用部首查字法查找新疆著名景点喀纳斯“喀”字的录像视频，让学生整体地掌握部首查字法。这样的微课，有“径”可依，非常符合语文学习的规律和学生认知的特点。
3.微课有“静”——教学做结合，提升学生学习技能的实践效应
这里的“静”，指的是学生的动手操作、现场实践。传统的课堂教学，受班级授课制及大班额的限制，不可能兼顾到每位学生的操作，快者要等待，等待中浪费时间；慢者会仓促，仓促中影响心绪。无论哪种情况，都会对个体的学习造成干扰。此微课设计中的“暂停”键，则贴心地照顾到了每位学生的学习差异，在你需要暂停的环节随意暂停，等你着着实实地做好了这一步，取消暂停，教学继续！尤其是学生自主实践环节中，还设置有“时间限定”的按钮，让学生在规定的时间内挑战，无疑也给了学生速度的要求，能很好地督促学生反复练习，以达成熟练，且“限时挑战”的趣味性和挑战性也能极大地激起学生的挑战精神，让学生在良好的学习状态中获得知识技能的长足进步。
4. 微课无“尽”——简洁实用，便于学生在多重时空中自主学习
传统的课堂教学在时间中不知不觉地流失，如果不采用特殊的录制手段，都将成为回忆。制作成的微课则可以客观存在，给学生在课前、课中以及课后等多重时空的自主学习提供最大的可能性和便利。且微课的最大特点在于“微”字，微课的最大价值在于帮助学生的个性化学习。微课的时间不宜太长，时间长了会造成学生注意力分散；微课的内容不宜太多，内容多了会降低学生学习的兴趣与效果；微课的操作不宜复杂，便于教师的设计与制作，便于教师在课堂教学时或学生在家自学时使用。本微课的设计与制作，从创设生活情境导入到分步展示部首查字法的过程、完整呈现并巩固练习，时间控制在5分钟内，学习内容非常集中，十分符合低年级学生的学习心理特点。条件具备的学校，教师可以在上课前将微课放在校园网上，让学生在家里通过电脑和网络观看，并尝试用部首查字法查找微课中的“屿”“喀”“塘”等字，课堂教学可以从学生交流反馈的情况开始；也可以让在课堂教学时没有掌握部首查字法的学生，在家里反复观看微课，正确掌握部首查字法。条件不具备的学校，教师可以在课堂教学时使用该微课，帮助学生形象直观地感知部首查字法的过程，突破教学的重点和难点。