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【摘 要】 小学课堂教学的有效性是通过课堂教学活动，使学生有收获、有进步。在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢。“好学之不如乐学之”“兴趣是最好的老师”。美术教学离不开一个“趣”字，学生只有对学习美术产生兴趣，才能有耐心与恒心投入到学习当中。因此，在了解学生的年龄特点、性格特点及地域特点（比如城镇与农村孩子是有所不同的）基础上，抓准教材内容中所蕴含的兴趣点，才能真正展现美术课堂的魅力，让学生爱上美术课、主动地学好美术，切实提高美术课堂的有效性。
【关键字】 兴趣点；有效性；活动式；情境式；游戏式
如何才能提高美术课堂的有效性？我一直在努力探索着这个问题，也努力尝试解决这个问题。多年的教学实践告诉我，想要提高美术课堂的有效性，最好的解决办法就是找准教材内容在学生心中的兴趣点，根据兴趣点来开展教学。根据2011版《美术课程标准》的“课程基本理念”中明确指出：兴趣是学习美术的基本动力之一。由此可见，一堂美术课，能否上得成功，让学生学有所得，达成既定的教学目标，激发学生的学习兴趣是关键。兴趣点的寻找、把握与实施要靠教师对学生心理和教材的深度研究、以及良好的课堂组织能力才能做好，但并非无规律可循。我总结了三种教学模式与大家分享：
一、强化美术课堂的活动式
活动式就是动态的学习方式。所谓动态学习是在动态环境下，学生以动态的思维方式（动态思维是非传统的，非书本的，特色的，能动联系的思维方式）去发现、组合、交流、创造动态信息，从而理解知识发现规律，构建自身动态知识体系，形成动态思维结构的学习方式。在静态的学习过程中，小孩子的学习注意力是没法坚持很长时间的，越小的孩子注意力越容易分散，对于比较好动的孩子更是如此。因此，多设计一些动态的学习方式，对于提高孩子们的学习兴趣很有好处。首先，提出问题，改变我们平时美术课堂教学中常见的见书不见人，或者人围着书转的局面。在教授《海洋世界》这一课时，我首先设问，同学们，从外太空看我们的地球是蓝色的，你们知道这是为什么吗？你们了解大海吗？在你们的印象中大海应该是什么样子的呢？在蓝色的海洋里生活着许多我们熟悉的海洋生物。你能用语言描述一下最吸引你的是哪个呢？让学生进行思考、讨论、探究。学生们对于老师提出的问题显得格外认真，经过一番讨论后，他们想出了很多答案：“有艳丽无比的珊瑚、五彩缤纷的海葵、喷云吐物的乌贼、凶猛无比的鲨鱼、聪明灵巧的海豚、憨态可掬的海豹——学生们根据问题展开讨论，将课堂变得活起来，不但给课堂增添几分热闹，而且还培养了学生的思维能力、创造能力。学生们根据问题展开讨论，将课堂变得活起来，不但给课堂增添几分热闹，而且还培养了学生的思维能力、创造能力。
二、创造美术课堂的情境式
所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。“境”是教学环境，包括学生所处的物理环境，如美术室的各种硬件设施和软件设施，像教室的陈设与布置、卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。要激发学生的学习热情，增强学生学习的信心，保持对美术学习的长久关注和热爱，就要让学生始终情绪高涨，那么教师就要营造一种氛围，吸引学生全身心参与。根据我的教学实践经验，创设教学情境要注意方法的科学性和实效性，要遵循学生主体原则，让每个学生参与其中，主动展示自己的个性。教学中教师根据教学内容不失时机地进行情境创设，尽量发挥美术教材固有的吸引力，设计出相关的情境，借助情境因材施教，使儿童的认知过程和活动方式巧妙地结合起来，使绘画与丰富内在的情感活动有机结合起来，促使儿童全身心地投入学习活动，使学生从“玩”的心态逐渐向着有意学习的方面转化，使课堂气氛轻松愉快。如在学习小学五年级《脸谱》这一课时，学生普遍对脸谱感到遥远、没兴趣。在进行授课时，学生会对人物的脸谱觉得陌生而枯燥。教师可以引入西游记孙悟空的故事，并把讲台变成舞台，学生们争先恐后地模仿着孙悟空的动作，一个个表演得非常认真，积极性高涨。教师可以当场示范一幅“孙悟空”脸谱图，故意弄得比较滑稽，让他们也勇敢地进入了创造领域，达到了较为理想的教学效果。
