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摘 要：结合教具展示物理实验的教学方式可以巩固学生的物理知识，对学生的物理学习极为有效，对于初中物理的学习起到事半功倍的作用。
关键词：教具
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-052-1
初中学生刚开始接触物理时，学习的内容是学生以后物理学习的基础。所以，学好初中物理是非常重要的。此时，利用教具进行初中物理教学就显得极为重要，教具的直观性可以更好地展示出物理实验的过程，可以激发学生学生对物理学习的热情。结合教具展示物理实验的教学方式，可以巩固学生的物理知识，可以深化对学习内容的理解，进而对初中物理学习起到事半功倍的作用。
一、利用教具设置疑点，激发热情
在初中物理的课本中是有很多的物理情景的，需要大量的抽象思维，许多学生是一下子无法想象出来的。教师就可以在教学的过程中利用教具帮助学生进行学习理解，促使学生自己去细心观察，自己主动去思考物理知识中的问题，提出疑问，努力地去探讨一些深层次的物理知识。让学生自己在课堂中起到一个主导的作用，引发学生在课堂上研究的激情，激励学生从已学的知识中找出问题，从平常的实验中提出质疑，大胆地提出自己的思考和见解，然后自己在实验或者思考的过程尽量解决自己的问题，这样的课堂才会达到更好的效果。比如，在教授物体的沉与浮的知识点时，教师可以在上课开始的时候就拿一个大型的饮料瓶子，还有气球、铁块和棉线等工具制作一个简易的物理沉浮的实验，通过实验让学生更好地认识到本章的内容。教师的演示是这样的：右手拿住瓶身，然后用左手轻轻地压住气球，气球上浮，沉……浮……，之后再把小铁块放入水中，让学生自己去猜测铁块是沉下去还是浮上来。这时候，学生往往就会更加积极地开动脑筋，观察也就更为仔细，想知道教师到底要做什么，较好地激发了学生的好奇心，这时候教师就可以适当地引入本堂课的课题“研究物体的沉浮”。教师利用教具巧妙的引入课堂的主题，引发学生自己去提出質疑、问题，激发学生对物理学习的热情，这样对学生的物理知识有很大的提升。
二、利用教具小组合作，积极探索
教师如果利用教具帮助进行教学，更容易学生领会教学中的重点和难点，有一个更好的实验效果。一般来说，教师在课堂上利用教具演示给学生看的物理实验都不是特别难的，实验材料较为简单，学生也可以自己在小组内合作完成，有利于提升学生在物理思维方面的创新能力。学生可以更好地在小组合作中获取更多的物理知识，小组内一起合作共同完成实验，加强了实验的趣味性，让学生体会到了物理学习中的乐趣，这样学生日后就可以更加积极主动地学习物理知识。比如说，教师在讲授导体和绝缘物体没有绝对的界限这一知识点时，其实在一定的条件之下，导体和绝缘体是可以相互转化的。例如，玻璃在非常热的情况下就可以由绝缘体转化为导体，那么就要找到可行的办法去验证这个结论。这时，教师就可以让学生进行分组合作，让学生通过教具自主解决问题。每个小组内的每一个成员都可以发挥自己的才智，想办法设计出一个实验，可以把玻璃串在一个电路当中，然后一直用酒精灯对玻璃进行不断地加热。这时候学生就应该做进一步的思考，加热之后如何去证明玻璃已经转变为导体了，就可以在电路中串联一个小灯泡，根据小灯泡的明暗情况就可以较好地判断玻璃是否已经成为导体。因此，在物理的教学中让学生分组合作通过教具设计实验是一个很好地让学生充分掌握熟悉物理知识的好方法。
三、利用教具自主实践，拓展视野
