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教育学理论研究认为，学生学习成绩的高与低，与学生的智力水平有着一定的关系。但是，最明显的差异并不在于智力水平的高低，而在于他们之间非智力因素的不同。非智力因素主要指学生的学习动机、兴趣、情感、意志、性格等。非智力因素在学习乃至整个智力发展中的作用主要表现在三个方面：一是动力作用，它是引起智力与能力发展的内驱动力；二是定型作用，使学生磨练意志、性格，形成良好的学习习惯；三是补偿作用，即指非智力因素能够补偿智力与能力方面的不足。在小学英语教学中，如何把学生非智力因素和智力因素有机地结合起来，使他们互相渗透、互相作用，充分发挥非智力因素的最大效应，显得尤为重要。
一、教育学生明确学习英语的目的，端正学习动机
心理学研究表明，任何意志、行动总是由一定的动机所引导产生的。动机是引导人们去行动或抑制这个行动的内在原因，是直接的推动力量。就学生而言，有学习英语的动机产生、自我需要和时代要求。自我需要，体现在现代社会中大多数学生学习英语，是为了打好基础，即通过初等学习，参加考试以期进入高一级学校继续学习深造，以便适应社会发展进步的需要，从而，在经济全球化，知识信息化的时代，及时了解国际形势，吸收国外先进科学文化知识，为祖国的现代化建设服务，实现人生的自我价值。时代要求，体现在英语是联合国的工作语言之一；国际间的邮件有70%是用英文书写；国际广播节目中，有60%是使用英语；国际上的科技资料绝大部分是用英语发表，英语是国际间的主要交往工具。英语教学，首先是要教育学生明确这一点，不断地强化学生的需求意识，从而诱发动机，在动机的激励与驱动下，迸发出巨大动力，这样学生学习英语就能更自觉、更主动、更持久。
二、用多样化的教学手段，培养学生学习英语的兴趣
1.以精彩的导入法，启迪学生的学习兴趣。“良好的开端等于成功的一半”。课堂教学的导入是学习新课的序幕，要给学生带来新鲜感、好奇感，要能够吸引学生的注意力，启迪学生主动探索知识的兴趣和愿望，使其进入“我要学”的最佳状态。导入新课的方法多种多样，没有固定不变的模式，但教师必须依据教学的实际内容，精心设计新颖别致、不拘一格的课堂教学导入方法，为学生创设一个轻松、愉快、带有浓厚外语气氛的学习环境，使其尽快进入学习角色，主动学习。
2.进行趣味教学，增强学生的学习兴趣。语言教学既是一门科学又是一门艺术，无论是编写教案，还是课堂教学，都需要讲求一定的艺术性。寓教于乐，使教学富有趣味性，则是增强学生学习兴趣的有效形式。在教学中，要针对学生模仿力强，记忆力好，敢于回答，乐于参与的特点，以灵活多样的教学方法，组织学生开展广泛的语言实践活动，增强教学趣味性。
3.运用引导式教学法，引导学生的学习兴趣。巧妙恰当地设疑引导，培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。设疑引导是教学的一个重要环节，设疑要通过引导才能达到质疑、解疑的目的。引导式教学是一种有效的教学方法，它可以把学生的学习兴趣引导到教学内容上，使学生能够按照事物发展的内在规律。在理解认识的基础上增加记忆，掌握新知识。
三、遵循教师主导性、学生主体性原则
激发学生的积极情感英语教学是师生双边互动的教学，要时刻注意教师主导性、学生主体性的充分发挥，把教学活动的立足点放在学生身上。新教材提出了课堂教学的五个步骤和四个方法，这在很大程度上改变了课堂教学模式，使学生变被动为主动，变教师“一言堂”为学生“群言堂”。教师的主导性要体现在各个方面，如讲解新课时，教师应是一个表演家，要借助面部表情、手势动作和运用直观教具创设一种生动形象的教学氛围；在进行语言练习时，教师应是一个组织者，要向学生说明练习的内容、方法和具体要求，使学生能按照要求准确练习，达到深刻理解，强化记忆的目的；在复习和巩固阶段，教师就应是学生的好帮手，通过复习，帮助学生温故而知新，要做一定量的练习，巩固当堂所学知识。教师主导性作用的发挥，只有通过学生的主动参与和积极配合，才能使教与学融为一体，相得益彰。教师只有重视学生的主体作用、了解学生、热爱学生让学生感受到教师的“爱”，才会主动地、不遗余力地接受教育。
四、开展课外活动，增强学习意志具有坚强意志的学生
教育学经验告诉我们，开展课外活动，可以扩大学生应用英语的范围，提高运用英语的能力，获得体验学习英语的乐趣，并以此来培养和增强学生的意志。教师组织课外活动，首先，要给予学生学习方法上的指导，使学生达到掌握学习方法，顺利进行自学的目的。其次，对学生的点滴进步，要多鼓励、少批评，增强学生的学习自信心。第三，要通过灵活多样的具体活动，如讲英语故事、猜迷语、举办英语角、学唱英语歌曲等来培养学生用英语进行思维的习惯，使学生自觉提高运用英语进行交际的能力。第四，组织学习小组，注意吸引差生参加，培养骨干带动多数学生，形成学生之间互教互学的风气，促进学习积极性的提高和意志的增强。