三、激发美术课堂的游戏式
玩游戏是孩子的天性，没有哪个孩子不喜歡玩游戏。通过猜一猜、演一演、比一比等有趣的游戏方式创设趣味性的课堂氛围，使学生获得学习的愉快体验，增强学习的自信心，培养合作能力。在小学美术教材中，有很多课的教学方式都可以找到“游戏”的影子，我们在教学过程中，赋予严肃的教学内容于游戏的色彩，让孩子在玩中学，在学中玩，不仅能提高学生学习的热情，也能提高课堂的有效性。游戏和美术教学的融合，是学生在教师的指导下，朝着同一个方向和目标，进行游戏教学活动。游戏可以是美术教学的先导活动，学生在游戏中获得相关经验之后，教师再进行的教学将成为在游戏中获取经验基础上的理性升华。学生的经验越丰富，教师在教学中就更能达到事半功倍的效果。游戏也可以是美术教学的后继活动，学生在美术教学过程中获得新知识和技能后，可以通过游戏过程进行多种尝试和灵活运用，以获得充分的发展，更能进一步巩固新知识和技能。教学《下雪了》一课，我选择了一个下雪天，邀请班主任和学生们一起到雪中玩玩，打雪仗、滚雪球、堆雪人——在游戏之中，学生们有了素材，有了灵感，激起了兴趣，寓教于乐。学生有了切身体验，使创作得心应手。学生在游戏、活动中一次次心动，学生的内心掀起一次又一次的情感波澜，使他们始终处于探索中，这样的课堂才会不断迸发出精彩的火花。
通过抓准美术教材中的兴趣点来提高美术课堂教学的有效性的方法和模式还有很多，只要能符合美术教育的发展规律、符合孩子的心理特点、达成每一课的教学目标的都可以。只要我们共同努力探索，就能有更多的发现与改进。总之，我们要培养学生良好的美术学习习惯，注重学习过程中学生的兴趣激发，使之多角度体验和尝试各种美术活动，从而拓宽学生学习、体验渠道，丰富教学形式，提高课堂教学效率。
【关键字】 兴趣点；有效性；活动式；情境式；游戏式
如何才能提高美术课堂的有效性？我一直在努力探索着这个问题，也努力尝试解决这个问题。多年的教学实践告诉我，想要提高美术课堂的有效性，最好的解决办法就是找准教材内容在学生心中的兴趣点，根据兴趣点来开展教学。根据2011版《美术课程标准》的“课程基本理念”中明确指出：兴趣是学习美术的基本动力之一。由此可见，一堂美术课，能否上得成功，让学生学有所得，达成既定的教学目标，激发学生的学习兴趣是关键。兴趣点的寻找、把握与实施要靠教师对学生心理和教材的深度研究、以及良好的课堂组织能力才能做好，但并非无规律可循。我总结了三种教学模式与大家分享：
一、强化美术课堂的活动式
活动式就是动态的学习方式。所谓动态学习是在动态环境下，学生以动态的思维方式（动态思维是非传统的，非书本的，特色的，能动联系的思维方式）去发现、组合、交流、创造动态信息，从而理解知识发现规律，构建自身动态知识体系，形成动态思维结构的学习方式。在静态的学习过程中，小孩子的学习注意力是没法坚持很长时间的，越小的孩子注意力越容易分散，对于比较好动的孩子更是如此。因此，多设计一些动态的学习方式，对于提高孩子们的学习兴趣很有好处。首先，提出问题，改变我们平时美术课堂教学中常见的见书不见人，或者人围着书转的局面。在教授《海洋世界》这一课时，我首先设问，同学们，从外太空看我们的地球是蓝色的，你们知道这是为什么吗？你们了解大海吗？在你们的印象中大海应该是什么样子的呢？在蓝色的海洋里生活着许多我们熟悉的海洋生物。你能用语言描述一下最吸引你的是哪个呢？让学生进行思考、讨论、探究。学生们对于老师提出的问题显得格外认真，经过一番讨论后，他们想出了很多答案：“有艳丽无比的珊瑚、五彩缤纷的海葵、喷云吐物的乌贼、凶猛无比的鲨鱼、聪明灵巧的海豚、憨态可掬的海豹——学生们根据问题展开讨论，将课堂变得活起来，不但给课堂增添几分热闹，而且还培养了学生的思维能力、创造能力。学生们根据问题展开讨论，将课堂变得活起来，不但给课堂增添几分热闹，而且还培养了学生的思维能力、创造能力。
