一、高中语文教学实践活动中听说教学的现状
　　1.部分教师认为语文是母语，既然是母语，自然不需要听说的训练，毕竟每个人在长期的语言实践活动中会自然形成这两个方面的能力。但如果单纯指望依靠这种“纯天然”的方式来提高学生的语言运用能力是非常不够的。2.受高考指挥棒的影响，听说能力的训练被严重忽视。在当前的高中语文教师队伍中，许多老师没有认识到听说教学的重要性，而是把教学的重心全部放到高考上。3.对高中语文教学中听说能力训练的方法不足，缺乏相关的专业教材。在实际的教学实践中，不知如何有效地进行听说训练，教学方法单一，无法把握好听说训练的度，教学效果的检测难以操作，部分学生积极性也不是很高。
　　二、如何进行高中语文听说能力训练
　　1.用听说的方式促进阅读教学。日常的高中语文教学实践中，阅读往往是以学生默读或朗读的方式来进行的。朗读虽然有声，但不是有意识的听说能力训练。我们的语文教师可以充分利用课本这个载体，通过听说训练来提高学生的阅读水平。高中课本中的历史散文，我们就可以放手让学生自己去读，然后要求学生讲述故事情节，评价文中人物。这样通过讲述、评点、讨论等课堂活动，学生们不仅读懂了文章，还在潜移默化中提高了听说的能力。
　　2.用听说的方式丰富学生的语文积淀。背诵是高中语文学习不可或缺的手段。语文课本中有大量的文质兼美的优秀篇章要求学生背诵。语文教师可以利用这些内容进行听说训练。教材中古诗词、古文以及现代文精彩段落，我们都可以要求学生上台背诵，其他学生认真听“背”，并从态度是否大方，发音是否清晰，声音是否响亮，有无错字漏字多字等方面讲评。实践证明这样既可以提高学生的注意力，又可以训练学生迅速捕捉声音信息的能力，还可以做到手、耳、心并用，学生边听边记，才能精确品评。这样做下来，学生听得专心，说得具体，记得牢靠，听说能力也在不知不觉中提升。
　　3.改革作文教学，穿插听说能力的训练。平时一说到作文教学，基本上就是学生写作，教师讲评，其实这里面也有文章可做。（1）口头作文，听说同步。作文题目的布置，由教师来说，或者采用音视频播放方式。对说的内容，要求精心选择，有针对性，有启发性。说者要声情并茂，有感染力。学生倾听，要善于捕捉有效的声音信息，然后进行不动笔的审题、立意、构思成文，最后以口头作文的形式呈现。这样的作文方式可以锻炼学生捕捉声音信息的能力、冷静思考的能力、清晰准确的记忆能力、临场口头表达的能力。学生的听说能力在这样的训练中，得到极大的提升。（2）讲评作文，听说并举。过去的作文讲评，基本上是教师的一言堂。其实教师完全可以大胆地把作文讲评的机会交给学生，让学生在课堂上指出作文的妙处，提出切实有效的修改意见。教师则做好铺垫工作，指导学生作文讲评的具体标准和作文修改的具体方法。具体实施中，可以采用班级互评、随机点评等方法，破除学生的心理障碍，鼓励学生对照要求说出自己或他人的作文的长处和不足。可以鼓励学生有不同意见，让学生在对话中体会作文之道。
　　（作者单位：浙江省温州市第二十二中学）
　　（栏目责编：周 彦）