总之，英语教学不仅要发挥学生智力因素的作用，教师更要随时引导和调节学生的非智力活动，注重非智力因素的培养，使两者互相促进，协调发展，英语教学才会收到理想的效果。
（作者单位：启东市惠丰小学）
编辑/张俊英
一、教育学生明确学习英语的目的，端正学习动机
心理学研究表明，任何意志、行动总是由一定的动机所引导产生的。动机是引导人们去行动或抑制这个行动的内在原因，是直接的推动力量。就学生而言，有学习英语的动机产生、自我需要和时代要求。自我需要，体现在现代社会中大多数学生学习英语，是为了打好基础，即通过初等学习，参加考试以期进入高一级学校继续学习深造，以便适应社会发展进步的需要，从而，在经济全球化，知识信息化的时代，及时了解国际形势，吸收国外先进科学文化知识，为祖国的现代化建设服务，实现人生的自我价值。时代要求，体现在英语是联合国的工作语言之一；国际间的邮件有70%是用英文书写；国际广播节目中，有60%是使用英语；国际上的科技资料绝大部分是用英语发表，英语是国际间的主要交往工具。英语教学，首先是要教育学生明确这一点，不断地强化学生的需求意识，从而诱发动机，在动机的激励与驱动下，迸发出巨大动力，这样学生学习英语就能更自觉、更主动、更持久。
二、用多样化的教学手段，培养学生学习英语的兴趣
1.以精彩的导入法，启迪学生的学习兴趣。“良好的开端等于成功的一半”。课堂教学的导入是学习新课的序幕，要给学生带来新鲜感、好奇感，要能够吸引学生的注意力，启迪学生主动探索知识的兴趣和愿望，使其进入“我要学”的最佳状态。导入新课的方法多种多样，没有固定不变的模式，但教师必须依据教学的实际内容，精心设计新颖别致、不拘一格的课堂教学导入方法，为学生创设一个轻松、愉快、带有浓厚外语气氛的学习环境，使其尽快进入学习角色，主动学习。
2.进行趣味教学，增强学生的学习兴趣。语言教学既是一门科学又是一门艺术，无论是编写教案，还是课堂教学，都需要讲求一定的艺术性。寓教于乐，使教学富有趣味性，则是增强学生学习兴趣的有效形式。在教学中，要针对学生模仿力强，记忆力好，敢于回答，乐于参与的特点，以灵活多样的教学方法，组织学生开展广泛的语言实践活动，增强教学趣味性。
3.运用引导式教学法，引导学生的学习兴趣。巧妙恰当地设疑引导，培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。设疑引导是教学的一个重要环节，设疑要通过引导才能达到质疑、解疑的目的。引导式教学是一种有效的教学方法，它可以把学生的学习兴趣引导到教学内容上，使学生能够按照事物发展的内在规律。在理解认识的基础上增加记忆，掌握新知识。
三、遵循教师主导性、学生主体性原则
激发学生的积极情感英语教学是师生双边互动的教学，要时刻注意教师主导性、学生主体性的充分发挥，把教学活动的立足点放在学生身上。新教材提出了课堂教学的五个步骤和四个方法，这在很大程度上改变了课堂教学模式，使学生变被动为主动，变教师“一言堂”为学生“群言堂”。教师的主导性要体现在各个方面，如讲解新课时，教师应是一个表演家，要借助面部表情、手势动作和运用直观教具创设一种生动形象的教学氛围；在进行语言练习时，教师应是一个组织者，要向学生说明练习的内容、方法和具体要求，使学生能按照要求准确练习，达到深刻理解，强化记忆的目的；在复习和巩固阶段，教师就应是学生的好帮手，通过复习，帮助学生温故而知新，要做一定量的练习，巩固当堂所学知识。教师主导性作用的发挥，只有通过学生的主动参与和积极配合，才能使教与学融为一体，相得益彰。教师只有重视学生的主体作用、了解学生、热爱学生让学生感受到教师的“爱”，才会主动地、不遗余力地接受教育。
四、开展课外活动，增强学习意志具有坚强意志的学生
教育学经验告诉我们，开展课外活动，可以扩大学生应用英语的范围，提高运用英语的能力，获得体验学习英语的乐趣，并以此来培养和增强学生的意志。教师组织课外活动，首先，要给予学生学习方法上的指导，使学生达到掌握学习方法，顺利进行自学的目的。其次，对学生的点滴进步，要多鼓励、少批评，增强学生的学习自信心。第三，要通过灵活多样的具体活动，如讲英语故事、猜迷语、举办英语角、学唱英语歌曲等来培养学生用英语进行思维的习惯，使学生自觉提高运用英语进行交际的能力。第四，组织学习小组，注意吸引差生参加，培养骨干带动多数学生，形成学生之间互教互学的风气，促进学习积极性的提高和意志的增强。
总之，英语教学不仅要发挥学生智力因素的作用，教师更要随时引导和调节学生的非智力活动，注重非智力因素的培养，使两者互相促进，协调发展，英语教学才会收到理想的效果。
（作者单位：启东市惠丰小学）
编辑/张俊英