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摘 要： 作者通过对宇田光提出的BRD教学模式的学习和了解，根据吉首大学日语系的实际情况，针对BRD教学模式下《高级日语》课程的学习方式和策略进行探究。
关键词： BRD教学模式 吉首大学 《高级日语》 课程教学
《高级日语》课程是日语专业设立的高年级阶段的主干核心必修课程。吉首大学紧跟国际教学理念的步伐，依靠张家界独特地理优势和便利的国际交流平台，将最先进的国际教学模式和方法引入《高级日语》的教学，这对于我校日语系高年级学生学好《高级日语》具有重要意义。
一、BRD教学模式简介
BRD（Brief Report of the Day）是日本南山大学宇田光教授提出的一种新的教学方法。
所谓BRD教学模式，是90分钟的课堂开始之前，老师根据课上要讲的内容对学生进行提问，让学生写下自己对这个内容的意见和看法，然后开始进行课堂教学。在课堂教学之后，再一次提出课堂的问题，让学生再一次写下意见和想法，并以简单的书面报告的形式发表后提交上去。
二、BRD教学模式在吉首大学《高级日语》课程教学中的应用
（一）分配任务
《高级日语精读（下）》的课文内容较长，学习整篇课文不能做到透彻掌握，而且课文重点知识分布不均，一篇课文学久了同学们自然会形成抵触心理，因此要学其精华。老师从课本中选取重要的章节段落，提出要求，给同学们布置任务。
（二）准备阶段
同学可以利用手中的工具书（日汉大辞典）、电子词典和各类参考书籍对自己认为重点的地方进行系统分析，通过记忆和记录，充分掌握这些知识。对于拓展知识，例如：日本老龄化的原因，根据自己积累的知识发表自己的看法。随机抽取学生的主要目的在于激发学生的学习主动性。在以往的教学中，有很多同学不明确上课的目的，上课时也并没有投入学习中来，有些同学产生厌烦的心理。现在是随机抽取，使同学融入紧张的课堂氛围中，从而做到自学、自讲，真正掌握知识。
（三）上台讲解
上台的同学要发挥自己自身的特点，把自身特色充分融入讲课当中，带动课堂气氛。不能以为仅是一次作业而随便应付。讲解的内容要丰富，使大家真正融入学习的氛围中来，不懂的问题共同探讨。
（四）书写报告
认真听完发表同学的讲解之后，在报告的内容中首先要总结自己在课堂中学到的知识，然后对发表同学进行评价，哪些地方做得比较好，还有哪些地方不足，如果是自己上台，该如何解决。
（五）提交报告
学生写完报告后上交给老师，老师对其进行评分。
（六）老师评分
老师对同学们的报告进行评分，分值占期末总成绩的50%。课堂中对于有争议的问题，教师拿出参考标准，解决同学们的疑问。反馈信息，可以在学生所提交的报告上以书面形式反馈，也可采用网络聊天或者集体开会方式。通过吸收老师反馈的信息，学生才能有则改之，无则加勉，不断进步。
三、BRD教学模式下学生遇到的问题及解决对策
（一）提前准备
在现阶段的实施过程中，因为准备时间不够，同学们对于课文的发表主要是词义段义的理解等语言学方面的知识，而不能深化到与日本文化有关的背景知识。为了使学生更全面地了解日本文化，学到更多的知识，建议同学们提前查找关于第二天要讲解的内容的相关背景知识，第二天讲解时再根据课文需要，发散讲解有用的相关知识。这样做，不仅能让上台发表的学生有据可依，有话可讲，而且能使课堂更加具有深度和趣味性，更能培养学生的自主学习能力。
（二）及时总结
学生在课堂上的书面报告或口头报告要在20—25分钟内完成，时间相对紧迫，即使课前的准备资料比较全面，也还是存在些许瑕疵。所以教师此后给出的评价和意见变得尤为关键，是学生查缺补漏、完善知识的重要途径。为此，学生在要将所学知识进行书面分类归纳总结，将知识系统化，最终达到融会贯通。
（三）取精选典
由于《高级日语》课本中的课文篇数较多，篇幅较长，一个学期的课时内同学们不可能在课堂上学习完所有的课本内容，因此同学们应该有选择性地去学习。要把握课本中的重点篇章，积极配合任课老师，去选择课本中一些经典的、有价值的文章段落去学习，并在课堂上进行发表。余下的在课堂未涉及的课本知识同学们可以在课后自主学习。
（四）双管齐下
为了防止同学们在课后不继续主动学习课堂上未涉及的《高级日语》课本上的知识，让学生真正做到自主学习，除了期中期末例行的考试考查，平时应督促学生以小组为单位（5—6人为一组），课前分工搜索资料，课上开展讨论，课下集中总结，形成良好的多途径学习方式。
四、结语
BRD教学模式在我校《高级日语》课程教学中实施，取得了良好的反响。作为此教学模式的受益者，教师和学生在课程的教学过程中会遇到一些新的问题，为此我们要根据我校的特色找出相应的对策来解决和完善，争取不但改变学生的学习态度，营造一个良好的学习氛围，而且密切师生关系，进而从根本上提高同学们的学习成绩。
参考文献：
［1］宇田光.大学講義の改革——BRD方式の提案［単行本］.北大路書房，2005-06.
［2］宇田光.BRD教育のモデルの下で学生の革新意識.学习研究社，2010-08.
