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摘 要：3-6岁儿童是影響和塑造一个人性格的重要时期，人的素质培养要从小开始，因此，从小对幼儿进行德育教育有着重大意义，幼儿园品德教育在幼儿时期影响其生活与习惯养成，因此幼儿园开展德育工作显得尤为重要。由于幼儿年龄较小，在心理、生理上他们对事物的认识常带有形象性、片面性，常常会以自我为中心，分不清事情的真假、美丑，辩别是非能力弱，并伴有一些不自觉或不符合社会要求的行为和活动。而这个年龄的幼儿又恰好是黄金时期，对于性格、道德观念、良好个性、思维的形成，记忆、感知、情感等方面的发展都是在幼儿期形成与发展，因此对于我们幼教工作者而言，了解幼儿的年龄特点与发展，培养幼儿的品德与行为，从幼儿时期开始就要进行德育教育。那么，怎样针对幼儿园幼儿的特点来进行德育教育呢？
关键词： 幼儿;德育;途径
【中图分类号】G 648.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0162-02
由于受幼儿家庭环境、背景、条件的差异性，幼儿在家里所接受的教育参差不齐，其行为习惯也就各不相同且并不尽善尽美。常言说：三岁看小七岁看老，孩子在幼儿时期是可塑性很强的时期，因此在幼儿期培养其良好的行为习惯，从幼儿时期便有意地组织孩子们在参加各种活动中进行德育教育，会有意想不到的效果，那就需要作为教师的我们在平时的工作中不断地引导与培养。
1.用“爱”的教育感化影响塑造幼儿身心的发展
不同的幼儿，来自各种不同的家庭环境、背景、条件的差异，有些幼儿在性格上存在不自信、孤僻、内向、不与人交往等情况在幼儿园可以说是屡见不鲜。因此，教师的爱心、耐心和细心极为重要，应从情感入手施之以母爱，去接纳、感化每一个幼儿，让他们感受到温暖。如班级里有一位名字叫联辉的孩子，据孩子的母亲反映，孩子较为腼腆、不说话、不与人交往，他的奶奶对家里两个正常的孩子关爱多，对他不闻不问。因此，他对他的奶奶没有情感上的寄托（不跟奶奶）。通过一学期的接触，我每天微笑、热情接待他，陪其一起完成积木搭建高楼活动，利用晨间接待等一日活动与他进行表情打招呼、动手打招呼、言语打招呼后，孩子的性格有了较大的变化：不用母亲的陪伴了，拉着我的手参加各项活动，主动与我打招呼，尝试与其他同伴友好相处，待人有礼貌。所谓“时时有德育，处处有德育”。用“爱”的教育感化孩子、鼓励孩子，在爱的传递潜移默化中影响着幼儿良好习惯的形成。
2.寓德育教育渗透于游戏活动中
幼儿最基本的活动形式是游戏。现在在课程改革以及《3-6岁儿童学习与发展指南》的背景下，游戏在幼儿园活动的开展中占更主要的地位。特别是现在区域活动的开展，除上午的集中教学活动外，下午的活动时间都是进行区域活动游戏。孩子学习的主动性、积极性及社会交往能力等在游戏活动中能得到真正的发挥，他们在游戏活动中学会与人交往、尊重别人、爱护玩具、他人，互相帮助等。例如，在一次建构游戏中，加钰小朋友的积木已经拼搭得有点高了，但他还想往上搭，可是，一站起身想要往上搭时，只听见“哗”的一声塌了，他不甘示弱来回摆放了好几回，坐在一旁的青青小朋友见到后，就在旁边一块一块地给他递积木，拼搭到一定高度时，两小家伙儿还用一支手捂住了鼻子，生怕呼吸把作品弄倒了。终于，在他俩不懈的努力下，作品成功的展示在眼前，让我欣赏。他们通过在操作中互相帮助，明白了同伴之间的合作，体验到了成就感，从中知道同伴之间的团结协作才能取得胜利，萌发了幼儿同伴之间的团队意识;班级有个肢体不方便的幼儿，孩子们知道她的玩具掉地板捡不到了，主动跑过去帮她捡起来等等。在一日游戏活动中，教师应该多运用积极的语言，正面激励幼儿从游戏中发现哪些是应该学习的，从而更好地去帮助幼儿具有初步辩别是非能力，行为标准，确实把德育教育落实到实处。
