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校企合作是目前高职院校培养优秀人才的最佳手段也是高职院校发展的趋势。如何通过校企合作人才培养来推动高职思想教学的发展，是目前高职院校所需要面对的重要问题，也是高职院校发展过程必须要解决的任务之一。本文通过对校企合作人才培养与高职思政教育进行了升入的研究探讨，提出以人才培养为高职教育的核心本质，思政教育与人才培养结合为基础，阐明了校企合作人才培养与高职思政教育之间的内在联系，以望可以将高职院校中的校企合作人才培养与高职思政教育合理的结合在一起。
【关键词】高职院校；校企结合；人才培养；思政教育；结合探讨
早于2010年我国就提出了校企结合培养人才的教育改革战略。强调了高职院校的人才培育计划要充分的利用学校与企业的资源以及环境，通过将课堂理论学习与工作实践相结合的方法，来培养适用于社会的创新型人才，实现高校人才的全面发展。高职院校应该紧抓这一机遇，充分的利用校企合所带来的资源，推动高职院校的思政教育发展，积极的挖掘高职院校的思政资源，深入的研究与创新教学模式，培养出富有高素质的高职人才。这不仅仅不懂了高职院校教育的改革，同时也实现了高职思政教育的实效性。
1 校企合作人才培养的核心
校企合作人才培养的核心为培养处能够服务于经济、社会的综合性人才。在实际的人才培养过程中主要培养学生的技术、就业以及素质能力，并且充分的利用了企业与学校提供的丰富资源以及学习环境，学校主要负责培养学生的理论知识、道德思想；企业主要培养学生的实际工作能力以及社会能力，这两者有机的结合在一起才能够培育出具有高度职业素养的人才。校企合作人才培养的本质是培养学生的综合素质水平。
2 高职思政教育的核心
高职思政教育的核心为培养学生的社会主义核心思想政治观念，思政课程主要包括；“毛概”、“马基”、“形势与政策”以及“思想道德修养与法律基础”。高职思政教育反映的是马克思主义意识形态以及富有中国特色的社会主义意识形态。学生主要职责是使用马克思主义来武装自己的意識形态，发展具有中国特色社会主义，高职思政课程中涵盖了人生观、价值观、世界观的培养，与其他的课程相比较，思政教育拥有较高的复杂性。针对学生的发展状况以及社会的发展脚步，进行具有针对性的思政教育具有十分重要的意义。
3 校企合作人才培养与高职思政教育的特点相同
3.1 职业性特点
无论是校企人才培养还是高职思政教育都是以及培养符合社会需求的人才为目标的。高职思政教育中着重的培养了学生的就业能力与社会价值观，强调学生从实践当中来获取职业技能。校企合作人才培养，通过使用双方的资源以及环境，然学生可以在学习与时间的过程当中，能够熟练的掌握职业的技能。校企合作人才培养已经成为了目前高职院校改革的主要方向，也会高职院校的发展提供了一个良好的机遇。面对这一机遇高职院校应该以学生为主体，努力培养学生的综合素质水平，让学生能够与社会实践接轨。
3.2 综合性特点
校企合作人才培养注重的课程的开发以及建设，其要求高职院校的专业分类要符合企业的人才需求，并且教学的内容也要更加的具有实用性、技术性，确保可以培育出符合社会需求的人才，这也是高职院校改革的主要方向。高职思政教育的本质是培养人思想道德品质的实践过程，这一过程强调的是以学生为中心，尊重每一位学生的个体差异，提高学生的学习积极性以及主观能动性。
3.3 实践性特点
校企合作人才培养主要采用一体化的教学方式，将企业的实际工作环境引入到了课堂学习当中，更加的注重对学生的实践培养，提高了教学的实用性。校企合作人才培养的过程主要为实训——实践——实习这三个步骤。而高职思政教育的环节也为实践，如今信息技术的高速发展，学生获取知识的渠道越来越多，所形成的社会观念也来自于网络信息，为了能够有效的提高学生的思想政治素养，就有必要加大思政教育的实践学习，让学生可以有效的甄别信息的内容，吸取有利于自身发展的内容。
4 校企合作人才培养与高职思政教育的目标相同
校企合作人才培养与高职思政教育的目标是相同的，都是以学生为本，提高学生的综合素质水平，目标是为了培育出一批有益于社会、经济发展的社会主义接班人。其共同培养了血神的社会责任感、创新精神以及实践能力。通过思政教育学生的职业素养得到了极大的提升，学生拥有较高的职业竞争力，通过校企人才培养让学生掌握了熟练的职业技能，并且可以更好的服务于社会、服务于经济，两者相互结合加上目标相同，让学生在步入社会之后又可以成为一个优秀的人才，并且也有利于学生持续的发展。
5 结语
高职院校校企合作人才培养的改革，为高职院校教育事业的发展提供了有利的环境，高职院校应该紧抓这一机遇，充分的利用校企合所带来的资源，推动高职院校的思政教育发展，积极的挖掘高职院校的思政资源，深入的研究与创新教学模式，培养出富有高素质的高职人才。这不仅仅不懂了高职院校教育的改革，同时也实现了高职思政教育的实效性。
参考文献
[1]蔡玮素.校企合作背景下的高职思政课教学改革[J].小作家选刊（教学交流），2015（01）：71-71.
[2]乔树森，朴素艳.关于高职院校思想政治理论课实践教学改革的若干思考[J].思想理论教育导刊，2011（04）：79-81.
[3]彭新立.校企合作视野下高职思政课教育教学改革探究[J].学校党建与思想教育（普教版），2014（11）：38-39.