教师若想通过物理去提高学生的自主实践水平，教师就要从开发学生的智力水平这个角度入手，利用生活中学生可以经常见到的东西制作教具给学生展示物理实验。让学生的课后生活更加丰富多彩，把生活中的东西拿过去做实验。激励学生经常性地做一些自主探究，在物理学习中仔细观察，发现一些新的规律，边发现边实验边总结，解决学生在物理学习中遇到的困难，激发学生对于物理学习的兴趣，让学生的物理知识变得更加丰富。教师可以让学生养成一个更好的物理思维习惯，自己大胆的进行一些物理实验，拉近物理实验与生活之间的距离，激发学生在物理方面的创新能力。例如，教师在教授摩擦起电这一堂课时，学生再用橡胶棒和毛皮进行摩擦的时候，就可以把一个个电子设计成小人的模样，摩擦的时候电子就会从毛皮转移到橡胶棒的身上，这种较为形象、直观、简单的展示方式可以让学生更好地理解这个知识点，在理解方面遇到的问题也会迎刃而解。不仅仅提高了课堂的效率和质量，还拓宽了学生的视野，在愉悦的物理课堂氛围中将一个抽象的知识点变得更加形象，无意间也向学生透露了保护环境等一些现代科技的知识，让学生感受到了物理就是来源于生活的，和生活是密不可分的。这样，学生在日后学习物理的过程中，就能学会在生活中寻找物理知识的习惯，在生活中发现物理，提升了学生的创新能力。
总而言之，教师要在今后的初中物理课堂教学中更好地掌握用教具进行实验的教学方式，推动学生身心的健康成长和发展。物理是一门与生活相挂钩的学科，与学生的生活密不可分，所以，教师应通过教具进行实验让学生更好地掌握物理知识。而教师也必须认识到教具实验教学的高效性，锻炼学生的实验技巧，在实验的道路上不断创新不断探索，想出更加切合实际的教具实验，促进物理实验教学的发展和完善。
[参考文献]
[1]闻娟.积极发挥自制教具在中小学物理教学中的作用[J].中国教育技术装备，2012（20）.
[2]李奕.顺势而为 进一步做好自制教具活动[J].中国现代教育装备，2012（22）.
[3]韦淑敏.自制教具在初中物理教学中的实践研究[D].天津师范大学，2012（02）.
关键词：教具
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-052-1
初中学生刚开始接触物理时，学习的内容是学生以后物理学习的基础。所以，学好初中物理是非常重要的。此时，利用教具进行初中物理教学就显得极为重要，教具的直观性可以更好地展示出物理实验的过程，可以激发学生学生对物理学习的热情。结合教具展示物理实验的教学方式，可以巩固学生的物理知识，可以深化对学习内容的理解，进而对初中物理学习起到事半功倍的作用。
一、利用教具设置疑点，激发热情
在初中物理的课本中是有很多的物理情景的，需要大量的抽象思维，许多学生是一下子无法想象出来的。教师就可以在教学的过程中利用教具帮助学生进行学习理解，促使学生自己去细心观察，自己主动去思考物理知识中的问题，提出疑问，努力地去探讨一些深层次的物理知识。让学生自己在课堂中起到一个主导的作用，引发学生在课堂上研究的激情，激励学生从已学的知识中找出问题，从平常的实验中提出质疑，大胆地提出自己的思考和见解，然后自己在实验或者思考的过程尽量解决自己的问题，这样的课堂才会达到更好的效果。比如，在教授物体的沉与浮的知识点时，教师可以在上课开始的时候就拿一个大型的饮料瓶子，还有气球、铁块和棉线等工具制作一个简易的物理沉浮的实验，通过实验让学生更好地认识到本章的内容。教师的演示是这样的：右手拿住瓶身，然后用左手轻轻地压住气球，气球上浮，沉……浮……，之后再把小铁块放入水中，让学生自己去猜测铁块是沉下去还是浮上来。这时候，学生往往就会更加积极地开动脑筋，观察也就更为仔细，想知道教师到底要做什么，较好地激发了学生的好奇心，这时候教师就可以适当地引入本堂课的课题“研究物体的沉浮”。教师利用教具巧妙的引入课堂的主题，引发学生自己去提出質疑、问题，激发学生对物理学习的热情，这样对学生的物理知识有很大的提升。