3.寓德育教育渗透于各学科领域教学中
在幼儿园里，孩子的德育教育贯穿于各领域活动之中，特别是在社会领域活动，孩子在一日生活中渗透幼儿社会态度和社会情感的培养、引导幼儿参加各种丰富多彩活动、培养自信心、乐意与人交往、学习互助、合作和分享等。在语言领域、科学领域、艺术领域、健康领域中同样可以培养幼儿各种德育方面的能力。幼儿的德育教育，应本着从幼儿的实际出发，寓德育教育于传授知识和自理等能力的培养之中，形成帮助幼儿建立良好的道德行为习惯。因此在幼儿园五大领域的教学中渗透德育教育，可以更好的提高德育教育的成效。在语言领域活动《谁要我帮忙》教学活动中，通过教师对故事的引导，结合平常幼儿在班级里生活中的实例，使幼儿了解了当别人有困难时要及时帮助别人，让他们知道了帮助别人后会给别人带来了便利的同时自己也会获得快乐;在《花儿好看我不摘》的故事教学中，让幼儿明白了要爱护花草，美化环境的道理等等。在开展中班音乐活动《我给爷爷奶奶敲敲背捶捶腿》的活动中，教师通过音乐教学先让幼儿学会唱歌，懂得歌曲表达对爷爷奶奶的爱，同时通过让幼儿学会表演，动作与情感融合，表达对爷爷奶奶的尊敬与爱，活动结束后布置任务让幼儿在家里真正帮爷爷奶奶洗洗脚、捶捶背、敲敲腿等用实际行动表达对长辈的爱;比如，到了大班下学期让幼儿歌表演《感恩的心》，让幼儿在音乐中学会边唱边表演中学会感恩教师、感恩阿姨、感恩父母，感化孩子的心灵，使孩子受到爱的熏陶，从小培养孩子学会感恩。在社会领域活动中《我们爱集体》，教师通过各种集体游戏与班级集体获得荣誉，在活动中让幼儿知道集体意识，从小培养幼儿热爱集体，懂得集体荣誉意识。在户外健康活动时，让幼儿学会遵守户外游戏规则，学习互助与合作，不争不抢学会礼让，不仅在活动中让幼儿品德方面得到培养，更重要是培养幼儿的规则意识等。所以说幼儿的德育教育始终贯穿于各学科领域教学中。
4.因人施教，扬长避短
幼儿的个性存在着较大的个体差异，在进行德育教育时，我们要坚持“纲要”中提出的“有针对性”的教育原则。就是要正面因人施教，积极扶植幼儿的思想、特长等方面的积极因素，发扬他们的长处，继而学习战胜自己的消极因素。班级里有个很刻板、固执的孩子，他的脾气只要一上来，是九头牛都拉不回来，光靠批评是没用的。但他很喜欢动手操作类的活动，夹弹珠、装螺丝钉等样样在行，而且目的性极强，还会自己的工作做完后去帮助他的小伙伴们，经常受到老师的表扬，在赞扬声中，我们因势利导，鼓励他克服缺点，收到了良好的效果。因此在教育中，我们要坚持正面教育，以表扬、鼓励为主，发现每个孩子身上的优点，挖掘他们的闪光点，使幼儿真正在德育教育方面渐渐成长。
5.家校配合，共建德育，形成合力
在新《幼儿园教育指导纲要》中明确指出了家庭与幼儿园的关系，孩子的教育离不开家长的密切配合，因此学校要取得家长的配合与参与，得到家长的理解、支持，从而帮助家长共同提高教育能力与水平。因此，为了使家庭教育与学校教育保持一致性，我们鼓励家长走进学校、走进课堂听课。在对孩子们进行德育教育时，领略德育教育在新时代的重要性，关注孩子的品德发展，在家中要注重言传身教的重要作用，尊老爱幼，保护环境等方面树立榜样。促使家长由学校德育的旁观者变为协助者，沟通了家长与老师的认识，有力支持学校德育教育，使家校教育相辅相成。