作者簡介
赵科宁（1976-），男，汉族，陕西省咸阳市人。研究生学历。现为郑州城市职业学院讲师。研究方向为思政。
作者单位
郑州城市职业学院 河南省新密市 452370
【关键词】高职院校；校企结合；人才培养；思政教育；结合探讨
早于2010年我国就提出了校企结合培养人才的教育改革战略。强调了高职院校的人才培育计划要充分的利用学校与企业的资源以及环境，通过将课堂理论学习与工作实践相结合的方法，来培养适用于社会的创新型人才，实现高校人才的全面发展。高职院校应该紧抓这一机遇，充分的利用校企合所带来的资源，推动高职院校的思政教育发展，积极的挖掘高职院校的思政资源，深入的研究与创新教学模式，培养出富有高素质的高职人才。这不仅仅不懂了高职院校教育的改革，同时也实现了高职思政教育的实效性。
1 校企合作人才培养的核心
校企合作人才培养的核心为培养处能够服务于经济、社会的综合性人才。在实际的人才培养过程中主要培养学生的技术、就业以及素质能力，并且充分的利用了企业与学校提供的丰富资源以及学习环境，学校主要负责培养学生的理论知识、道德思想；企业主要培养学生的实际工作能力以及社会能力，这两者有机的结合在一起才能够培育出具有高度职业素养的人才。校企合作人才培养的本质是培养学生的综合素质水平。
2 高职思政教育的核心
高职思政教育的核心为培养学生的社会主义核心思想政治观念，思政课程主要包括；“毛概”、“马基”、“形势与政策”以及“思想道德修养与法律基础”。高职思政教育反映的是马克思主义意识形态以及富有中国特色的社会主义意识形态。学生主要职责是使用马克思主义来武装自己的意識形态，发展具有中国特色社会主义，高职思政课程中涵盖了人生观、价值观、世界观的培养，与其他的课程相比较，思政教育拥有较高的复杂性。针对学生的发展状况以及社会的发展脚步，进行具有针对性的思政教育具有十分重要的意义。
3 校企合作人才培养与高职思政教育的特点相同
3.1 职业性特点
无论是校企人才培养还是高职思政教育都是以及培养符合社会需求的人才为目标的。高职思政教育中着重的培养了学生的就业能力与社会价值观，强调学生从实践当中来获取职业技能。校企合作人才培养，通过使用双方的资源以及环境，然学生可以在学习与时间的过程当中，能够熟练的掌握职业的技能。校企合作人才培养已经成为了目前高职院校改革的主要方向，也会高职院校的发展提供了一个良好的机遇。面对这一机遇高职院校应该以学生为主体，努力培养学生的综合素质水平，让学生能够与社会实践接轨。
3.2 综合性特点
校企合作人才培养注重的课程的开发以及建设，其要求高职院校的专业分类要符合企业的人才需求，并且教学的内容也要更加的具有实用性、技术性，确保可以培育出符合社会需求的人才，这也是高职院校改革的主要方向。高职思政教育的本质是培养人思想道德品质的实践过程，这一过程强调的是以学生为中心，尊重每一位学生的个体差异，提高学生的学习积极性以及主观能动性。
3.3 实践性特点
校企合作人才培养主要采用一体化的教学方式，将企业的实际工作环境引入到了课堂学习当中，更加的注重对学生的实践培养，提高了教学的实用性。校企合作人才培养的过程主要为实训——实践——实习这三个步骤。而高职思政教育的环节也为实践，如今信息技术的高速发展，学生获取知识的渠道越来越多，所形成的社会观念也来自于网络信息，为了能够有效的提高学生的思想政治素养，就有必要加大思政教育的实践学习，让学生可以有效的甄别信息的内容，吸取有利于自身发展的内容。
4 校企合作人才培养与高职思政教育的目标相同
校企合作人才培养与高职思政教育的目标是相同的，都是以学生为本，提高学生的综合素质水平，目标是为了培育出一批有益于社会、经济发展的社会主义接班人。其共同培养了血神的社会责任感、创新精神以及实践能力。通过思政教育学生的职业素养得到了极大的提升，学生拥有较高的职业竞争力，通过校企人才培养让学生掌握了熟练的职业技能，并且可以更好的服务于社会、服务于经济，两者相互结合加上目标相同，让学生在步入社会之后又可以成为一个优秀的人才，并且也有利于学生持续的发展。
5 结语
高职院校校企合作人才培养的改革，为高职院校教育事业的发展提供了有利的环境，高职院校应该紧抓这一机遇，充分的利用校企合所带来的资源，推动高职院校的思政教育发展，积极的挖掘高职院校的思政资源，深入的研究与创新教学模式，培养出富有高素质的高职人才。这不仅仅不懂了高职院校教育的改革，同时也实现了高职思政教育的实效性。
参考文献
[1]蔡玮素.校企合作背景下的高职思政课教学改革[J].小作家选刊（教学交流），2015（01）：71-71.
[2]乔树森，朴素艳.关于高职院校思想政治理论课实践教学改革的若干思考[J].思想理论教育导刊，2011（04）：79-81.
[3]彭新立.校企合作视野下高职思政课教育教学改革探究[J].学校党建与思想教育（普教版），2014（11）：38-39.
作者簡介
赵科宁（1976-），男，汉族，陕西省咸阳市人。研究生学历。现为郑州城市职业学院讲师。研究方向为思政。
作者单位
郑州城市职业学院 河南省新密市 452370