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摘要：德育是素质教育中的一个重要组成部分,它贯穿于整个教学始终。百年育人,德育第一。因此在英语教学的过程中，教师要注重素质教育，关注每个学生的情感，在潜移默化中使学生在获得英语知识的同时，对学生进行情感陶冶和道德规范的教育，帮助学生树立起正确的世界观和人生观。
关键词：英语教学、德育、渗透
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】
一位伟人说过"无学之德无根，无德之学无魂"。德育是素质教育中的一个重要组成部分,它贯穿于整个教学始终。百年育人,德育第一。德国教育学家赫尔巴特认为:“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一个概念之中——道德。” 这句话道出了一切教学的真谛。因此在英语教学的过程中，教师要注意实现知识性和思想性的协调统一，注重素质教育，关注每个学生的情感，在潜移默化中使学生在获得英语知识的同时，对学生进行情感陶冶和道德规范的教育，帮助学生树立起正确的世界观和人生观。
德育是一个涉及面很广的教育，其中包含了太多的内容。那么什么是中学生必须具备的呢？我认为有以下几个方面：首先，中学生要有积极向上的人生态度和坚定的理想信念；其次，他们要有较强的耐挫力和心理调控能力；再次，中学生要有勇于挑战的勇气和决策能力，有较强的应变能力。
英语老师该如何在教学中渗透上述的这些德育内容呢？我将分以下几个方面谈一谈我的一些浅见：
一、对学生进行思想教育是所有学科老师义不容辞的责任
《中学德育大纲》指出：“各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用。”对学生进行的思想教育不能是空洞抽象的，脱离实际的，要具体的体现在每堂课的教学中。
受传统教育观念的影响，一些英语老师还在认为：“对学生进行思想教育是政治老师的事情，是班主任的任务。”这体现了部分英语老师德育意识不强，没有深入挖掘教材中的德育因素。随着素质教育的深入发展，在英语教学中体现德育已经成为必然的趋势。现在中学英语新教材的一些课文内容设置目的就是培养学生正确的人生观、世界观及健康的心理。
例如在学习牛津教材8B“Charity”时，我不仅让学生了解了国内和国际上知名的一些慈善机构，他们的名称、建立的目的以及曾经做过哪些善事，我还鼓励学生向他们学习，做一些力所能及的事情去幫助需要帮助的人。为了进一步培养他们乐于助人的精神，我们同一年级的英语老师安排整年级的学生举办了一次英语慈善义卖活动，全程用英语交流，将卖得的善款捐给留守儿童，
在英语交流中，我们提醒学生多使用“Please”、“thank you”、“Excuse me”等文明用语，养成礼貌待人的习惯。在使用“Can I help you ?”时，告诉学生不仅售货员要这么招待顾客，当我们看到别人有困难时，也应主动、热情地向对方提供帮助,培养学生助人为乐的美德。
二、德育意识和正确的方法决定了德育的效果
《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，… …帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。”这就要求英语老师要提高自身的德育意识，把“寓德于教”作为平时教学的重点。建议可以从以下方面入手：
1、根据具体课文确定与之相对应的德育内容。
如在教授英语祈使句时，告诉学生在课堂上学习使用命令式是不能随便施于人的。如果你到餐馆去，对侍应生说：Bring me some food ,那你是吃不到食物的。在使用英语的国家，日常生活中，一般很少使用祈使句语言形式。请求别人做事时，一般要用这些结构：Will you please …? Would you like to …? Could you …? 这样语言委婉，不但让人觉得你语言文明，很有礼貌，而且英语很地道。因势利导对学生进行文明用语的教育，告诉学生在我们国家也是很讲究语言的文明礼貌的。
2、确定在哪些环节中渗透德育。
在教学中，教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，使学生在接受英语知识的同时，潜移默化地接受思想品德教育，切忌长篇大论。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you ！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要善于利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。实践证明：通过英语课堂中的德育渗透，学生的行为比以前文明、礼貌了，
3、根据不同的德育内容设置不同的教学方法。
正如在教学“Where do you come from ?”时，我在课堂中放了一段新中国成立的录相，宏大的场面，欢呼的人群，整齐划一的解放军仪仗队使学生的情感受到极大的鼓舞。这时我不失时机地引出“We all come from--- China .”板书一个大大的“China”，并领着学生有感情的读：“I come from China. China is my homeland. I love China.”爱国情感油然而发。
4、思想教育在不同的课堂中应该占有不同的比重；
如牛津英语8A课文“Wild Animals”介绍一些野生动物以及它们濒临灭绝的处境，本节课可以用三分之一的时间来对学生进行思想教育。我们要教育学生不应只顾眼前利益，做些涸泽而渔的傻事。当地球只剩下人类自己，将是人类最大的悲哀。我们也要教育、鼓励学生保护野生动物及其他自然资源，保护地球环境，从我做起，从现在做起。
5、多在课外设置一些具有学科特点的德育活动。如上文所说的慈善义卖活动，不再赘述。
总之，在英语教学中进行德育渗透，挖掘语言教学中的德育因素，其效果是双赢的。德育能让学生树立学习英语的正确目标,促进英语学习; 而英语课文的学习让思想教育不再是空洞的口号，使德育更加具体。希望我们广大的英语同行认识到这一点，教出德才兼备的孩子。
