美丽的“误读”

来源 :中学语文·大语文论坛 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ciancomjy
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘 要】对郑愁予《错误》一诗的解读,通常从“过客”与“思妇”两个视角出发。而如果换个视角,即将诗中“你”“我”看作虚与实的重合,全新解读自会出现一片新天地。
  【关键词】《错误》 解读 “误读”
  
  《错误》是郑愁予最经典的一首诗歌,意境优美深婉,被誉为“台湾现代抒情诗的绝唱”。此诗带有强烈的中国古典诗歌的韵味,深受读者喜爱。对这首《错误》的解读,一般解说是思妇与过客之间产生了一个美丽的错误:思妇在江南的小屋寂寞守候,而过客的马蹄声让思妇误以为是自己要等待的归人,而过客则解释说“我达达的马蹄是美丽的错误,我不是归人,是个过客……”诗句到这里戛然而止,给人留下无限的想象空间。
  这样解说可以算是对文本的正解。可是再读读这首充满中国古典诗歌韵味的《错误》,我们何不放飞想象的翅膀,做一次有意的美丽“误读”呢?说不定能碰出智慧的火花。
  一般人对《错误》的解读,是从“过客”与“思妇”两个视角来看这首诗的。“过客”与“思妇”是两个人,“我”是过客,“你”是思妇,他们本无任何交集,只是因为“过客”的马蹄声而让“思妇”产生了“美丽的错误”。如果我们把这首《错误》中的“你”“我”看成是一个人,那么整首诗的韵味将会发生质的变化,眼前将会出现一片新天地。
  我们不妨这样解读:《错误》的主人公“我”是一个打马江南而过的年轻女子,也许是一个漂泊不定的旅人,以前从没来过江南,但对江南有着“美丽”的憧憬,“我”这次只身骑马来江南,也许是为了找寻一份属于自己的情感,或是获得一种心灵的安慰,结果却发现来江南只是一个“美丽的错误”。
  第一节“我打江南走过﹨那等在季节里的容颜如莲花的开落。”莲花是中国古典诗歌中常用的意象,也只有江南水乡才有,诗人在“莲花的开落”和女子等待的容颜之间找到了契合点。“我”以前从没有来江南,我在他乡已经等了许多年,还是没有找到一份属于“我”自己的情感,这次打马江南走过,希望能找到这份情感。看到江南的“莲花”盛开,“我”的“容颜”如“莲花”般绽放,可是来江南只是一个“美丽”的“错误”,等在季节里的容颜又如“莲花”般凋落。“那等在季节里的容颜如莲花的开落”是全诗情感的总括,“莲花的开落”既可以说是写实,也可以理解为虚写,形象生动地写出了主人公“我”的情绪变化。
  第二节其实还是“我”的情感表达,只是换成了内心表白。“你”可以解读为主人公“我”对自己的反思,也可以说是自言自语,或者是自我想象。我们都有这样的情感体验,当自己与自己对话时,称呼“我”自己往往变成了“你”,这里的“你”就是“我”自己。主人公“我”是一个心思细腻,多情善感的女子,这次来到江南,却没有找到等待了许久的东西。“我”骑在马上,走在三月江南青石街道的路上,所有的思绪都沉浸在自己小小的世界里。第二节用了四个“不”,关闭了所有的“视觉”和“听觉”,营造了一种沉闷而寂寥的意境,这正与“我”的心绪相照应。王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语,一切情语皆景语”。这种“景语”正是“我”的情绪的外露。此时的“我”是惆怅的,“我”只觉得自己的心如这小小的江南的寂寞的城,因为“我”关闭了自己的“心”,只活在自己营造的封闭世界里;在这样的世界里,“我”看不到任何有生机的景物,听不到任何有节奏的声音,因为“我的心是小小的窗扉紧掩”。
  第三节“我达达的马蹄是美丽的错误﹨我不是归人,是个过客……”,终于,清脆的“达达”马蹄声打破了静到近乎死寂的意境。听不到“跫音”却听到了“马蹄”,这好像不合常理,其实是“无理却有情”,不符合理性的逻辑,却符合情感的逻辑。这“达达的马蹄”让主人公“我”从“你”的世界回到了“我”的世界,也就是从“冥想的世界”回到了“现实的世界”。“跫音”不是“我”要找寻的,“马蹄声”却将“我”拉回了现实世界,因为“我”正是骑着马,带着“美丽”的愿望来江南找寻属于自己的一份情感的,可惜我不是“江南”的“归人”,这里不属于“我”,我只是一个临时的“过客”。这正与第一节形成了首尾呼应。最后一句“我不是归人,是个过客……”惆怅之情溢于言表,最后的省略号则给读者留下了无限的想象空间,让人回味不已。
  从这个角度来理解全诗,全诗以女子的口吻并以女子的立场出现,对希望得到等待的东西而不可得的心理,做了一次缠绵、忧伤而无奈的回答。而不是张晓峰《“我不是归人,是个过客……”——郑愁予<错误>一诗对中国诗词思妇主题的回应》中的点评:“(这首诗)它第一次以男子的口吻并以男子的立场出现,对钟爱、盼望着他们的女子,做了一次坦白、忧伤而无奈的回答。”