幼儿的品德发展和良好行为习惯的养成是一个长期而复杂的过程，但德智体美劳教育发展的重要性，使得我们要将德育摆在重中之重的位置，因此对幼儿的德育教育要有经常性、持续性发展的过程。只有在活动教育过程中注重培养幼儿的能力，才能促使他们向更多方面的发展产生效益，坚持不懈、持之以恒，使幼儿园幼儿的德育教育工作不断进展。
关键词： 幼儿;德育;途径
【中图分类号】G 648.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0162-02
由于受幼儿家庭环境、背景、条件的差异性，幼儿在家里所接受的教育参差不齐，其行为习惯也就各不相同且并不尽善尽美。常言说：三岁看小七岁看老，孩子在幼儿时期是可塑性很强的时期，因此在幼儿期培养其良好的行为习惯，从幼儿时期便有意地组织孩子们在参加各种活动中进行德育教育，会有意想不到的效果，那就需要作为教师的我们在平时的工作中不断地引导与培养。
1.用“爱”的教育感化影响塑造幼儿身心的发展
不同的幼儿，来自各种不同的家庭环境、背景、条件的差异，有些幼儿在性格上存在不自信、孤僻、内向、不与人交往等情况在幼儿园可以说是屡见不鲜。因此，教师的爱心、耐心和细心极为重要，应从情感入手施之以母爱，去接纳、感化每一个幼儿，让他们感受到温暖。如班级里有一位名字叫联辉的孩子，据孩子的母亲反映，孩子较为腼腆、不说话、不与人交往，他的奶奶对家里两个正常的孩子关爱多，对他不闻不问。因此，他对他的奶奶没有情感上的寄托（不跟奶奶）。通过一学期的接触，我每天微笑、热情接待他，陪其一起完成积木搭建高楼活动，利用晨间接待等一日活动与他进行表情打招呼、动手打招呼、言语打招呼后，孩子的性格有了较大的变化：不用母亲的陪伴了，拉着我的手参加各项活动，主动与我打招呼，尝试与其他同伴友好相处，待人有礼貌。所谓“时时有德育，处处有德育”。用“爱”的教育感化孩子、鼓励孩子，在爱的传递潜移默化中影响着幼儿良好习惯的形成。
2.寓德育教育渗透于游戏活动中
幼儿最基本的活动形式是游戏。现在在课程改革以及《3-6岁儿童学习与发展指南》的背景下，游戏在幼儿园活动的开展中占更主要的地位。特别是现在区域活动的开展，除上午的集中教学活动外，下午的活动时间都是进行区域活动游戏。孩子学习的主动性、积极性及社会交往能力等在游戏活动中能得到真正的发挥，他们在游戏活动中学会与人交往、尊重别人、爱护玩具、他人，互相帮助等。例如，在一次建构游戏中，加钰小朋友的积木已经拼搭得有点高了，但他还想往上搭，可是，一站起身想要往上搭时，只听见“哗”的一声塌了，他不甘示弱来回摆放了好几回，坐在一旁的青青小朋友见到后，就在旁边一块一块地给他递积木，拼搭到一定高度时，两小家伙儿还用一支手捂住了鼻子，生怕呼吸把作品弄倒了。终于，在他俩不懈的努力下，作品成功的展示在眼前，让我欣赏。他们通过在操作中互相帮助，明白了同伴之间的合作，体验到了成就感，从中知道同伴之间的团结协作才能取得胜利，萌发了幼儿同伴之间的团队意识;班级有个肢体不方便的幼儿，孩子们知道她的玩具掉地板捡不到了，主动跑过去帮她捡起来等等。在一日游戏活动中，教师应该多运用积极的语言，正面激励幼儿从游戏中发现哪些是应该学习的，从而更好地去帮助幼儿具有初步辩别是非能力，行为标准，确实把德育教育落实到实处。
3.寓德育教育渗透于各学科领域教学中