【参考文献】：
1、李如密：《教学艺术论》，山东教育出版社，1998年。
2、章兼中主编：《外语教育学》，浙江教育出版社，1997年8月第二版。
关键词：英语教学、德育、渗透
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】
一位伟人说过"无学之德无根，无德之学无魂"。德育是素质教育中的一个重要组成部分,它贯穿于整个教学始终。百年育人,德育第一。德国教育学家赫尔巴特认为:“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一个概念之中——道德。” 这句话道出了一切教学的真谛。因此在英语教学的过程中，教师要注意实现知识性和思想性的协调统一，注重素质教育，关注每个学生的情感，在潜移默化中使学生在获得英语知识的同时，对学生进行情感陶冶和道德规范的教育，帮助学生树立起正确的世界观和人生观。
德育是一个涉及面很广的教育，其中包含了太多的内容。那么什么是中学生必须具备的呢？我认为有以下几个方面：首先，中学生要有积极向上的人生态度和坚定的理想信念；其次，他们要有较强的耐挫力和心理调控能力；再次，中学生要有勇于挑战的勇气和决策能力，有较强的应变能力。
英语老师该如何在教学中渗透上述的这些德育内容呢？我将分以下几个方面谈一谈我的一些浅见：
一、对学生进行思想教育是所有学科老师义不容辞的责任
《中学德育大纲》指出：“各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用。”对学生进行的思想教育不能是空洞抽象的，脱离实际的，要具体的体现在每堂课的教学中。
受传统教育观念的影响，一些英语老师还在认为：“对学生进行思想教育是政治老师的事情，是班主任的任务。”这体现了部分英语老师德育意识不强，没有深入挖掘教材中的德育因素。随着素质教育的深入发展，在英语教学中体现德育已经成为必然的趋势。现在中学英语新教材的一些课文内容设置目的就是培养学生正确的人生观、世界观及健康的心理。
例如在学习牛津教材8B“Charity”时，我不仅让学生了解了国内和国际上知名的一些慈善机构，他们的名称、建立的目的以及曾经做过哪些善事，我还鼓励学生向他们学习，做一些力所能及的事情去幫助需要帮助的人。为了进一步培养他们乐于助人的精神，我们同一年级的英语老师安排整年级的学生举办了一次英语慈善义卖活动，全程用英语交流，将卖得的善款捐给留守儿童，
在英语交流中，我们提醒学生多使用“Please”、“thank you”、“Excuse me”等文明用语，养成礼貌待人的习惯。在使用“Can I help you ?”时，告诉学生不仅售货员要这么招待顾客，当我们看到别人有困难时，也应主动、热情地向对方提供帮助,培养学生助人为乐的美德。
二、德育意识和正确的方法决定了德育的效果
《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，… …帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。”这就要求英语老师要提高自身的德育意识，把“寓德于教”作为平时教学的重点。建议可以从以下方面入手：
1、根据具体课文确定与之相对应的德育内容。
如在教授英语祈使句时，告诉学生在课堂上学习使用命令式是不能随便施于人的。如果你到餐馆去，对侍应生说：Bring me some food ,那你是吃不到食物的。在使用英语的国家，日常生活中，一般很少使用祈使句语言形式。请求别人做事时，一般要用这些结构：Will you please …? Would you like to …? Could you …? 这样语言委婉，不但让人觉得你语言文明，很有礼貌，而且英语很地道。因势利导对学生进行文明用语的教育，告诉学生在我们国家也是很讲究语言的文明礼貌的。
2、确定在哪些环节中渗透德育。
在教学中，教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，使学生在接受英语知识的同时，潜移默化地接受思想品德教育，切忌长篇大论。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you ！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要善于利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。实践证明：通过英语课堂中的德育渗透，学生的行为比以前文明、礼貌了，
3、根据不同的德育内容设置不同的教学方法。
正如在教学“Where do you come from ?”时，我在课堂中放了一段新中国成立的录相，宏大的场面，欢呼的人群，整齐划一的解放军仪仗队使学生的情感受到极大的鼓舞。这时我不失时机地引出“We all come from--- China .”板书一个大大的“China”，并领着学生有感情的读：“I come from China. China is my homeland. I love China.”爱国情感油然而发。
4、思想教育在不同的课堂中应该占有不同的比重；
如牛津英语8A课文“Wild Animals”介绍一些野生动物以及它们濒临灭绝的处境，本节课可以用三分之一的时间来对学生进行思想教育。我们要教育学生不应只顾眼前利益，做些涸泽而渔的傻事。当地球只剩下人类自己，将是人类最大的悲哀。我们也要教育、鼓励学生保护野生动物及其他自然资源，保护地球环境，从我做起，从现在做起。
5、多在课外设置一些具有学科特点的德育活动。如上文所说的慈善义卖活动，不再赘述。
总之，在英语教学中进行德育渗透，挖掘语言教学中的德育因素，其效果是双赢的。德育能让学生树立学习英语的正确目标,促进英语学习; 而英语课文的学习让思想教育不再是空洞的口号，使德育更加具体。希望我们广大的英语同行认识到这一点，教出德才兼备的孩子。
【参考文献】：
1、李如密：《教学艺术论》，山东教育出版社，1998年。
2、章兼中主编：《外语教育学》，浙江教育出版社，1997年8月第二版。