  作者单位:浙江衢州三中。
其他文献
【摘 要】“活动写作”的新理念,是把写作放入一个更广阔的空间,让学生用更开阔的视野去关注身边的生活,关注社会民生,把学生的积极性调动起来。通过活动,让学生真正做到“自主探究”,让学生学会思考,并且把个性的思想展现出来。在写作教学中,把“要学生写”,转为学生“我要写”,让学生把自己内心已有的准备转化为文字,教师在课堂中要培养学生自主探究的习惯,通过系列的、有效的活动设计,构建写作教学的新型模式。培养
【学案缘起】  教育专家文喆在“关于教学设计的若干思考”一文中说:“强调课堂教学的本质是学生的学习活动,就要把教师从‘权威’的位置、‘知识代表’的位置拉到学生中来,拉到学生身边来。作为学习活动的组织者,教师应该把关注焦点放在每位学生的认知活动与情感体验上面,要把有效激发学生的学习活动,而不是把正确传递或展示知识作为自己的首要职责。”基于此,我在设计这篇学案时,重在突出教师的“导”,即“导学”“导思
【摘 要】刘禹锡的田园诗基本写于贬谪之时,数量虽不太多,但在表现题材上作了可贵的开拓,并在情调上显示出与传统田园诗不同的特征:多以欣赏的姿态反映被贬之地迥异于北方中原的风土民情。  【关键词】刘禹易 田园诗 风土民情    刘禹锡(772—842)是中唐诗坛著名的诗人,他的诗不入流派,却独具一格,卓有成就。刘禹锡性格刚毅,意志坚强,在长期的贬谪生活中始终不屈不挠,富于乐观进取的精神。他的诗歌常表现
【摘 要】新课标下的语文课堂,既要让学生学会知识,更要让学生掌握、提高能力;新课标下的语文教师,既要会教书,更要会教学生如何学习,在“教”与“学”的互动中提高能力。在课堂上,教师要从情感互动入手设立磁场、以“五步”教学为纲教学相长、以全员参与为手段学习疑问等方式和途径,提高学生的语文能力。  【关键词】新课标 课堂 教和学 能力     教师是“传道授业解惑”者。千年以来,这似乎成了定律
【摘 要】提高课堂教学效率是语文教师普遍关心的问题,本文以教学《诗经》为例,详细探讨了在具体的课堂教学实践中,提高教学有效性的基本方法,从而使语文课堂焕发出生命的活力。  【关键词】课堂教学 有效性 和谐课堂 《诗经》    “有效教学”不仅仅是一种教育理念,它更是改进课堂教学的实践。语文教师应该以为学生发展服务为教学立足点,丰富课程资源,选择有个性的教学策略,实现创新型教师的角色转变,建立和谐的
【摘要】长期以来,教师在作文批改中包办一切,学生失去了自主性、主体性,成为被填充和训练的纯粹的客体。因此,要突破作文评改的瓶颈,必须让学生成为作文评改的主体,授生以“鱼”,不如授生以“渔”,让作文批语真正走近学生。  【关键词】作文教学 作文评改 教学方法 自主学习    新课改理念大力倡导“以学生为主体,教师为主导”的新型教学模式,作文教学也不例外。但长期以来,教师在作文批改中包办一切。学生失去
【摘 要】本文针对学生作文有生活没文采、有模式没思维的情况,从作文取材、作文语言、作文情感三个方面阐释了训练方法。作文时,取材既可以是阅读获得也可以是自己所见所闻所经历的,运用个性化思维或个性化语言形成自我作文风格,用自己最诚挚最高尚的情感思想贯注作文的主旨。  【关键词】人文分离 生活之源 取材 个性化 情感真挚  现在高中作文教学中特别注重“模式”化。几种模式训练下来,也就是作文教学了,甚而有
【摘 要】中学作文教学一直乱象丛生。造成这种现象的原因除了考试制度之外,还有我们师生急功近利的心态、本末倒置的教学。因而,作文教学须要正“本”清“源”,返“朴”归“真”。  【关键词】作文教学 高考作文 正本清源 返朴归真    前些年话题作文盛行,宿构套作仿作泛滥,文体模糊的“四不像”涌现,作文语言貌似华美却空洞无物,而中学作文教学也是怎一个“乱”字了得。好在近几年高考作文命题有了一些可喜的变化
【摘 要】“教是为了不教”是叶圣陶提出的一种教育理想,也是新课改倡导的一种教育理念。在文言文教学中实践“教是为了不教”,有利于更完整地培养学生的主体意识和探究精神,有利于学生养成良好的学习习惯。  【关键词】教是为了不教 文言文教学 主体意识 探究精神 学习习惯    前一阶段,笔者上了一堂《石钟山记》的研究课。在这堂研究课中,笔者始终以学生为主体,以文本为载体,有意识地培养学生在学习中的主体意识
【摘 要】优美的汉字中蕴藏着丰富的文化,在中学语文教学中,向学生传授汉字的有关知识,既可以让学生掌握语言文字知识,又可以使学生对中国传统文化有更多深入的了解。  【关键词】语文教学 汉字 文化    汉文化历经上下五千年时间长河的淘洗,变得异常博大精深,汉语言作为汉文化的主要载体又是维系这种承继关系的纽带。外国人学习汉语倍感棘手,因为她积淀的文化成分太复杂太浓厚。其实对于每一个国人,汉语的学习何尝