本论文系“吉首大学大学生研究性学习和创新性实验计划项目资助”（项目编号：JSU-CX-2011-03）研究成果之一；
“011—2013年吉首大学教学改革研究项目”：BRD教学模式下民族地区日语教学的研究与实践——以吉首大学高级日语课程为例的研究成果之一。
关键词： BRD教学模式 吉首大学 《高级日语》 课程教学
《高级日语》课程是日语专业设立的高年级阶段的主干核心必修课程。吉首大学紧跟国际教学理念的步伐，依靠张家界独特地理优势和便利的国际交流平台，将最先进的国际教学模式和方法引入《高级日语》的教学，这对于我校日语系高年级学生学好《高级日语》具有重要意义。
一、BRD教学模式简介
BRD（Brief Report of the Day）是日本南山大学宇田光教授提出的一种新的教学方法。
所谓BRD教学模式，是90分钟的课堂开始之前，老师根据课上要讲的内容对学生进行提问，让学生写下自己对这个内容的意见和看法，然后开始进行课堂教学。在课堂教学之后，再一次提出课堂的问题，让学生再一次写下意见和想法，并以简单的书面报告的形式发表后提交上去。
二、BRD教学模式在吉首大学《高级日语》课程教学中的应用
（一）分配任务
《高级日语精读（下）》的课文内容较长，学习整篇课文不能做到透彻掌握，而且课文重点知识分布不均，一篇课文学久了同学们自然会形成抵触心理，因此要学其精华。老师从课本中选取重要的章节段落，提出要求，给同学们布置任务。
（二）准备阶段
同学可以利用手中的工具书（日汉大辞典）、电子词典和各类参考书籍对自己认为重点的地方进行系统分析，通过记忆和记录，充分掌握这些知识。对于拓展知识，例如：日本老龄化的原因，根据自己积累的知识发表自己的看法。随机抽取学生的主要目的在于激发学生的学习主动性。在以往的教学中，有很多同学不明确上课的目的，上课时也并没有投入学习中来，有些同学产生厌烦的心理。现在是随机抽取，使同学融入紧张的课堂氛围中，从而做到自学、自讲，真正掌握知识。
（三）上台讲解
上台的同学要发挥自己自身的特点，把自身特色充分融入讲课当中，带动课堂气氛。不能以为仅是一次作业而随便应付。讲解的内容要丰富，使大家真正融入学习的氛围中来，不懂的问题共同探讨。
（四）书写报告
认真听完发表同学的讲解之后，在报告的内容中首先要总结自己在课堂中学到的知识，然后对发表同学进行评价，哪些地方做得比较好，还有哪些地方不足，如果是自己上台，该如何解决。
（五）提交报告
学生写完报告后上交给老师，老师对其进行评分。
（六）老师评分
老师对同学们的报告进行评分，分值占期末总成绩的50%。课堂中对于有争议的问题，教师拿出参考标准，解决同学们的疑问。反馈信息，可以在学生所提交的报告上以书面形式反馈，也可采用网络聊天或者集体开会方式。通过吸收老师反馈的信息，学生才能有则改之，无则加勉，不断进步。
三、BRD教学模式下学生遇到的问题及解决对策
（一）提前准备
在现阶段的实施过程中，因为准备时间不够，同学们对于课文的发表主要是词义段义的理解等语言学方面的知识，而不能深化到与日本文化有关的背景知识。为了使学生更全面地了解日本文化，学到更多的知识，建议同学们提前查找关于第二天要讲解的内容的相关背景知识，第二天讲解时再根据课文需要，发散讲解有用的相关知识。这样做，不仅能让上台发表的学生有据可依，有话可讲，而且能使课堂更加具有深度和趣味性，更能培养学生的自主学习能力。
（二）及时总结
学生在课堂上的书面报告或口头报告要在20—25分钟内完成，时间相对紧迫，即使课前的准备资料比较全面，也还是存在些许瑕疵。所以教师此后给出的评价和意见变得尤为关键，是学生查缺补漏、完善知识的重要途径。为此，学生在要将所学知识进行书面分类归纳总结，将知识系统化，最终达到融会贯通。
（三）取精选典
由于《高级日语》课本中的课文篇数较多，篇幅较长，一个学期的课时内同学们不可能在课堂上学习完所有的课本内容，因此同学们应该有选择性地去学习。要把握课本中的重点篇章，积极配合任课老师，去选择课本中一些经典的、有价值的文章段落去学习，并在课堂上进行发表。余下的在课堂未涉及的课本知识同学们可以在课后自主学习。
（四）双管齐下
为了防止同学们在课后不继续主动学习课堂上未涉及的《高级日语》课本上的知识，让学生真正做到自主学习，除了期中期末例行的考试考查，平时应督促学生以小组为单位（5—6人为一组），课前分工搜索资料，课上开展讨论，课下集中总结，形成良好的多途径学习方式。
四、结语
BRD教学模式在我校《高级日语》课程教学中实施，取得了良好的反响。作为此教学模式的受益者，教师和学生在课程的教学过程中会遇到一些新的问题，为此我们要根据我校的特色找出相应的对策来解决和完善，争取不但改变学生的学习态度，营造一个良好的学习氛围，而且密切师生关系，进而从根本上提高同学们的学习成绩。
参考文献：
［1］宇田光.大学講義の改革——BRD方式の提案［単行本］.北大路書房，2005-06.
［2］宇田光.BRD教育のモデルの下で学生の革新意識.学习研究社，2010-08.
本论文系“吉首大学大学生研究性学习和创新性实验计划项目资助”（项目编号：JSU-CX-2011-03）研究成果之一；
“011—2013年吉首大学教学改革研究项目”：BRD教学模式下民族地区日语教学的研究与实践——以吉首大学高级日语课程为例的研究成果之一。