二、创造美术课堂的情境式
所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。“境”是教学环境，包括学生所处的物理环境，如美术室的各种硬件设施和软件设施，像教室的陈设与布置、卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。要激发学生的学习热情，增强学生学习的信心，保持对美术学习的长久关注和热爱，就要让学生始终情绪高涨，那么教师就要营造一种氛围，吸引学生全身心参与。根据我的教学实践经验，创设教学情境要注意方法的科学性和实效性，要遵循学生主体原则，让每个学生参与其中，主动展示自己的个性。教学中教师根据教学内容不失时机地进行情境创设，尽量发挥美术教材固有的吸引力，设计出相关的情境，借助情境因材施教，使儿童的认知过程和活动方式巧妙地结合起来，使绘画与丰富内在的情感活动有机结合起来，促使儿童全身心地投入学习活动，使学生从“玩”的心态逐渐向着有意学习的方面转化，使课堂气氛轻松愉快。如在学习小学五年级《脸谱》这一课时，学生普遍对脸谱感到遥远、没兴趣。在进行授课时，学生会对人物的脸谱觉得陌生而枯燥。教师可以引入西游记孙悟空的故事，并把讲台变成舞台，学生们争先恐后地模仿着孙悟空的动作，一个个表演得非常认真，积极性高涨。教师可以当场示范一幅“孙悟空”脸谱图，故意弄得比较滑稽，让他们也勇敢地进入了创造领域，达到了较为理想的教学效果。
三、激发美术课堂的游戏式
玩游戏是孩子的天性，没有哪个孩子不喜歡玩游戏。通过猜一猜、演一演、比一比等有趣的游戏方式创设趣味性的课堂氛围，使学生获得学习的愉快体验，增强学习的自信心，培养合作能力。在小学美术教材中，有很多课的教学方式都可以找到“游戏”的影子，我们在教学过程中，赋予严肃的教学内容于游戏的色彩，让孩子在玩中学，在学中玩，不仅能提高学生学习的热情，也能提高课堂的有效性。游戏和美术教学的融合，是学生在教师的指导下，朝着同一个方向和目标，进行游戏教学活动。游戏可以是美术教学的先导活动，学生在游戏中获得相关经验之后，教师再进行的教学将成为在游戏中获取经验基础上的理性升华。学生的经验越丰富，教师在教学中就更能达到事半功倍的效果。游戏也可以是美术教学的后继活动，学生在美术教学过程中获得新知识和技能后，可以通过游戏过程进行多种尝试和灵活运用，以获得充分的发展，更能进一步巩固新知识和技能。教学《下雪了》一课，我选择了一个下雪天，邀请班主任和学生们一起到雪中玩玩，打雪仗、滚雪球、堆雪人——在游戏之中，学生们有了素材，有了灵感，激起了兴趣，寓教于乐。学生有了切身体验，使创作得心应手。学生在游戏、活动中一次次心动，学生的内心掀起一次又一次的情感波澜，使他们始终处于探索中，这样的课堂才会不断迸发出精彩的火花。
通过抓准美术教材中的兴趣点来提高美术课堂教学的有效性的方法和模式还有很多，只要能符合美术教育的发展规律、符合孩子的心理特点、达成每一课的教学目标的都可以。只要我们共同努力探索，就能有更多的发现与改进。总之，我们要培养学生良好的美术学习习惯，注重学习过程中学生的兴趣激发，使之多角度体验和尝试各种美术活动，从而拓宽学生学习、体验渠道，丰富教学形式，提高课堂教学效率。