在幼儿园里，孩子的德育教育贯穿于各领域活动之中，特别是在社会领域活动，孩子在一日生活中渗透幼儿社会态度和社会情感的培养、引导幼儿参加各种丰富多彩活动、培养自信心、乐意与人交往、学习互助、合作和分享等。在语言领域、科学领域、艺术领域、健康领域中同样可以培养幼儿各种德育方面的能力。幼儿的德育教育，应本着从幼儿的实际出发，寓德育教育于传授知识和自理等能力的培养之中，形成帮助幼儿建立良好的道德行为习惯。因此在幼儿园五大领域的教学中渗透德育教育，可以更好的提高德育教育的成效。在语言领域活动《谁要我帮忙》教学活动中，通过教师对故事的引导，结合平常幼儿在班级里生活中的实例，使幼儿了解了当别人有困难时要及时帮助别人，让他们知道了帮助别人后会给别人带来了便利的同时自己也会获得快乐;在《花儿好看我不摘》的故事教学中，让幼儿明白了要爱护花草，美化环境的道理等等。在开展中班音乐活动《我给爷爷奶奶敲敲背捶捶腿》的活动中，教师通过音乐教学先让幼儿学会唱歌，懂得歌曲表达对爷爷奶奶的爱，同时通过让幼儿学会表演，动作与情感融合，表达对爷爷奶奶的尊敬与爱，活动结束后布置任务让幼儿在家里真正帮爷爷奶奶洗洗脚、捶捶背、敲敲腿等用实际行动表达对长辈的爱;比如，到了大班下学期让幼儿歌表演《感恩的心》，让幼儿在音乐中学会边唱边表演中学会感恩教师、感恩阿姨、感恩父母，感化孩子的心灵，使孩子受到爱的熏陶，从小培养孩子学会感恩。在社会领域活动中《我们爱集体》，教师通过各种集体游戏与班级集体获得荣誉，在活动中让幼儿知道集体意识，从小培养幼儿热爱集体，懂得集体荣誉意识。在户外健康活动时，让幼儿学会遵守户外游戏规则，学习互助与合作，不争不抢学会礼让，不仅在活动中让幼儿品德方面得到培养，更重要是培养幼儿的规则意识等。所以说幼儿的德育教育始终贯穿于各学科领域教学中。
4.因人施教，扬长避短
幼儿的个性存在着较大的个体差异，在进行德育教育时，我们要坚持“纲要”中提出的“有针对性”的教育原则。就是要正面因人施教，积极扶植幼儿的思想、特长等方面的积极因素，发扬他们的长处，继而学习战胜自己的消极因素。班级里有个很刻板、固执的孩子，他的脾气只要一上来，是九头牛都拉不回来，光靠批评是没用的。但他很喜欢动手操作类的活动，夹弹珠、装螺丝钉等样样在行，而且目的性极强，还会自己的工作做完后去帮助他的小伙伴们，经常受到老师的表扬，在赞扬声中，我们因势利导，鼓励他克服缺点，收到了良好的效果。因此在教育中，我们要坚持正面教育，以表扬、鼓励为主，发现每个孩子身上的优点，挖掘他们的闪光点，使幼儿真正在德育教育方面渐渐成长。
5.家校配合，共建德育，形成合力
在新《幼儿园教育指导纲要》中明确指出了家庭与幼儿园的关系，孩子的教育离不开家长的密切配合，因此学校要取得家长的配合与参与，得到家长的理解、支持，从而帮助家长共同提高教育能力与水平。因此，为了使家庭教育与学校教育保持一致性，我们鼓励家长走进学校、走进课堂听课。在对孩子们进行德育教育时，领略德育教育在新时代的重要性，关注孩子的品德发展，在家中要注重言传身教的重要作用，尊老爱幼，保护环境等方面树立榜样。促使家长由学校德育的旁观者变为协助者，沟通了家长与老师的认识，有力支持学校德育教育，使家校教育相辅相成。
幼儿的品德发展和良好行为习惯的养成是一个长期而复杂的过程，但德智体美劳教育发展的重要性，使得我们要将德育摆在重中之重的位置，因此对幼儿的德育教育要有经常性、持续性发展的过程。只有在活动教育过程中注重培养幼儿的能力，才能促使他们向更多方面的发展产生效益，坚持不懈、持之以恒，使幼儿园幼儿的德育教育工作不断进展。