二、利用教具小组合作，积极探索
教师如果利用教具帮助进行教学，更容易学生领会教学中的重点和难点，有一个更好的实验效果。一般来说，教师在课堂上利用教具演示给学生看的物理实验都不是特别难的，实验材料较为简单，学生也可以自己在小组内合作完成，有利于提升学生在物理思维方面的创新能力。学生可以更好地在小组合作中获取更多的物理知识，小组内一起合作共同完成实验，加强了实验的趣味性，让学生体会到了物理学习中的乐趣，这样学生日后就可以更加积极主动地学习物理知识。比如说，教师在讲授导体和绝缘物体没有绝对的界限这一知识点时，其实在一定的条件之下，导体和绝缘体是可以相互转化的。例如，玻璃在非常热的情况下就可以由绝缘体转化为导体，那么就要找到可行的办法去验证这个结论。这时，教师就可以让学生进行分组合作，让学生通过教具自主解决问题。每个小组内的每一个成员都可以发挥自己的才智，想办法设计出一个实验，可以把玻璃串在一个电路当中，然后一直用酒精灯对玻璃进行不断地加热。这时候学生就应该做进一步的思考，加热之后如何去证明玻璃已经转变为导体了，就可以在电路中串联一个小灯泡，根据小灯泡的明暗情况就可以较好地判断玻璃是否已经成为导体。因此，在物理的教学中让学生分组合作通过教具设计实验是一个很好地让学生充分掌握熟悉物理知识的好方法。
三、利用教具自主实践，拓展视野
教师若想通过物理去提高学生的自主实践水平，教师就要从开发学生的智力水平这个角度入手，利用生活中学生可以经常见到的东西制作教具给学生展示物理实验。让学生的课后生活更加丰富多彩，把生活中的东西拿过去做实验。激励学生经常性地做一些自主探究，在物理学习中仔细观察，发现一些新的规律，边发现边实验边总结，解决学生在物理学习中遇到的困难，激发学生对于物理学习的兴趣，让学生的物理知识变得更加丰富。教师可以让学生养成一个更好的物理思维习惯，自己大胆的进行一些物理实验，拉近物理实验与生活之间的距离，激发学生在物理方面的创新能力。例如，教师在教授摩擦起电这一堂课时，学生再用橡胶棒和毛皮进行摩擦的时候，就可以把一个个电子设计成小人的模样，摩擦的时候电子就会从毛皮转移到橡胶棒的身上，这种较为形象、直观、简单的展示方式可以让学生更好地理解这个知识点，在理解方面遇到的问题也会迎刃而解。不仅仅提高了课堂的效率和质量，还拓宽了学生的视野，在愉悦的物理课堂氛围中将一个抽象的知识点变得更加形象，无意间也向学生透露了保护环境等一些现代科技的知识，让学生感受到了物理就是来源于生活的，和生活是密不可分的。这样，学生在日后学习物理的过程中，就能学会在生活中寻找物理知识的习惯，在生活中发现物理，提升了学生的创新能力。
总而言之，教师要在今后的初中物理课堂教学中更好地掌握用教具进行实验的教学方式，推动学生身心的健康成长和发展。物理是一门与生活相挂钩的学科，与学生的生活密不可分，所以，教师应通过教具进行实验让学生更好地掌握物理知识。而教师也必须认识到教具实验教学的高效性，锻炼学生的实验技巧，在实验的道路上不断创新不断探索，想出更加切合实际的教具实验，促进物理实验教学的发展和完善。
[参考文献]
[1]闻娟.积极发挥自制教具在中小学物理教学中的作用[J].中国教育技术装备，2012（20）.
[2]李奕.顺势而为 进一步做好自制教具活动[J].中国现代教育装备，2012（22）.
[3]韦淑敏.自制教具在初中物理教学中的实践研究[D].天津师范大学，2012（02）.